150
В идеале детские организации в Казахстане ориентированы на ценности
«Мәңгілік Ел»,
гуманистические, общечеловеческие ценности, такие как мир,
жизнь,
здоровье, добро, милосердие, труд, культура и т.д.
Советы разработчикам программы деятельности детско-юношеской
организации «Жас Ұлан»:
● Имейте ввиду! Программа начинается с цели, а цель с вопроса: «Чего мы
хотим достичь?». Обоснование цели должно начинаться с определенного
действия с указанием срока предполагаемого достижения.
Решение задач
должно начинаться с их точной постановки.
● Все компоненты программы служат достижению цели.
● Поводом для разработки программы, как правило, служит проблемная
ситуация в детской организации, требующая ценностного целенаправленного
изменения.
● В тексте программы употребляйте только те понятия, которые можно
однозначно истолковать.
● Обязательно учитывайте материально- финансовые вложения в
программу и материально- техническое её обеспечение.
● При проектировании результатов деятельности программы оцените
социальный и педагогический эффект, личностные изменения.
● Оформляйте программу грамотно и аккуратно, так как это официальный
документ и с ним захотят познакомиться.
● При разработке программы учитывайте уровень индивидуального
развития участников, уровень их базового образования, половозрастные
особенности детей, разноплановость и разноуровневость детского объединения;
четко определяйте приоритетные направления, информационную и
познавательную насыщенность предполагаемой деятельности.
● Процесс разработки программы будет продуктивным и полезным, если
дети и взрослые станут ее соавторами на всех этапах программирования, т.е.
применен опыт и знания взрослых и заинтересованность учащихся.
● К созданию программы надо тщательно готовиться, но не превращать
процесс ее разработки в самоцель. Программа - не только документ! Она может
стать настоящим подспорьем в комплексной деятельности детско- юношеской
организации.
● Дело (набор конкретных программных действий, акций и мероприятий),
выполнение которых дает Программе реальную жизнь и без осуществления
которых Программа остается только на бумаге.
● Программа не должна сводиться только к плану действий и
мероприятий. Выступая в качестве особой разновидности плана, Программы
отличаются от традиционных планов мероприятий опорой на системные,
проектные, программно-целевые и стратегические подходы к планированию,
наличием (в кратком изложении) информационно-аналитического и
прогностического обоснования, определением и описанием главных
параметров желаемого будущего (целей перехода) и путей перехода к этому
будущему от нынешнего состояния.
151
В качестве примера содержания деятельности объединения младшего
звена - «Жас Қыран» (учащиеся 1-4 классов), приводим программу -
путешествие «Казахстан-сердце Евразии». Эта программа реализуется в
течение трех лет, т.е. в период обучения школьников в 1-3 классах. В этот
период в мотивах детей отмечается потребность участия в коллективной
социально значимой деятельности. Программа для каждой параллели учащихся
имеет свое содержание, учитывающее возрастные особенности детей. Среди
значимых особенностей первого года обучения детей в начальной школе
выделяется желание действовать самостоятельно. Это качество с каждым годом
необходимо развивать у ребят.
Надо учитывать потребность в совместной коллективной общественно
полезной деятельности с одноклассниками, учителями, родителями, где
младший школьник пытается самоутвердиться, определить свой статус.
Взрослым обязательно надо давать оценку деятельности ребенка.
Значимая роль в этом возрасте отводится удовлетворению
любознательности, развитию познавательной активности, логического
мышления, наблюдательности, памяти и др. Уже в младшем возрасте дети
учатся анализировать, делать выводы, у них меняется мировосприятие и
повышается уровень интеллектуального развития. В этом возрасте происходит
переход от конкретного мышления к абстрактному. Учителю младший
школьный возраст можно использовать в качестве закладки основных
жизненных ценностей ребенка, а также приобретения положительных качеств.
Каждое слово и поступок педагога для школьника являются примером для
подражания и воспринимаются им как истина. Вот почему поведение учителя
имеет исключительно важное нравственное, эстетическое и воспитывающее
значение.
Другой важный фактор для детей младшего школьного возраста – это
любовь к родителям и желание совместной деятельности с ними. Ведь
родители знают лучше, чем кто-нибудь другой, сильные и слабые стороны
своих детей. Следовательно, необходима тесная связь руководителя детского
объединения с родителями, чтобы помочь ребенку в проявлении его лучших
личностных качеств, в совершенствовании его индивидуальности.
Еще одна особенность, которую необходимо учитывать в работе с
младшими школьниками, - это потребность детей в игре.
Дети нуждаются в ярких, эмоциональных переживаниях,
их привлекает все
неизвестное, таинственное, сказочное, романтическое. Поэтому в основе
содержания программы лежит игра. Игра рассчитана на длительный срок. Она
проходит в три этапа. На первом этапе организуется работа с учениками первых
классов, на втором — со второклассниками, на третьем — с третьеклассниками.
Содержание игры с каждым годом усложняется с учетом обогащения
жизненного опыта младших школьников. Планы игры оформляются в
виде карт
путешествий. На картах обозначены маршруты. Маршруты — это основные
большие дела, которые ждут ребят в течение года. Для каждой возрастной
группы определены ступени роста. Подняться на ступеньку выше младший
