194
потребностей
педагога
и
проводить
обучение
с
любого
уровня
профессиональной компетентности педагога.
На данном этапе модернизации системы образования Республики
Казахстан особое место отведено реализации обновленных учебных программ.
С 1 сентября 2015 года запущен проект по апробации обновленного содержания
начального образования в 30 пилотных школах республики. Обновление
содержания образования предусматривает изменение парадигмы, подходов,
технологий, методов обучения и воспитания, использование новой системы
оценивания деятельности с целью создания образовательного пространства,
обеспечивающего реальное развитие личности учащихся. При этом учебные
достижения приобретают продуктивный характер, учебный процесс
ориентирован на активную деятельность учащихся по добыванию знаний, на
повышение воспитательного потенциала обучения и духовно-нравственное
становление личности, а учитель становится организатором познавательной
деятельности учащихся.
Цель системы повышения квалификации научить педагогов использовать
полученные знания для решения актуальных задач обновления образования.
Современные вызовы требуют от педагога таких профессиональных и
личностных качеств, как системное, творческое мышление, информационно-
коммуникативная культура, лидерство, жизненный оптимизм, умение создавать
свой положительный имидж, способность к анализу деятельности,
самостоятельным действиям в условиях неопределенности, наличие навыков
сохранения и укрепления здоровья, стрессоустойчивость и т.п. Важным
результатом является формирование готовности педагога применять
технологии реализации компетентностного подхода в проектировании учебно-
воспитательного процесса, разрабатывать собственные, понимать сущность
новых задач, определять тенденции развития мышления и деятельности
личности, осуществлять рефлексию профессиональной деятельности в
контексте тех или иных изменений.
Успешная реализация задач обновления содержания образования во
многом зависит от готовности наших педагогов к изменениям. При этом
система повышения квалификации позволяет педагогу не потеряться в потоке
инноваций педагогической науки и модернизации образования. Обновление
содержания образования предполагает значительные изменения в деятельности
учителя, переход от традиционного предметно-ориентированного обучения к
компетентностно-ориентированному, формирование мотивационной сферы
личности, умения применять полученные знания на практике и т.д.
Профессиональное развитие учителя осуществляется через переход от
«учителя-информатора» к «учителю-фасилитатору». В теоретических и
практических разработках в области обучения и воспитания Карла Роджерса [2]
и других психологов гуманистического направления исследованы особенности
личности, деятельности, общения и творчества педагога-фасилитатора.
Учитель-фасилитатор-педагог, который своим присутствием и воздействием
облегчает проявление инициативы, самостоятельности обучаемых, содействует
195
процессу их психического развития и обеспечивает положительное
межличностное взаимодействие. Педагог-фасилитатор по отношению к
ученику выступает в одной из особых и наиболее важных педагогических
позиций: контактируют с личностью обучающегося, создаѐт условия для его
личностного роста. При этом в отличие от позиций ученика и учителя в
традиционной системе образования (где позиции ученика и учителя
схематичны и формальны), в человекоцентрированной педагогике - ученик и
учитель открыты друг другу вплоть до глубоких личностных уровней. К.
Роджерс говорит о трѐх установках учителя-фасилитатора (как необходимых
условиях развития личности ученика, как необходимых и достаточных условия
для создания фасилитирующего психологического климата).
Первая установка-это подлинность, искренность или конгруэнтность.
Конгруэнтность - это, в первую очередь, способность человека приходить в
контакт с собственными чувствами и способность их искренне выражать.
Роджерс К. говорил о конгруэнтности между тем, что человек испытывает, тем,
как он это воспринимает и тем, как он это выражает. Вторая установка -
безусловное принятие ученика, безусловное позитивное отношение. Эта
«установка учителя-фасилитатора, описываемая терминами «принятие»,
«доверие», представляет собой внутреннюю уверенность учителя в
возможностях и способностях каждого учащегося. Во многом (но не во всем)
эта установка совпадает с тем, что в отечественной психолого-педагогической
науке
принято
называть
педагогическим
оптимизмом,
опорой
на
положительные качества воспитанника». Третье условие (установка педагога) -
эмпатия, эмпатическое понимание [3].
Педагогическая фасилитация как процесс - это облегчение и усиление
продуктивности образования, обучения и воспитания, развитие субъектов
педагогического взаимодействия за счет их стиля общения и особенностей
личности педагога и учащегося.
Перед педагогами остро встала необходимость овладения компьютером,
что помогает использовать информационно-коммуникационные технологии
наравне со своими учащимися. В этой связи в технологическом модуле
предусмотрено обучение приемам сетевого взаимодействия, что позволяет
педагогам
осваивать
инофрмационно-коммуникационные
технологии
непосредственно на практике. Сетевое взаимодействие - это взаимодействие
самостоятельных субъектов на основе сетевых технологий. К сетевым
технологиям относятся, например, чат, электронная почта, скайп,
видеоконференция, вебинар, образовательный портал, блог, сайт и
др.слушатели осваивают такие формы сетевого взаимодействия, как
дистанционное обучение, работа впрофессиональном сетевом сообществе,
сетевые проекты, сообщества педагогов по интересам в социальных сетях, g+ и
т.д.
Преимущества сетевого взаимодействия состоят в том, что обеспечивается
пространственная
доступность,
вариативность
и
разноуровневость
предлагаемых образовательных ресурсов, структурированность и открытый
Достарыңызбен бөлісу: |
