Қазақстан республикасы білім және ғылым министрлігі «Ӛрлеу» біліктілікті арттыру ұлттық орталығы ақФ

94 
 
4. Никишина,  И.В.  Инновационная  деятельность  современного  педагога  в 
системе общешкольной методической работы - Волгоград, 2007. 
5. Седова Н.Е. Основы педагогической педагогики. - М.:  ТЦ Сфера, 2008  -
192  
6. Сериков 
В.В.  Образование  и  личность.  Теория  и  практика 
проектирования педагогических систем - М.: Логос, 1999. 
 
 
ОРТА АРНАУЛЫ ОҚУ ОРЫНДАРЫНДА ОҚЫТУДЫҢ ЖАҢА 
ИННОВАЦИЯЛЫҚ ТЕХНОЛОГИЯЛАРЫН ҚОЛДАНУ МӘСЕЛЕЛЕРІ 
 
Шаматова Венера Куангалиевна, 
Ақтӛбе гуманитарлық колледжінің қазақ тілі мен 
 әдебиеті пәні оқытушысы, Shamatova.Venera@mail.ru 
 
 
Қазіргі кезде егемен елімізде білім берудің жаңа жүйесі жасалып, әлемдік 
білім  беру  кеңістігіне  енуге  бағыт  алуда.  Бұл  оқу-тәрбие  үрдісіндегі  елеулі 
ӛзгерістерге  байланысты  болып  отыр.  Себебі,  білім  беру  парадигмасы  ӛзгерді, 
білім берудің мазмұны жаңарып, жаңа кӛзқарас, жаңаша қарым-қатынас пайда 
болуда.  Келер  ұрпаққа  қоғам  талабына  сай  тәрбие  мен  білім  беруде 
мұғалімдердің  инновациялық  іс-әрекетінің  ғылыми-педагогикалық  негіздерін 
меңгеруі  маңызды  мәселелердің  бірі.  Ғылым  мен  техниканың  жедел  дамыған, 
ақпараттық  мәліметтер  ағыны  күшейген  заманда  ақыл-ой  мүмкіндігін 
қалыптастырып, адамның қабілетін, талантын дамыту білім беру мекемелерінің 
басты  міндеті  болып  отыр.  Ол  бүгінгі  білім  беру  кеңістігіндегі  ауадай  қажет 
жаңару оқытушының қажымас  ізденімпаздығы мен шығармашылық жемісімен 
келмек.  Сондықтан  да  әрбір  оқушының  қабілетіне  қарай  білім  беруді,  оны 
дербестікке,  ізденімпаздыққа,  шығармашылыққа  тәрбиелеуді  жүзеге  асыратын 
жаңартылған педагогикалық технологияны меңгеруге үлкен бетбұрыс жасалуы 
қажет.  Ӛйткені  мемлекеттік  білім  стандарты  деңгейінде  оқу  үрдісін 
ұйымдастыру жаңа педагогикалық технологияны ендіруді міндеттейді. 
Инновациялық  құбылыстар  білім  беру  саласында  ӛткен  ғасырдың 
сексенінші  жылдарында  кеңінен  тарала  бастады.  Әдетте  инновация  бірнеше 
ӛзекті  мәселелердің  түйіскен  жерінде  пайда  болады  да,  берік  түрде  жаңа 
мақсатты шешуге бағытталады, педагогикалық құбылысты үздіксіз жаңғыртуға 
жетелейді.  ‖  Масырова  Р.Линчевская  Т  -  ―Жаңару‖  дегенімізді  былай  деп 
түсіндіреді:  ―Жаңару  -  белгілі  бір  адам  үшін  әділ  түрде  жаңа  ма,  әлде  ескі  ме 
оған  байланысты  емес,  ашылған  уақытынан  бірінші  қолданған  уақытымен 
анықталатын  жаңа  идея.  Қазақстанда  ең  алғаш  «Инновация»  ұғымына  қазақ 
тілінде  анықтама  берген  ғалым  Немеребай  Нұрахметов.  Ол  ―Инновация, 
инновациялық  үрдіс  деп  отырғанымыз  -  білім  беру  мекемелерінің 
жаңалықтарды  жасау,  меңгеру,  қолдану  және  таратуға  байланысты  бір  бӛлек 
қызметі‖  деген  анықтаманы  ұсынады.  Н.Нұрахметов  ―Инновация‖  білімнің 
мазмұнында,  әдістемеде,  технологияда,  оқу-тәрбие  жұмысын  ұйымдастыруда, 

95 
 
мектеп жүйесін басқаруда кӛрініс табады деп қарастырып, ӛзінің жіктемесінде 
инновацияны, қайта жаңарту кеңістігін бірнеше түрге бӛледі: жеке түрі (жеке - 
дара,  бір-бірімен  байланыспаған);  модульдік  түрі  (жеке  -  дара  кешені,  бір-
бірімен  байланысқан);  жүйелі  түрі  (мектепті  толық  қамтитын).  Жас  ұрпаққа 
саналы  тәрбие  мен  сапалы  білім  беру  деңгейі  ең  алыдмен  мұғалімнің 
даярлығына,  оның  іс-тәжірибесінің  қалыптасып  шыңдалуына  байланысты. 
Демек,  болашақта  мұғалімнің  мораль  психологиясы,  кәсіптік  даярлығы, 
этникалық-педагогикалық  қарым  -  қатынасы  қай  кезеңдее  болсын  білім 
саласының  алғы  шарты  ретінде  бағаланады.  Мұғалім  жан-жақты  жетілген 
білімді,  әдістемелік-шығармашылық  иесі,  халықтық  дәстүр,  әдеп-ғұрып  пен 
салт  сана  ерекшеліктерін,  әлеуметтік  қарым-қатынастар  түрлерін  кәсіби  түрде 
меңгеруі  тиіс.  Мұғалім  кәсіби  білігін  үздіксіз  жетілдіріп  отырғанда  ғана 
оқушының  танымдық,  шығармашылық  қабілетін  дамытып,  ғылымға  деген 
қызығушылығын  қалыптастыра  алады.  Сондай-ақ,  мұғалім  жаңалық  жаршысы 
ретінде  оқытудың  тиімді  тәсілдерін,  озық  тәжірибелерді  сараптап, 
шығармашылық ізденіс үстінде болуы керек.  
Қазақстан  Республикасының  жоғары  педагогикалық білім  беру  және  2015 
жылға  дейінгі  білім  беруді  дамыту  тұжырымдамаларында  кӛрсетілген  негізгі 
міндеттер  -  бүгінгі  күннің  талаптарына  жауап  беретін  сапалы  маман  даярлау, 
яғни  болашақ  ұстаз  тек  ӛзінің  пәнін  жақсы  біліп  қоймай,  педагогикалық 
процеске  қатысушылардың  әрқайсысының  орнын  білуге,  оқушылардың  іс  - 
әрекетін  ұйымдастыра  білу,  оның  нәтижесіне  болжау  жасау,  жаңа  әдіс  - 
тәсілдерді  қолдану,  біліктілік  пен  шеберлікті  жетілдіру  болып  табылады.  Осы 
талаптарды  жүзеге  асыру  педагогикалық  жаңа  технологияларды  меңгеруді 
қажет етеді. 
Еліміздің  білім  беру  саласында  соңғы  жылдары  жақсы  нәтижелерімен 
белгілі  бола  бастаған  жаңа  педагогикалық  технологиялар  баршылық.  Соның 
ішінде тӛмендегілерін атап айтқымыз келеді: 

 
дамыта оқыту; 

 
деңгейлеп - саралап оқыту; 

 
модульдік оқыту; 

 
проблемалық оқыту: 

 
Оқу мен Жазу арқылы сын тұрғысынан ойлауды дамыту; т.б. 
Осылардың  ішінде  ―Оқу  мен  Жазу  арқылы  сын  тұрғысынан  ойлауды 
дамыту‖  жобасына  (технология)  тоқталайық.  Біріншіден,  аталған  жоба  ӛзінің 
философиясы тұрғысынан гуманистік педагогиканың идеяларын енгізген әдіс - 
тәсілдер  жиынтығы  болып  табылады.  Яғни:  балаға  ізгілік  тұрғысынан  қарау, 
оқытушының  басымдылық  кӛрсетпеуі,  оқыту  мен  тәрбиенің  бірлігі,  оқытушы 
да студент те субъект т.б.  
Студенттердің  шығармашылдығын  арттыруға  тапсырма  бере  отырып 
мұғалімнің кәсіби әрекеті тӛмендегідей жұмыстармен шектеледі:  
-  берілген  тақырыптың  мазмұны  бойынша  студенттің  кез  келген  пікіріне 
дұрыс баға беру;