42
баланың жеке басын, ойын әрекетін дамытуға болады. Дидактикалық ойындар баланың
ақыл-ойын дамытуға, ойлауын, қабылдауын, есте сақтауын, зейінін, салыстыру,
жіктеуге, өзін-өзі бақылауға үйретеді. Дидактикалық ойындарды іріктеуде баланың
ойынды саналы түсініп, ол ойын шарттарын дұрыс орындауға тырысып, белгілі бір
нәтижеге жету мақсаты көзделеді. Ойын мақсатына сай ойын шарттарын, орындап,
ондағы сұрақтар мен тапсырмаларға жауап беруге дағдыланады.
Дидактикалық ойындарды тіл дамыту сабақтарында пайдаланудың тиімділігін
тәжірибе көрсетіп отыр. Сабақты бекіту, сабақта меңгерген материал туралы түсінігін
кеңейту, баланың шығармашылығын дамыту, тіл байлығын молайту үшін ол ойындар
сабақтың тақырыбына, мақсатына сай таңдалынып алынады. Ұсынылып отырған
дидактикалық ойындардағы тапсырмалар: сөйлеудің екі түрі – монологтық және
диалогтық сөйлеуге арналған.
Мысалы: «Телефон» ойынында диалогтық сөйлеудегі әңгіменің мақсаты, бір
нәрсе жайында сұралып, оған жауап беруге, белгілі бір әрекетке түрткі болуға үйрету
болып табылады.
Жалпы және жеке ұғым туралы түсініктерін тереңдету үшін «Жалпы қалай
аталады?», «Жалпы атауын бер», «Жеке-жеке атын ата» сияқты дидактикалық ойындар
ұйымдастырылады. Мысалы, кесе, қасық, тарелка, шанышқы – ыдыс-аяқтар; алма,
алмұрт, шие, өрік, - жемістер; қияр, картоп, сәбіз, қызылша - көкөністер; көйлек,
камзол, тақия, бешпент – киімдер; етік, туфли – аяқкиімдер, т.б. немесе керісінше үй
жиһаздарын –диван, төсек, үстел, орындық, теледидар; отбасы мүшелерін – әке-шеше,
ата-әже, аға-іні, қарындас, т.б оқу құралдарын – кітап, дәптер, қалам, өшіргіш, сумка
т.б.
Ұсынылып отырған дидактикалық ойындардың мақсатына сәйкес, шарты нақты
көрсетілді. Бұл ойындарды сабақта және сабақтан тыс уақытта пайдалану арқылы
баланың тіл дамытумен қатар ойынды өз шығармашылығымен жалғастыруға, ойын
шартын дұрыс орындауға, онда белгілі бір нәтижеге жетуге, ұжымдық мақсатқа
бағынуға, үлкендер мен балалар арасында ынтымақтастық қарым-қатынас орнатуға
болады.
Сабақтың қызықты, тартымды өтуі үшін дидактикалық ойындарды дұрыс
ұйымдастыру қажет. Ойын керекті құралдар әр балаға жеткілікті болуы керек, сонда
ғана балаларға түсінікті болады. Дидактикалық ойындардың құралдары ұзық уақыт
сақталу үшін эстетикалық, гигиеналық талаптарға сай, әдемі қораптарда, қалталарда
тұрған жөн. Сабақта дидактикалық ойындарды қолданып отырсақ қана мақсатымыз
орындалмақ.
Әдебиеттер :
1.
Артемова Л.В. Дидактикалық ойындар. ¬– М., 1992.
2.
Богуславская З.М., Смирнова Е.О. Мектепке дейінгі жастағы балаларға арналған
дамыту ойындары. – М., 1991.
3.
Дүйсенбай Е. Санамақ. – А., «Ана тілі», 1996.
4.
Колесникова Е.В. 3-4 жас балаларына арналған математика. – М., 2008.
Использование дидактических игр при подготовке к обучению грамоте
детей дошкольного возраста
Баблюк Елена Николаевна, воспитатель высшей категории
ГККП «Ясли-сад № 121 город Павлодара»
Дошкольник на пороге школы — это новый и важный этап в жизни ребенка
и его родителей. В современной школе требования к первоклассникам очень высоки.
43
Некоторые родители считают самым главным показателем готовности к школе —
умение читать. Но это неправильное мнение. На самом деле, обучением чтению нужно
заканчивать работу по развитию навыков звукового анализа и синтеза, лежащих
в основе обучения грамоте.
Многие дети воспринимают слово целиком, как звукокомплекс. «От того, как
ребенку будет открыта звуковая действительность языка, строение звуковой формы
слова, зависит не только усвоение грамоты, но и все последующее усвоение языка —
грамматики и связанной с ней орфографии» (Д. Б. Эльконин).
Чтобы подготовить детей к обучению грамоте необходимо научить детей
различать между собой любые звуки речи, как гласные, так и согласные, выделять
любые звуки из состава слова, членить слова на слоги, а слоги на звуки, объединять
слоги и звуки в слове, определять последовательность звуков в слове, членить
предложение на слова. На занятиях звуки, слоги, слова, буквы становятся предметом
изучения. Это предполагает, как отмечал К. Д. Ушинский, опору на логическую
способность ребенка, на умение «отвлекаться от конкретных представлений
и возводить эти представления в общие понятия, находить между ними сходные
и различные признаки, сливать их в одно общее суждение»
(Ушинский К. Д. Избранные педагогические сочинения).
Как сделать, чтобы занятие было интересным, чтобы детям не было скучно, как
приковать неустойчивое внимание к занятию и сделать обучение увлекательным,
занимательным, интересным? Ведь интерес вызывает удивление, будит мысль,
вызывает желание понять явление. Для этого с детьми надо на занятиях играть.
Игра — один из эффективных методов, активно воздействующих на
познавательную деятельность детей, на их эмоциональную сферу. Игра способствует
созданию у детей эмоционального настроя, вызывает положительное отношение
к выполняемой деятельности, улучшает общую работоспособность, дает возможность
многократно повторять один и тот же материал без монотонности и скуки.
Интерес к обучению в значительной степени повышает прочность знаний,
умений и навыков, содействует коррекции внимания, памяти и других процессов.
Исходя из игровой задачи, дети осуществляют игровые действия, которые как
бы маскируют сложную мыслительную деятельность, делают ее более интересной.
Дети должны быть подготовлены к игре. Игра должна быть доступной, условия
понятные, простые, не многоступенчатые. Педагог направляет и корректирует игру на
всем ее протяжении. Эмоциональность воспитателя, заинтересованность его
в результатах игры, определяют эффективность проведения игры. Во время игры,
педагог может подбирать более сложный и более легкий материал для слабых
и сильных детей, осуществляя индивидуальный подход. Однако эта помощь должна
быть по возможности скрытой, с тем, чтобы дети чувствовали равноценность своего
участия. По мере усвоения той или иной игры, ее можно многократно повторять,
увеличивая количество заданий, меняя словарный материал или вводя новые правила.
Так, например, при проведении игры «Разноцветные домики», дети сначала
дифференцируют гласные и согласные звуки, позже — твердые и мягкие согласные,
затем глухие и звонкие согласные. При проведении игры «Магазин» меняются чеки-
схемы (от простых к более сложным). Большую роль играет дух соперничества. Можно
предложить более сильным детям помочь более слабым. И, как обязательное условие,
выявление победителей, подведение итогов, награждение команды победителя.
Предлагаемые игры построены с постепенным усложнением игровых и учебных задач.
Обучение звуковому анализу и синтезу строится в определённой последовательности:
‒ Определение наличия или отсутствия звука в слове;
‒ Определение первого звука в слове и подбор слов на заданный звук;
