189
УДК 372.854
ПРИМЕНЕНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ТЕХНОЛОГИЙ НА УРОКАХ ХИМИИ
ДЛЯ ПОВЫШЕНИЯ АКТИВНОСТИ УЧАЩИХСЯ
Ли З.Ю., Камбарова Э.А.
Таразский государственный педагогический институт, г. Тараз
Педагогическая технология - совокупность психолого-педагогических установок,
определяющих специальный набор и компоновку форм, методов, способов, приемов
обучения, воспитательных средств; она есть организационно-методический инструментарий
педагогического процесса. При этом под объектом педагогической технологии понимается
структура и логика конструирования педагогического процесса, способы его организации по
реализации педагогических целей в соответствии с теми или иными принципами и
условиями [1].
Каждый учитель хочет, чтобы его предмет вызывал глубокий интерес у школьников,
чтобы ученики умели не только писать химические формулы и уравнения реакций, но и
понимать химическую картину мира, умели логически мыслить, чтобы каждый урок был
праздником, маленьким представлением, доставляющим радость и ученикам и учителю.
Многие привыкли, что на уроке учитель рассказывает, а ученик слушает и усваивает.
Слушать готовую информацию – один из самых неэффективных способов учения. Многим
кажется, что нужно только заставить слушать ученика и дело тут же пойдет на лад. Однако
ученик, как любая личность, наделен свободой воли, с которой нельзя не считаться. Поэтому
нарушить этот природный закон и подчинить их себе даже ради благих целей невозможно.
Желательного результата на этом пути добиться нельзя. Отсюда следует, что необходимо
сделать из ученика активного соучастника учебного процесса. Ученик может усвоить
информацию только в собственной деятельности при заинтересованности предметом.
Поэтому учителю нужно забыть о роли информатора, он должен исполнять роль
организатора познавательной деятельности ученика. Развитию познавательных и творческих
интересов у учащихся способствуют различные виды педагогических технологий.
Внедрение современных технологий обучения и их систематическое использование
способствует повышению качества обучения, мотивации, формированию функциональной
грамотности учащихся и ключевых компетенций, развитию потенциальных способностей
учащихся.Новые технологии дают новые возможности по формированию личностного
потенциала и обеспечению успешности выпускника школы. Чтобы помочь современному
школьнику, нам необходимо самим не отставать от современности. В этих условиях учителю
необходимо ориентироваться в широком спектре современных инновационных технологий,
идей, направлений и осваивать современные образовательные технологии, быть
технологически грамотным современным педагогом, владеющим современными методиками
обучения.
На сегодняшний день использование современных образовательных технологий,
обеспечивающих личностное развитие ребенка за счет уменьшения доли репродуктивной
деятельности (воспроизведение оставшегося в памяти) в учебном процессе, можно
рассматривать как ключевое условие повышения качества образования, снижения нагрузки
учащихся, более эффективного использования учебного времени.
Развитию познавательных и творческих интересов у учащихся способствуют различные
виды технологий:
1. Педагогические технологии на основе эффективности управления и организации
учебного процесса:
- технология уровневой дифференциации обучения;
- групповые технологии;
- технологии компьютерного обучения.
190
2. Педагогические технологии на основе активизации и интенсификации деятельности
учащихся:
- игровые технологии;
- технология проблемного
и исследовательского обучения;
- технологии интенсификации обучения на основе схемных и знаковых моделей
учебного материала.
3. Педагогические технологии на основе личностной ориентации педагогического
процесса:
- технология
обучения в сотрудничестве;
Современная школа нуждается не в одной педагогической технологии, а в целой
палитре [2].
Личностно – ориентированные технологииставят в центр всей образовательной
системы личность обучаемого. Обеспечение комфортных, бесконфликтных условий ее
развития, реализацию ее природных потенциалов. Учащийся в этой технологии не просто
субъект, но субъект приоритетный; он - цель образовательной системы, а не средство
достижения чего-либо отвлеченного.
Игровые технологии - игра наряду с трудом и учением – один из видов деятельности
не только ребенка, но и взрослого. В игре воссоздаются условия ситуаций, какой—то вид
деятельности, общественный опыт, а в результате складывается и совершенствуется
самоуправление своим поведением. В современной школе, делающей ставку на активизацию
и интенсификацию учебного процесса, игровая деятельность используется в следующих
случаях:
-в качестве самостоятельной технологии;
-как элемент педагогической технологии;
-в качестве формы урока или его части;
- во внеклассной работе.
Интеллектуально-творческие игры (ИТИ) стимулируют развитие познавательных
интересов учащихся, способствуют развитию их интеллектуально-творческих способностей,
дают возможность ребятам самоутвердиться и реализовать себя в интеллектуально-
творческой сфере через игру, помогают восполнить дефицит общения. ИТИ могут быть
использованы не только во внеклассной и внеурочной работе, но и на уроках (при изучении
нового
материала,
повторении пройденного, контроля знаний учащихся и т. д.) [3].
Компьютерная технология - в конце XX века человечество вступило в стадию
развития, которая получила название постиндустриального или информационного.
Информационная технология – это не только технология, предполагающая использование в
образовательном процессе компьютера. Целесообразность использования компьютера в
учебном процессе должна быть подтверждена педагогическими целями,
достижение которых
возможно только с применением компьютера, благодаря его возможностям. Компьютер
может поддерживать и тем вносить разнообразие в процесс изложения нового материала, не
исключается возможность моделирования с помощью компьютера химических процессов и
явлений и, конечно же, в процессе контроля качества образования. Использование
компьютера и мультимедийных технологий дают положительные результаты при
объяснении нового материала, моделировании различных ситуаций, при сборе нужной
информации, при оценке ЗУН и т. д., а также позволяют на практике реализовать такие
методы обучения, как: деловые игры, упражнения по решению проблем, презентации и
прочее [4].
Технология проблемного обучения предполагает создание под руководством учителя
проблемных ситуаций и активную самостоятельную деятельность учащихся по их
разрешению, в результате чего и происходит творческое овладение знаниями, навыками,
умениями и развитием мыслительных способностей. Проблемные ситуации на уроке могут
возникать самым неожиданным образом. Выделяют такие правила создания проблемных
ситуаций.
