Материалдары

 
63
7)  формирование  гуманитарно-развивающей  среды,  обеспечивающей 
создание  образовательного  пространства,  где  становятся  возможными 
самоопределение и самореализация учащихся; эта среда и конституируемое ею 
образовательное пространство, как в содержании, так и в организации процесса 
развития  личности  обучаемых  включают  наряду  с  другими  личностными 
качествами 
познавательный  интерес  (особенно  важно,  что  создание 
гуманитарно-развивающей  среды  обеспечивает  обращение  к  внутренним 
личностно  ориентированным  глубинным  установкам  обучаемых,  к  их  целям, 
потребностям, мотивам, интересам). 
Предложенные  педагогические  условия  модернизации  образовательного 
процесса  должны  способствовать  развитию  познавательного  интереса 
учащихся, 
который, 
будучи 
сложнейшим 
интегральным 
личностным 
образованием,  представляет  собой  побудитель  познавательной  деятельности 
будущих  специалистов.  В  этих  педагогических  условиях  станет  возможным 
достижение  такого  уровня  учебной  деятельности,  когда  учащиеся  колледжа 
самостоятельно  ставят  различные  учебно-познавательные  задачи,  находят 
способы  их  решения,  а  также  оценивают  и  диагностируют  результаты  своей 
учебной  деятельности.  Эффективному  осуществлению  учебно-познавательной 
деятельности  способствуют  внешние  (формы,  средства  и  условия  организации 
учебного  процесса)  и  внутренние  факторы,  в  числе  которых  познавательный 
интерес,  познавательная  активность  и  познавательная  самостоятельность. 
Однако 
необходимо 
экспериментально 
проверить 
и 
доказать, 
что 
познавательный  интерес,  познавательная  активность  и  познавательная 
самостоятельность  оказывают  непосредственное  влияние  на  познавательную 
деятельность студентов, имеющую большое значение в условиях модернизации 
профессионального образования на современном этапе. 
Механизм  педагогического  управления  должен  состоять  в  подборе  и 
использовании  эффективных  форм,  методов  и  средств  включения  студентов  в 
учебно-познавательную  деятельность.  Поскольку  традиционное  обучение  во 
многом  не  отвечает  современным  требованиям,  существует  объективная 
необходимость  применения  новых  методов  обучения,  которые  позволяют 
формировать  творческих  знающих  специалистов,  способных  самостоятельно 
решать  сложные  профессионально-производственные  и  научные  проблемы. 
Активное 
развивающее 
проблемно-контекстное 
обучение 
формирует 
профессиональное  творческое  мышление  и  способствует  возникновению 
интереса 
у 
учащихся. 
Развивая 
их 
познавательную 
активность 
и 
самостоятельность,  педагог  способствует  изменению  отношения  студентов  к 
процессу 
обучения: 
будущие 
специалисты 
приобретают 
способность 
осознавать 
учебно-познавательные 
задачи, 
активно 
участвовать 
в 
осуществлении  учебно-познавательных  действий,  оценке  их  результатов.  Как 
следствие  возрастает  познавательный  интерес  обучающихся,  четче  осознаются 
цели,  мотивы  учебно-познавательной  деятельности,  которая  приобретает 
положительную эмоциональную окраску. 
 
 

 
64
Литература: 
 
1. Божович  Л.И.  Отношение  школьников  к  учению  как  психологическая 
проблема. – М., 1968. 
2. Педагогические  проблемы  формирования  познавательных  интересов 
учащихся / Под редакцией Г.И. Щукиной. – Л., 1976. 
3. Беляев М.Ф. Психология интереса. – М., 1957. 
4. Активизация  учебно-познавательной  деятельности  учащихся  /  Под 
редакцией Г.И. Щукиной. - М., 1984. 
5. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. – М., 1977. 
6. Бакшаева  Н.А.,  Вербицкий  А.А.  Психология  мотивации  студентов.  – 
М., 2006. 
 
 
 
МАТЕМАТИКА САБАҒЫНДА АҚПАРАТТЫҚ ТЕХНОЛОГИЯНЫ 
ПАЙДАЛАНУ 
 
Далешова Н.К. 
Көкшетау қ. №7 орта мектебі 
school_7
gk@mail.ru
 
 
Қазақстан  Республикасы  білім  беру  жүйесіндегі  реформаға  сәйкес 
педагог  мамандардың  жаңа  идеяларды  және  білім  беру  жүйесінде  ақпараттық 
технологияларды  қалыптастыру  басты  міндет  болып  саналады.  Ақпараттық 
технологияның  оқу  үрдісінде  қолдануы  мұғалімнің  мүмкіндіктерін  кеңейтеді, 
яғни,  ақпараттық  технологияларды  пайдалану  қазіргі  таңда  өзекті  мәселенің 
біріне айналуы даусыз.  
Бүгінгі  таңда  білім  беру  жүйесінің  барлық  саласында  жаңа  ақпараттық 
технологияларды  жоспарлы  түрде  енгізіп,  жүйелік  интеграциялауды  өткізу 
немесе  қамтамасыз  ету  қажеттілігі  туындап  отыр.  Интеграция  –  (латынша 
integratio-қалпына  келтіру, толықтыру-integеr – бүтін) дегеніміз педагогикалық 
тұтастықпен  қалыптастырып,  білімді  жүйелеу  мен  жинақтауды  әртүрлі 
ғылымдарды біріктіру.  
Оқытуды  компьютерлендіру  қазіргі  дидактикамен  нақты  әдіс-  тәсілдерді 
дамыту тенденциясы ретінде қалыптасады. Электрондық оқулық оқушылардың 
үлкен  ізденіспен  жұмыс  істеуіне  жағдай  туғызады.  Электрондық  оқулықты 
пайдалану арқылы: 
 
1.  Сабақта  технологиялық  құралдарды,  дидактикалық  материалдарды 
қолдану тиімділігі. 
2. Мұғалімнің педтехнологияны игеруі. 
3. Оқушының пәнге деген қызығушылығы. 
4. Білім, білік, дағды деңгейін қалыптастыруы. 
5. Білімнің терендігі. 
6. Тексеру түрлері, бағалауы. 

 
65
7. Практикалық дағдыларды игеруі артады.  
Қазіргі  жағдайда  компьютерді  әр  мектепте,  әр  сыныпта  барынша 
мүмкіндігімен  өз  пәндерімізге    күнделікті  қолдану  мүмкін  емес.  Дегенмен, 
арасында    әсіресе,  геометрия  пәніне  компьютерді  қолдансақ,  жақсы  нәтижеге 
жеткен болар едік [1]. 
 Себебі,  геометриялық  фигуралардың  түр  өзгерістерін  бейнелейтін 
сызбаларды көрсетуде компьютердің рөлі ерекше. 
1.Ақпараттық  технологияны  пайдаланып,  оқушы  геометрия  мен 
компьютерді 
байланыстыра 
алуы, 
компьютермен 
бірге 
пәнге 
қызығушылығының оянуы, белсенділігін арттыру. 
2.Өз бетінше жұмыс жасау қабілетін, логикалық ойлау қабілетін арттыру, 
тақырып  бойынша  компьютерді  пайдаланып  түрлі  сызбалар,  фигуралар  салу 
үлгілерін, есептей алу үлгілерін дамыту. 
3.Компьютерде  қолдануда  оқушының  өмірге  деген  көзқарасын  оятуға 
тәрбиелеу,  компьютер  арқылы  жұмыс  істеген  оқушының  өз  жұмысын  саралап 
нәтиже шығаруға тәрбиелеу.  
Ақпараттандыру блогын іске асырудың негізгі бағыттары: 
1.Ақпараттық  коммуникациялық  технологияларды  оқу  процесіне  енгізу 
жөніндегі нормативтік құқықтық базаны жетілдіру. 
2. 
Компьютер 
технологиясымен 
қамтамасыз 
етілудің 
әлемдік 
көрсеткіштеріне  қол  жеткізу  үшін  орта  білім  беру  ұйымдарын  одан  әрі 
компьютерлендіру. 
3.Орта білім беру ұйымдарын Интернет желісіне қосу. 
4.Білім 
берудің 
барлық 
деңгейлерінде 
қашықтықтан 
оқыту 
технологияларын әзірлеу және енгізу. 
5.Орта  білім  беру  ұйымдарын  білім  беру  бағдарламаларына  сәйкес 
электрондық оқулық басылымдарын қамтамасыз ету. 
6.  Білім  беру  ұйымдарын  мониторинг,  талдау  және  басқару  ақпараттық 
жүйесін енгізу [2]. 
Аталған 
бағыттарды 
іске 
асыру 
оқу 
процессіне 
ақпараттық 
коммуникациялық  технологияны  енгізу  және  білім  беру  жай  –  күйінің 
мониторингі  мен  оны  талдаудың  дәйекті  деректері  негізінде  басқарушылық 
шешімдер  қабылдау  есебінен  білім  беру  сапасының  деңгейін  арттыруды 
қамтамасыз етеді.  
Ақпаратық  құзыреттілік  –  бұл  ақпараттық  технологиялары,  көпшілік 
ақпарат құралдары көмегімен қажетті ақпаратты іздеу, талдау және таңдап алу, 
ұйымдастыру,  түрлендіру,  сақтау  және  тарату  дағдылары  қалыптасады.  Бұл 
құзыреттілік  оқушылардың  оқу  пәндері  және  білім  аймақтары  шеңберінде, 
сонымен  бірге  қоршаған  дүниедегі  ақпараттармен  жұмыс  істей  білуге 
дағдыларын қамтамасыз етеді.  
Жас  мамандарды  даярлау  жолында  үнемі    іздеуіне  жол  беріп,  кәсіби 
шығармашылық  әрекетін  дамытуға,  кәсіби  біліктілігін  арттыруға,  таным 
белсенділігін    көтеруге,  оқу  сабақтарына  қызығушылығын  арттыруға,  педогог 
мамандардың  құзыреттілігін  арттыруда  ақпатарттық  технологияның  маңызы 
зор.