90
учебно-познавательной
активности
и
творческой
самостоятельности.
Подготовка новых видов учебных материалов, изменение их функций и
практика способов их использования в образовательной сфере, являются одной
из составляющих модернизации образования.
Ведущей целью непрерывного образования в новых экономических
условиях Казахстана является подготовка личности, конкурентоспособной на
рынке труда, обладающей такими личностными и профессиональными
качествами, которые обеспечивают возможность успешно решать задачи во
всех видах деятельности и отвечать за их решение. В этой связи основная
педагогическая задача на всех этапах непрерывного образования - поиск и
реализация оптимальных путей развития личности учителя.
Непрерывное
профессиональное
образование
-
это
системно
организованный процесс образования людей на протяжении всей их трудовой
жизни, в основе которого лежат нормативные предписания, обязывающие
работодателя обеспечить работнику необходимые и достаточные условия для
приращения профессиональных знаний и умений, что позволяет ему оставаться
эффективным работником, быть конкурентоспособным на внутреннем и
внешнем рынках труда и сохранять социальные условия жизни, адекватные
уровню его профессионального рейтинга на рынке труда [7]. Развитие
профессиональной компетентности учителя - это развитие творческой
индивидуальности, формирование восприимчивости к педагогическим
инновациям, способностей адаптироваться в меняющейся педагогической
среде. Современному учителю необходимо постоянно повышать уровень своих
профессиональных
компетентностей:
предметной,
методической,
коммуникативной, информационной, общекультурной, правовой.
Педагогическое мастерство, выражая высокий уровень развития
педагогической деятельности, владения педагогической деятельности, владение
педагогической технологией, в то же время выражает и личность преподавателя
в целом, его опыт, гражданскую и профессиональную позицию. Мастерство
учителя - синтез личностно-деловых качеств и свойств личности,
определяющих высокую эффективность педагогического процесса. Мастерство
- высокое и постоянно совершенствуемое искусство воспитания и обучения,
доступное каждому педагогу, работающему по призванию. Важным
показателем мастерства является умение активизировать обучаемых, развивать
их способности, самостоятельность, пытливость. Учитель должен обладать
даром заставлять думать на уроке, используя разнообразные методы для
активизации процесса обучения. Профессиональное развитие учителя - одна из
целей педагогического образования. Практика показывает, что педагогической
профессией и педагогическим мастерством можно овладеть только на
индивидуально-личностном уровне[5]. Педагог рассматривается как носитель
накопленных культурой общечеловеческих ценностей, как активный субъект,
реализующий в педагогической профессии свой способ жизнедеятельности,
готовность принимать на себя ответственность за решение педагогических
задач, вырабатывать свою стратегию профессионального мышления, поведения
91
и деятельности. Исходя из этих требований, предъявляемых к учителю,
необходимо определить основные пути развития его профессиональной
компетентности. Пути развития его профессиональной компетентности:
формирование банка актуального педагогического опыта, распространяя
его и внедряя в практику работы колледжей г. Астаны;
обобщение и распространение собственного педагогического опыта;
активизация
участия педагогов в профессиональных конкурсах
(конкурсах
профессионального
мастерства,
мастер-класса,
форумах,
фестивалях и т.п.) с использованием результатов при оценке их
профессиональной деятельности;
совершенствование форм и методов по организации работы с
одаренными детьми;
аттестация учителей, повышение квалификации;
инновационная деятельность педагога;
работа в творческих или проблемных группах.
Непрерывное образование выступает:
1) как фактор социального развития личности и общества;
2) как
условие
качества
производственной
деятельности
и
востребованности специалиста, его конкурентоспособности;
3) как условие обогащения духовной жизни человека, его культуры;
4) как фактор развития потенциала самореализации личности, социально-
профессиональной мобильности и адаптации человека в новом социуме;
5) как фактор, способствующий жизненной и профессиональной карьере
человека, повышению качества его жизни.
Без анализа и изучения новых путей развития педагогов не могут быть
глубоко осмыслены вопросы развития форм и методов обучения и воспитания,
пути совершенствования профессионального образования и повышения
квалификации специалистов педагогического профиля.
Стратегия современного педагогического образования состоит в
профессионально-личностном развитии и саморазвитии учителя. Образ
современного педагога, сформулированный в целях педагогического
образования, выступает в качестве модели педагога, способного свободно
ориентироваться в сложных социокультурных обстоятельствах, ответственно и
профессионально
действовать
в
условиях
решения
актуальных
образовательных задач.
Необходимо отметить, что педагог на всех этапах развития и становления
выступает вначале, как субъект учебной деятельности в профессиональном
учебном заведении, которая должна быть организована как:
1) деятельность, предоставляющая свободу выбора методов решения
учебно-познавательных задач на различных уровнях творческой активности;
2) совместная продуктивная деятельность преподавателя и будущего
учителя;
Достарыңызбен бөлісу: |
