Қазақстан республикасы білім және ғылым министрлігі «Ӛрлеу» біліктілікті арттыру ұлттық орталығы ақФ

149 
 
алушылардың  психологиялық  денсаулығын  сақтау,  қолайлы  әлеуметтік-
психологиялық  жағдай  жасау  және  білім  беру  үдерісіне  қатысушыларға 
психологиялық қолдау кӛрсету. 
Отбасылық кеңес беру - бұл отбасылық терапияның бір түрі, оның ӛзіндік 
терапевтикалық  қатысудың  ерекшелейтін  белгілері  мен  шектері  бар. 
Отбасылық  кеңес  беру,  отбасылық  терапиямен  бірге  параллельді  дамып,  бір  -
бірін  ӛзара  байытты.  Отбасылық  кеңес  берудің  алдында  тұрған  мақсаты  - 
отбасындағы  әрекеттестікті  ӛзгерту  мен  жеке  тұлғалық  ӛсу  мүмкіндігін
 
қамтамасыз ету үшін отбасы мүшелерінің мәселелерін зерттеу болып табылады. 
Психологиялық  кеңес  берудің  негізгі  мақсаты  :  психологиялық  кӛмек  кӛрсету 
қажеттілігі  даусыз  екенін  дәлелдеп  беру,  яғни  кенеттен  әңгімелесу  арқылы 
кеңес  сұрап  келген  адамға  проблемаларын  шешуге  және  ӛзін  қоршағандармен 
ара қатынасын дұрыс орнатуға кӛмек кӛрсету. 
Психолог  -  кеңесінің  жұмысы  жемісті  болу  үшін  әрбір  жанұядағы 
жанұялық  теорияны  ондағы  бағытты,  жұмыс  техникасын  ӛзінше  жорамалдап 
қоймай  жанұяның  ӛзіндік  концепциясын  ұғынып,  ӛзі  жұмыс  істейтін  жанұяда 
қандай  мәдениеттің  басымырақ  екенін  түсінуі  қажет.  Жанұяға  еніп  кеткен 
мәдениет  екінші  бір  тері  сияқты:  біз  онда  дағдылы  түрде  ӛсеміз  де  оның  бар 
екендігін  байқамай  да  қаламыз.  Дегенменде  оның  біздің  мінез-құлқымызға 
әсері кӛп екеніне таң қалмауға да болады. Бұл біздің жатырда пайда болғаннан 
бастап  ӛміріміз,  яғни,  анамыздың  жүкті  кезінде  ӛзін  қалай  сезінгені,  нәресте 
кезімізде  бізді  қалай  күтті,  бізді  оқытқанмен  ӛсіп  жатқандағы  тіл  мен 
дыбыстар‖.  Сонымен  қатар  баланың  ӛзіне  сенімсіздігі,  сәтсіздікке  ұшырауы 
ата-ананың ұстанымының дәлелсіздігіне байланысты бала ӛмірінде неше түрлі 
қиындықтар  мен  проблемалар  орын  алуына  негізделген  болуы  мүмкін.  Бірақ 
кеңес алуға келген клиент ата-ана болғандықта, кеңес берушінің басты назары 
оның жеке күйзелістерін шешуіне кӛмектесуге, бала үшін күйзелуі қаншалықты 
дұрыс екенін анықтауға бағытталуы керек. 
Әдебиеттер: 
1.Орта  білім  беру  ұйымдарында  психологиялық  қызметтің  жұмыс  істеу 
қағидасын  бекіту  туралы  Қазақстан  Республикасы  Білім  және  ғылым 
министрінің 2011 жылғы 20 желтоқсандағы № 528 Бұйрығы. 
2.Т.Р.Нұрмұхамбетова «Тәжірибелік психология» IIII –бӛлім 
3.  Сұлтанова  Ғ.Т.  «Мектеп  психологының  жұмыс  кітабы»  әдістемелік 
кӛмекші құрал 
4.С.Нұржанова Жалпы және балалар психологиясы 
5.Мектептегі Психология журналдары 
 
 

150 
 
НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ КАК ФАКТОР 
ПОВЫШЕНИЯ КАЧЕСТВА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ 
ПЕДАГОГА В УСЛОВИЯХ ОБНОВЛЕНИЯ СОДЕРЖАНИЯ 
ОБРАЗОВАНИЯ 
 
Акишева А. К.,  
заместитель директора филиала АО НЦПК 
«Ӛрлеу» «Институт повышения квалификации  
педагогических работников по Акмолинской области» 
г.Кокшетау E-mail: ipk77@mail.ru 
 
В  современном  Казахстане  идет  становление  новой  системы  образования, 
ориентированной  на  мировое  образовательное  пространство.  Этот  процесс 
сопровождается  существенными  изменениями  в  педагогической  теории  и 
практике  учебно-воспитательного  процесса.  Инновационный  подход  к 
подготовке  учебных  материалов  нового  поколения,  изменение  их  функций  и 
способов  использования  в  образовательной  практике  являются  одной  из 
составляющих модернизации образования. 
Качественное  изменение  образования  невозможно  без  формирования 
нового  взгляда  учителя  на  свое  место  и  роль  в  учебном  процессе,  нового 
отношения  к  ученику. Современная  школа  нуждается  в  учителе  как  в  глубоко 
образованном  специалисте,  овладевшем  системой  педагогических  идей, 
мыслящей, 
активной 
творческой 
личности, 
яркой 
человеческой 
индивидуальности.  Творческий  подход  к  своему  делу  сегодня  является 
отличительной  чертой  каждого  профессионала.  В  условиях  обновления 
содержания  образования  повышение  профессионального  уровня  педагогов 
рассматривается как необходимое условие модернизации системы образования 
Казахстана, потому что без активного педагогического поиска учителей, без их 
творческого  саморазвития  невозможно  поднять  учебно-воспитательный 
процесс на качественно новый уровень. 
В  этой  связи  инновационная,  научно-исследовательская  деятельность 
приобретает  особую  значимость,  так  как  является  основой  для  реализации 
современной модели образования республики.  
Система  повышения  квалификации  педагогических  работников  призвана 
обеспечивать 
качество 
сферы 
образования 
в 
целом, 
«выполняя 
обслуживающую  функцию  для  всех  уровней  системы  непрерывного 
образования»  [1].  То  есть,  развитие  систем  дошкольного  воспитания  и 
обучения,  среднего  образования,  технического  и  профессионального,  высшего 
и  послевузовского  образования  напрямую  связано  и  зависит  от  системы 
повышения  квалификации,  так  как  главной  движущей  силой  всех  уровней 
является  потенциал  педагогических  кадров.  В  этой  связи  приоритетом 
Государственной  программы  развития  образования  Республики  Казахстан  на 
2011-2020 
годы 
становится 
обеспечение 
системы 
образования 
высококвалифицированными  кадрами  и  обновление  содержания  и  структуры 

151 
 
образования на основе отечественных  традиций, мирового  опыта и принципов 
устойчивого развития [2].  
Реализация  этих  задач,  в  первую  очередь,  зависит  от  эффективной 
деятельности  системы  повышения  квалификации  педагогов.  Научно-
исследовательская  деятельность  неразрывно  связана  с  образовательной  и 
является обязательной и важнейшей составляющей межкурсовой деятельности 
ППС 
филиалов 
АО 
НЦПК 
«Ӛрлеу». 
Основными 
требованиями, 
предъявляемыми  к  научно-исследовательской  деятельности,  являются 
актуальность, теоретическая и практическая значимость научных исследований 
и  взаимосвязь  с  образовательным  процессом  филиалов  АО  НЦПК  «Ӛрлеу»  по 
повышению  квалификации  педагогических  работников  системы  образования 
РК. 
В  связи  с  этим  научно-исследовательская  деятельность  (далее-НИД) 
филиала  АО  НЦПК  «Ӛрлеу»  «Институт  повышения  квалификации 
педагогических  работников  по  Акмолинской  области»  является  одним  из 
основных  направлений  деятельности  института  и  ориентирована  на  решение 
проблем, обозначенных в Государственной программе развития образования на 
2011-2020 гг.  
Одной  из  важнейших  задач  отечественной  системы  образования  является 
совершенствование  профессионального  развития  педагогов.  Современный 
педагог  не  может  быть  просто  транслятором  учебной  информации,  ему 
необходимо  научить  учащихся  самостоятельно  добывать  знания,  развивать 
свои  интеллектуальные  и  творческие  способности.  Для  реализации  этих  и 
других  задач  обучения  учитель  должен  владеть  навыками  эффективного 
управления  и  сопровождения  образовательной  деятельности  учащихся, 
современными 
технологиями 
обучения. 
Уровень 
профессионального 
мастерства учителя является залогом качества преподавания, соответственно и 
качества  образования  в  целом.  В  свою  очередь,  качественное  образование 
выступает как базовый фактор развития и конкурентоспособности страны. 
Современная  система  повышения  квалификации  нацелена  на  развитие  и 
совершенствование 
профессионального 
мастерства 
учителя, 
его 
компетентностей  в  образовательном  процессе  и  уровня  профессионального 
мышления.  Развитию  личностных  и  профессиональных  качеств  педагога  в 
рамках  курсовой  подготовки  способствует  совершенствование  процесса 
обучения,  которое  происходит  за  счет  обновления  учебных  программ  курсов, 
использования 
педагогических 
технологий 
в 
системе 
повышения 
квалификации.  Форма  организации  образовательного  процесса  на  курсах 
повышения 
квалификации 
предполагает 
70% 
и 
более 
практико-
ориентированного  подхода.  Темы  лекций  и  практических  занятий  в  рамках 
модулей образовательных программ курсов освещают актуальные направления 
современного  образования  в  условиях  его  обновленного  содержания. 
Профессорско-педагогический  состав  института  использует  на  своих  занятиях 
следующие  педагогические  технологии:  проектная  технология,  кооперативное 
обучение,  SMART  технологии,  развитие  критического  мышления,  которые