121
ВЫВОД: самое главное, это то, что квесты помогают нам активизировать и детей,
и родителей, и
педагогов. Это игра, в которой задействуется одновременно и интеллект
участников, их физические способности, воображение и творчество. Здесь необходимо
проявить и смекалку, и наблюдательность, и находчивость, и сообразительность, эта
тренировка памяти и внимания, это развитие аналитических способностей и
коммуникативных качеств. Участники учатся договариваться друг с другом, распределять
обязанности, действовать вместе, переживать друг за друга, помогать.
Все это способствует сплочению не только детского коллектива, но и
родительского сообщества, а также улучшает детско-родительские отношения. А еще
немаловажным является то, что родители становятся активными участниками
образовательного процесса в ДОУ, укрепляются и формируются доверительные
взаимоотношения детский сад-семья.
Ведущий. Ну что, не будем терять время, начнем нашу игру.
Итак, первое задание, командам необходимо в течение 3 минут придумать название
и представить себя.
1 станция «Стихоплет» (Муз. Зал)
Команде предлагается придумать праздничное четверостишие, используя опорные
слова (воспитатель, молодец). По завершению придуманное стихотворение команда
забирает с собой для публичного прочтения.
2 станция «Дружная команда» (спортивный зал)
Команде предлагается 3 трубочки и теннисный шарик. Задание: необходимо
переместить шарик с одного места на другое, таким образом, чтобы шарик не упал на пол.
3 станция «Туристская логика» (методический кабинет)
Команде предлагается картинка, на которой изображен определенный сюжет.
Задача: в течение определенного времени ответить на вопросы, находя ответы на
картинке.
4 станция «Золушка» (прачечная)
Команде необходимо в течение определенного времени разобрать смешанные виды
круп по емкостям (рис, фасоль, горох)
5 станция «Скорая помощь» (медицинский кабинет)
Команде необходимо, при помощи предложенных медикаментов оказать первую
помощь пострадавшему (пострадавший выбирается из участников команды)
Итог.
1 станция «Стихоплет»
2 станция «Дружная команда» (спортивный зал)
3 станция «Туристская логика» (методический кабинет)
4 станция «Золушка» (прачечная)
5 станция «Скорая помощь» (медицинский кабинет)
Мектеп жасына дейінгі балалардың сөздік қорларын көрнекілік модельдеу
арқылы дамыту.
Мухтарова А.А., «Павлодар қаласының №33 сәбилер бақшасы» МҚКК – ның
тәрбиешісі
Бүгінгі таңда бейнелі, синонимдерге бай және сипаттауларымен болатын мектеп
жасына дейінгі балалардың сөйлеуі – өте сирек кездеседі. Балалардың сөйлеуінде
көптеген мәселелер бар:сөз байлығы жеткіліксіз, әдеби емес сөздерді қолдану арқылы
122
пікір білдіру, қысқа немесе жайылған жауап құрастыру, сөйлеу мәдениеті дағдысының
болмауы, нашар дикция.
Мектеп жасына дейінгі білім беру сатысының мазмұндық негізі ҚР МЖБС-да
көрсетілген, осы мәселелерді, туған және мемлекеттіктілді үйренуге дайын, тілектестік
негізде үлкендер және өз құрдастарымен араласуға дайын, жеке тұлғаны қалыптастыру
арқылы шешу жолдарын қарастырады, сондықтанда баланың оқу үрдісін қызықты,
дамытушы етіп, балаларда жарқын эмоционалды реакция тудыратын, шығармашылық
және логикалық ойлауын дамытатын, байланысты сөйлеу қабілетін дамытады, үлкендер
мен балалар арасындағы қарым-қатынастың қызықты болуын қамтамасыз ететін жағдай
жасау – әр педагоктың парызы.
Біздің ойымызша көрнекілік модельдеу, қазіргі кездегі балалардың сөулеу
қабілетін дамытудың ерекше әдісі.
Модельдеуге үйретуді мақсатты түрде мектеп жасына дейінгі жаста бастау керек,
Л.С. Выготский, Ф.А. Сохиннің айтуы бойынша – мектепке дейінгі жас-тұлғаның
қарқынды даму кезеңі. Даму барысында бала, туған тілінің және сөйлеуді негіздерін
игеріп, оның сөйлеу белсенділігі артады.
Сондықтан мектепке дейінгі теориялық-практикалық негіздерге, білім беру
облысында мемлекеттік саясатқа ие бола тұра берілген тақырыптың өзектілігін түсіне
тұра,байланысты сөйлеуді дамыту жұмысын мектеп жасына дейінгі модельдеуді қолдану
арқылы бастау керек деп шешілді.
Көрнекілік модельдеу тәсілдерін жүйелі қолдану монологикалық пікірлердің
тиімділігін арттырады, яғни қайталап айтып беру (әңгімелеу), тәрбиешінің ойыншық,
сурет туралы үлгісі бойынша, әңгіме құрастыру. Педагогты үлгі тұта отырып, балалар
тапсырманы үлгі бойыншағана емес, сонымен қатар шығармашылық элементерін
білдіреді.
Ұсынылған жұмыс тәсілдері мектеп жасына дейінгі балалардың сөйлеу қабілетін
дамыту үшін, балалар, ата-аналар және педагоктардың бірлестігіне жаңа жол ашылды.
Бала бақшада оқу тәрбие үрдісіне бағдарламалық барлық ұйымдастырылған оқу
қызметінің мазмұнына модулдік оқыту технологиясын еңгізу жүргізілуде.
Себебі бұл технологияның білім берудегі балалар мен педагогтарға берері мол.
Педагогтың шеберлігі арқылы баланың сөздік қорын, тілін, байланыстырып сөйлеуін,
жалпы тілдік құзіреттілігін дамыта білуге жол ашады. Орыс
ғалымы С.И.Ожегов « Модуль дегеніміз – қандай да бір жүйенің, ұйымның анық-
талатын, біршама дербес бөлігі » деген.
алалардың
байланыстыра
сөйлеуде
интелектуалдық
дамуында,
оның
шығармашылық мүмкіндіктерін байыта түсуде-оқу барысында
«Модулдік оқыту» - технологиясын қолдану үлкен орын алады. Себебі, сәбилер
топ балаларының сөздік қоры аз, ата-аналарымен бақшадан тыс жерлерде өзге тілде
сөйлеседі, ал, естияр, ересек тобында балалардың тіл байлығы нашар, сөздік қоры аз
болғандықтан, өз беттерінше әңгіме құрастыра алмайды.
Модулдік технологиялардың ерекшелігі: тек білімді меңгерту емес, баланың
танымдық қабілетін және танымдық процестерін, жадының алуан түрлерін есту, көру,
қимыл ойлауды, ынтаны қабылдау қабілетін дамытып, оны бекіту, шығармашылық
деңгейін арттырады.
Модулдік технология педагогтың алдында тұрған көптеген мәселелерді шешуге
көмектеседі:
жалпы білім сапасын жоғарылату;
сабақтың тиімділігін жоғарылату;
жеке тұлғаның өзін-өзі реттеуі, өзін-өзі тәрбиелеуі, өзін-өзі дамытуы.
Модулдік технология алға қойған мақсатқа балалармен бірлесе отырып
проблемаларды шешуге мүмкіндік береді.
Модульдік оқыту технологиясының әдістері:
