Народные приметы. К дождю или ненастью

66 

 

Народные приметы. К дождю или ненастью 

Постарайтесь, чтобы ваши дети запомнили эти народные приметы. Обращайте на них 

внимание чаще. Учить своих ребят видеть, чувствовать и понимать  землю, её природу, её 

погоду.  

-  Пчелы утром играют – будет ясный день, толкутся  - к несчастью. 

-  Солнце светит днем как бы сквозь оболочку – надо вскоре ожидать дождя. 

-  Частые раскаты грома, сливающиеся в непрерывный гул, предвещает град. 

-  К плохой погоде – блеяние овец. 

-  Усиление ветра после продолжительной тихой погоды – к дождю. 

-  Листья  клена  начинают  «лить  слезы»  еще  за  трое  –  четверо  суток  до  дождя; 

выделяя капельки сока у основания черенков. 

-  Утром  слышен  гром  –  к  вечеру  он  принесет  дождь,  особенно  если  гремит 

непрерывно.  

-   Глухой гром, на тихий дождь, гром звонкий – на ливень. 

-  Если  при  закате  солнца  облака  сгущаются,  и  становится  темно  –  свинцового 

цвета, жди ночью грозу.  

-  Чем меньше капли дождя, тем больше он будет идти. 

 

Документация вожатого 

 Дневник вожатого (образец ведения) 

  1.Титульный лист: 

  2. Фамилия и инициалы _______________________________________________________ 

  3. Группа, специальность ______________________________________________________ 

  4. Дата прохождения практики _________________________________________________ 

 5. Место прохождения _________________________________________________________ 

 6. План работы   

 7. Список отряда по форме: 

 

№ п/п 

Ф.И.О. 

Дата  

рождения 

Увлечение 

интересы 

Поручение  

В отряде 

Дом. 

адрес 

 

1.  Актив отряда 

2.  Итоги дня 

3.  Остальные страницы заполняются в соответствии с выполнением плана работы. 

 

Схема отчета: 

1.  Место прохождения практики.  

2.  Характеристика  детей  отряда. Возраст детей, психологические особенности, 

отношение друг к другу, общественно – полезной деятельности. 

3.  Как были реализованы цель, задачи смены? 

4.  Организация дисциплины в отряде в начале практики. Работа с «трудными» детьми. 

5.  Какие воспитательные дела были проведены. Их уровень и итоги. 

6.  Что дала вам практика? 

7.  С какими затруднениями встретились? Как их преодолевали? 

8.  Ваши предложения по улучшению подготовки учащихся к летней практике. 

9.  Отчет вместе с дневником, характеристикой на практиканта, лучшей разработкой 

сдается до 5 сентября т. г.  в 104 каб. 

 

 

 

67 

 

Анализ урока физической культуры в общеобразовательной школе 

I. Общие сведения: Дата_______ место проведения_________________ 

Число учащихся по журналу (присутствуют __; отсутствуют __; не занимаются) 

II. Подготовка к уроку: 

1.  Наличие плана – конспекта, постановка задач урока. 

2.  Внешний вид учителя, практиканта  (специальная одежда и обувь, их 

состояние).  

3.  Внешний вид учащихся (спортивная форма, спортивная обувь, их 

опрятность). 

4.  Подготовка место занятий и инвентаря, соблюдение техники безопасности, 

санитарно-гигиеническое состояние спортивного зала, снарядов и инвентаря. 

5.  Предварительная подготовка  физоргов класса. 

6.  Повторение пройденного материала, отражение этапов обучения в  

конспекте урока, их место в ознакомлении, совершенствовании и т.д.). 

 

III. Обучение и воспитание на уроке: 

1. Степень овладения учащимися учебным материалом. 

2. Реализация дидактических принципов обучения. 

3. Методы обучения, применяемые на уроке (показ, объяснение, использование 

наглядных пособий, технических средств, оценки выполнения упражнения и др.), 

оценка их применения. 

4. Применение подводящих

 

упражнений. 

5. Умение анализировать и исправлять ошибки, оценка учащихся. 

6. Наличие страховки и ее качество, привлечение к страховке учащихся и их 

подготовленность. 

7. Оценка плотности урока (в соответствии с таблицей). 

8. Характер варьирующей нагрузки (постепенность возрастания, волнообразность, 

снижение к концу занятий). 

9. Приемы регулировки нагрузки учителем, практикантом. 

10. Забота об осанке и правильном дыхании учащихся. 

11. Воспитательная работа учителя, практиканта (реакция учителя на 

положительные и отрицательные поступки учащихся и др.). 

12. Дисциплина учащихся, их активность и интерес к занятиям. 

 

IV. Организация урока. 

 1. Своевременность начала и окончания урока, распределение времени на 

отдельные части урока и виды упражнений. Дозировка отдельных упражнений в 

определенные отрезки времени, методические указании учителя. 

2. Способы организации учащихся на уроке (фронтальная, групповая, 

индивидуальные, круговой) и способы выполнения учащимися заданий 

(одновременно, поочередно, потоком и т.п.). 

3. Рациональное использование помещения, оборудования и инвентаря, размещение 

учащихся. 

V.  Выводы и предложения: 

1. Выполнение плана (разделов учебной программы), достижение цели.  

 2. Качество знаний и умений учащихся, полученных на уроке.  

 

                           

Положительные 

и 

отрицательные 

стороны 

урока. 

Как 

закрепить 

и 

усовершенствовать 

положительные 

стороны 

урока, 

как 

избежать 

его 

отрицательных  сторон.  Каков  теоретический  и  методический  уровень  подготовки 

учителя,  владение  учебным  материалом,  методика  ведения  урока,  связь  с 

программным  содержанием  предыдущих  уроков,  соответствие  упражнений  и  игр 

программе данного класса и физической подготовленности. Индивидуальная работа 

с учащимися подготовительной медицинской группы на уроке. 

1 

 

 

 

 

 

 

ПРОИЗВОДСТВЕННАЯ 

 ПРЕДДИПЛОМНАЯ ПРАКТИКА 

 

 

 

2 

Уважаемые студенты! 

Профессиональная  практика  студентов  Гуманитарного  колледжа  является  составной 

частью учебного процесса. 

      

Цели  практического обучения  – закрепить, углубить и систематизировать Ваши знания, 

полученные  процессе  теоретического обучения,  привить  необходимые  практические  умения  и 

навыки по изучаемой специальности, а также приобщить Вас к деятельности в педагогическом 

коллективе.  Профессиональная  практика  организуется  в  соответствии  с  действующими 

учебными планами, утвержденными Министерством образования и науки РК.  

Преддипломная  практика  является  завершающим  этапом  обучения,  которая  проводится  после 

прохождения  теоретического  курса  и  сдачи  учащимися  всех  экзаменов,  зачетов, 

предусмотренных учебными планами. 

              Задачами  преддипломной  практики  являются  обобщение и  совершенствование  знаний, 

умений и навыков по специальности: 

-ознакомление на практике с новыми технологиями воспитания и обучения детей; 

-ознакомление  с  условиями  деятельности  школы,  дошкольных  учреждений,  с  системой     

планирования учебно - воспитательного процесса, отдельных учителей и воспитателей; 

овладение  навыками  учебно-  воспитательной  деятельности  учителя,  классного  руководителя, 

воспитателя.  Во  время  практики  студенты  выполняют  обязанности  классного  руководителя, 

предметника 

в 

соответствии 

с 

должностями, 

определенными 

квалификационной 

характеристикой. 

Итогом  преддипломной  практики  является  оценка,  которая  выставляется  на 

педагогическом совете базового предприятия, где проходил практику учащийся колледжа. 

Студенты,  не  выполнившие  программу  практики,  сдаче  государственных  экзаменов  не 

допускаются.  Им  выдается  академическая  справка  об  окончании  теоретического  обучения, 

которая служит документом для поступления на работу. 

Обязанности студентов Гуманитарного колледжа: 

-  выполнять  правила  внутреннего  распорядка,  распоряжения  администрации  школы, 

дошкольного учреждения и руководителей практики, следить за строгим соблюдением правил 

техники  безопасности  и  охраны  труда,  быть  примером  вежливости,  организованности, 

дисциплинированности и трудолюбия; 

выполнять все виды работ, предусмотренных программой педагогической практики; тщательно 

готовиться к проведению порученной учебно-воспитательной работы с детьми;  

-составлять конспекты или развернутые планы  уроков и занятий, согласовывать их с  учителем 

(воспитателем,  музыкальным  руководителем  и  т.д.)  и  утверждать  у  учителя  или  воспитателя 

дошкольного учреждения. 

-присутствовать  на  всех  уроках  и  занятиях,  относящихся  к  педагогической  практике,  согласно 

расписанию;  активно  участвовать  в  анализе  уроков  и  занятий,  вести  дневник  практики  по 

установленной форме. Работа ведется в соответствии с планом практики.  

Учителя школы: 

-Знакомят практикантов с планированием учебно-воспитательной работы; 

-проводят отдельные показательные уроки и занятия; 

-присутствуют  на  пробных  уроках  и  занятиях,  участвуют  в  их  обсуждении  и  выставлении 

оценок; 

-знакомят  практикантов с классной документацией, привлекают  их к индивидуальной работе с 

учащимися, к проведению кружковых занятий по изготовлению наглядных пособий; 

-составляют характеристики на практикантов и участвуют в конференции по итогам практики. 

 

Преподаватели, методисты по практике 

Гуманитарного колледжа: 

-  осуществляют  инструктаж  учителей,  воспитателей  и  других  педагогических  работников, 

привлекаемых для работы с практикантами; 

-  составляют план работы по организации и проведению практики; 

-  распределяют практикантов по рабочим местам, осуществляют методическое руководство и 

контроль педагогической деятельности студентов; 

3 

-  наблюдают за работой практикантов с детьми, анализируют и оценивают её по согласованию 

с учителями, музыкальными руководителями и  воспитателями; 

-  совместно  с  педагогическими  работниками  школ  и  дошкольных    учреждений  составляют 

характеристики и выставляют оценки (зачет) практикантам; 

-  составляют установленную отчетность по итогам практики. 

-  по  согласованию  с  учителями  и  воспитателями  распределяют  между  практикантами  темы 

уроков и внеклассных занятий; 

-  принимают участие в конференциях по педагогической практике. 

Учителя, классные руководители: 

-   знакомят практикантов с составом класса, с личными      делами учащихся,    

     планом воспитательной работы; 

-  помогают  практикантам  наметить  воспитательные  задачи  и  консультируют  их  при 

составлении  плана отдельных воспитательных мероприятий; 

-  привлекают  практикантов  к  проведению  воспитательной  работы  с  учащимися  класса  и  к 

работе с родителями; 

-  присутствуют  на  проводимых  практикантами  внеклассных  занятиях  и  участвуют  в  их 

обсуждении, принимают участие в педсоветах, конференциях по итогам практики. 

 

Примерный план работы студентов 

в период преддипломной педагогической практики 

     I НЕДЕЛЯ 

1. Принять участие в установочной конференции по вопросам педагогической практики 

2. Знакомство со школой. 

3. Ознакомление с учебно-воспитательной работой школы   

4. Посещение уроков учителей, анализ их уроков. 

6. Изучение учебных программ.   

7. Беседа с классным руководителем о задачах и системе воспитательной работы в классе 

8. Составление индивидуального плана на период практики. 

9. Изучение классной документации. 

10. Разработка планов – конспектов уроков. 

11. Проверка дневников учащихся. 

II - III НЕДЕЛЯ 

1.  Самостоятельное проведение уроков. 

2.  Подготовка открытого урока ко Дню Практиканта 

3.  Посещение уроков учителей и анализ уроков. 

4.  Консультации учителя, методиста. Участие в методическом семинаре школы. 

5.  Изготовление наглядных пособий к уроку и ТСО. 

6.  Изучение уровня воспитанности коллектива класса; 

7.  Проведение мероприятий по плану воспитательной работы. 

8.  Проверка дневников. Работа с родителями учащихся. 

9.  Подготовка родительского собрания 

ІV - V НЕДЕЛЯ 

1.  Проведение уроков. 

2.  Проведение открытого урока в День Практиканта 

3.  Проведение кружкового или факультативного занятия. 

4.  Посещение и анализ уроков сокурсников. 

5.  Подготовка материала к газете. 

6.  Участие в методическом семинаре. 

7.  Работа с родителями учащихся. 

8.  Проверка дневников.  

9.  Проведение беседы с родителями на педагогическую тему. 

10. Мероприятия по плану воспитательной работы. 

11. Подготовка и проведение внеклассных мероприятий. 

12. Работа с методической папкой. 

4 

 VI - VII НЕДЕЛЯ 

1.  Проведение уроков. 

2.  Проведение кружкового или факультативного занятия. 

3.  Посещение и анализ уроков сокурсников. 

4.  Подготовка выступления по теме НИРС на методическом дне. 

5.  Проведение дополнительных занятий. 

6.  Проверка дневников. 

7.  Подготовка и проведение часа воспитания. 

8.  Составление планов конспектов на V неделю. 

9.  Мероприятия по плану воспитательной работы. 

10. Изготовление наглядных пособий. 

11. Работа с методической папкой. 

 VIII- IХ НЕДЕЛЯ 

1. Проведение уроков. 

2. Проведение кружка или факультатива. 

3. Посещение и анализ уроков сокурсников 

4. Проведение работы с родителями учащихся. 

5. Проверка дневников 

6. Консультации учителя, методиста 

7. Подготовка документов по итогам практики (характеристики, отчета) 

8. Мероприятия по плану воспитательной работы. 

9. План – конспект на неделю. 

Х НЕДЕЛЯ 

1. Посещение уроков. 

2. Посещение и анализ уроков товарищей. 

3. Кружок или факультатив. 

4. Консультации учителя, методиста 

5. Сдача документации методисту. 

6. Участие в педагогическом совете школы по итогам педагогической практики. 

7. Утверждение характеристики, отчета по итогам практики 

Схема отчета по преддипломной практике: 

1.  В какой школе, классах пройдена практика. 

2.  Анализ выполнения памятки практиканта. 

3.  Выполнение программы практики, ее задач, всех видов планов.  

4.  Приобщение к их выполнению актива учащихся класса, учителей - предметников, родителей. 

5.  Индивидуализация обучения и воспитания. 

6.  Применение инновационных методов, форм, технологий на практике.. 

7.  Какие  пробелы  в  знаниях,  умениях  обнаружены,  какие  затруднения  возникли,  чем  они 

вызваны, как преодолевались? 

8.  Педагогические находки в период практики. 

Примерная схема конспекта урока 

В  начале  практикант  пишет  по  какому  учебному  предмету,  в  каком  классе  и  школе  будет 

проводить  урок.  Полностью  указывает  свою  фамилию  и  имя,  затем  фамилию,  имя  и отчество 

методиста и учителя. Затем следует: 

- Тема урока; 

- Его цели: образовательные, воспитательные, развивающие; 

- Оборудование урока (наглядных пособий, схема их на протяжении урока); 

- Литература; 

- План урока; 

Студент  пишет  черновой  вариант  конспекта  урока  и  снова  встречается  с  учителем. 

Подписывается только чистовой вариант, согласованный с учителем. Конспект в окончательном 

виде должен быть готов за 2-3 дня до проведения урока. Учитывается не только содержание и 

качество конспекта, но и его оформление. 

 

 

5 

Список литературы: 

1.  Закон образование РК 

2.  Абай «Слова назидания». Алма-ата: Жалын, 1983г. 

3.  Алтынсарин И. Собр. соч. в 3-х томах - Алма-ата 1975-1978гг. 

4.  Антология педагогической мысли Казахстана. Составители К. Жарикбаев, С. Калиев. 

5.  Амонашвили Ш. А. Школа жизни. М., 1998. 

6.  Бабанский Ю.К. Избранные педагогические труды/ АПН СССР. - М.: Педагогика, 1989.  

7.  Бальсевич, В.К. Физическая активность человека / В.К. Бальсевич, В.А. Запорожанов.  -

Киев: Здоровье, 1987.  214 с.  

8.  Басенов  Т.К.  Казахский  народный  орнамент.  А:  издательство  художественной 

литературы, 1958г 

9.  Бессараб,  В.Ф.  Педагогические  технологии  в  учебных  заведениях  профессионального 

образования: в помощь преподавателю / В.Ф. Бессараб, А.В. Кротов.  Челябинск: РАО, 

2001.  31 с. 

10. Беспалько,  В.П.  Слагаемые  педагогической  технологии  /В.П.  Беспалько.  М.: 

Педагогика, 1989. 192 с.  

11. Болеев К., Казахская этнопедагогика. Джамбул, 1993 

12. Вавилов  Ю.П.  О  педагогических  способностях  учителя  мл.  классов  //  Диагностика 

познав. способностей. Ярославль: ЯГПИ, 1986. С.18-25.  

13. Волков Г.Н. Этнопедагогика. -Чебоксары: Чуваш. кн. изд-во, 1974 

14. Газман О. В школу - с игрой. М., 1991. 

15. Гребнев Н. Казахские пословицы и поговорки. А: «Жазушы», 1987г 

16. Джанибеков У. Эхо. Алма-ата: Өнер, 1991  

17. Джуринский А.Н. История педагогики 

18. Джанузаков Т. Ваше имя? А: «Казахстан». 1989г 

19. Жанузакова Ф. Казахские народные сказки. А: «Жазушы», 1977г 

20. Захлебный А. На экологической тропе. М., 1986. 

21. Кенжеахметов С. Қазақтын салт-дәстүрлері.  

22. Коджаспирова Г.М., Борикова Л.В. и др. Педагогическая практика в начальной школе. 

М., Академия, 2000.  

23. Капралова Р.М. Работа кл. руков. с родителями. М., 1980. 

24. Симонов В. Диагностика личности. М., 1995. 

25. Скаткин М. Методология и методы пед. исследований. М., 1986. 

26. Сластенин В., Педагогика М.: Издательский центр "Академия", 2002. -576 с. 

27. Семушина,  Л.Г.  Содержание  и  методы  обучения  в  средних  специальных  учебных 

заведениях: учеб.метод. пособие / Л.Г. Семушина, Н.Г. Ярошенко. М.: Высш. шк, 1990. 

192 с.  

28. С.Г.Сериков 

Здоровьесбережение  учащихся  в  начальном  профессиональном 

образовании:  научметод,  пособие  /  С.Г.  Сериков.  СПб.:  Учебнометодический  центр 

комитета по образованию администрации СанктПетербурга, 1999.  42 с.  

29. Соколова  И.Ю.,  Хохлова  Д.А.  Управление  образовательными  системами:  Учебное 

пособие - Ставрополь: Изд-во СГУ, 2002.  

30. Стефановская,  Т.А.  Классный  руководитель:  Функции  и  основные  направления 

деятельности. - М.: Изд. центр « Академия », 2006. 

31. Тилеужанов М. Халық тағылымы. Алматы: Рауан, 1996. 

32. Роматина Л.П.Меңгерушінің анықтамасы М. орталығы «Педагогикалық жаршы»,2003ж. 

33. Родионов, В.А. Физическое развитие и психическое здоровье /В.А. Родионов // Человек. 

Культура. Здоровье.  М., 1997.  

34. Орлов А. А. Управление учебно-воспитательной работой в школе. М., 1991. - С. 34-35. 

35. Петрушин,  В.И.  Психологические  аспекты  деятельности  учителя  и  классного 

руководителя. -М., 2001. 

36. Планирование  воспитательной  работы  в  классе  /под  ред.  Е.Н.  Степанова.    М.:  Сфера, 

2001. 

6 

37. Положение  о  профессиональной  практике  учащихся  средних  профессиональных 

учебных заведений. МО и Н РК, 2003г. 

38. Методические  рекомендации  по  организации  и  проведению  профессиональной 

практики. МО и Н РК, 2004г. 

39. Маркова А.К. Психология труда учителя. М.: Просвещение, 1993. 192 с. 

40. Методика воспитательной работы: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Л.К. 

Гребенкина,  Е.М.  Аджиева,О.В  Еремкина  и  др.;  под  ред.  В.А.  Сластенин.  -  М.: 

Издательский центр «Академия», 2007. 

41. Молдагаринов А. Казахские детские игры. Алма-ата: Жалын, 1987 г. 

42. Мартышин В.С. Твоя родословная. М.: Школьная пресса, 1987. 

43. Муканова М. Казахские домашние художеств. ремесла. А: «Казахстан», 1979г 

44. Маргулан А., Востров В. История древнего Казахстана. А: «Наука» 1967   

45. Хухлаева, О.В. Как сохранить психологическое здоровье подростков / О.В. Хухлаева.  -

М.: Сентябрь, 2003. 176 с.  

46. Харламов Ф., Педагогика М.: Гардарики, 1999. - 520 с.  

47. Храпов В. Твой лучший учитель – школа. М., 1987. 

48. Хмель  Н.Д.  Педагогикалық  үрдіс  кезіңде  мұғалімнің  кәсіптік  дайындығы.  Алматы, 

Мектеп 1984 ж. 

49. Управление  современной  школой:  Пособие  для  директора  школы  /  Под  ред.  М.М. 

Поташника. М., 1992. - С. 108. 

50. Энциклопедия мысли. Собрание афоризмов. СПб., 1997. 

51. Чошанов, М.А. Гибкая технология проблемно-модульного обучения /  М.А. Чошанов.  -

М.: Народное образование, 1996. 160 с. 

52. Шаханова Н. Мир традиционной культуры казахов. Алматы: Казахстан, 1998.  

53. Щуркова Н. Практикум по пед. технологии. М., 1998. 

54. Шевченко Л.Л. Практическая пед. этика. М., 1997.