Вестник таразского государственного педагогического института

108 
 
УДК 802/809 
     К 15 
ПРЕИМУЩЕСТВА СИСТЕМЫ ДУАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ  
 
Калиева Р.Ж., Тургунтаева Г.А., Байбосынова А.С. 
Таразский государственный педагогический институт, г. Тараз 
 
Пропасть  между  теорией  и  реальностью  -  извечная  проблема  профессионального 
образования.  В  разное  время  она  решалась  по-разному.  Дуальная  система  в  мире  доказала 
свою эффективность в этом вопросе. Нельзя сказать, что ее опыт для Казахстана в новинку. 
В  недалеком  советском  прошлом  профессиональные  кадры  ковались  по  аналогичному  
принципу  и,  надо  сказать,  результат  был.  Современная  система  дуального  образования, 
внедряемая  в  нашей  стране,  возлагает  надежды  на  ликвидацию  разрыва  между  теорией  и 
практикой. 
«На современном этапе развития страны перед  учебными заведениями технического и 
профессионального  образования  стоит  ряд  вопросов.  Какими  они  должны  быть?  Как 
организовать  образование?  Как  поднять  престиж  учебного  заведения  на  рынке 
образовательных  услуг?  И  так  далее.  Главная  задача  ТиПО  –  сформировать  новую  модель 
профессиональной  подготовки,  которая  бы  преодолела  отставание  в  объемах  и  качестве 
трудовых  ресурсов  от  реальных  требований  конкретных  предприятий.  Ведь  подготовка 
высококвалифицированных  рабочих  кадров  и  специалистов  среднего  звена  –  одна  из  тех 
задач,  решение  которых  может  обеспечить  устойчивое  экономическое  развитие  любой 
страны». 
Каким образом решить поставленные задачи? Ответ на данный вопрос не односложный. 
Но  в  последнее  время,  по  мнению  многих  специалистов,  найден  ответ  –  создание  системы 
дуального обучения. Возникает следующий вопрос – что это такое? 
Основной  проблемой  учебных  заведений  системы  ТиПО  является  низкий  процент 
трудоустройства выпускников по своей специальности. Для решения этой проблемы сейчас 
проводится  модернизация  системы  технического  и  профессионального  образования, 
внедряется  новая  система  управления,  и  главной  задачей  в  ней  является  трудоустройство 
учащихся. 
«Качественное  профессиональное  образование  сегодня  –  это  средство  социальной 
защиты,  гарантия  стабильности,  профессиональной  самореализации  человека  на  разных 
этапах  жизни.  На  сегодня  дуальная  система  обучения  –  одна  из  самых  эффективных  форм 
подготовки  профессионально-технических  кадров  в  мире.  Не  зря  важность  такого  вида 
образования  подчеркнул  Президент  в  своей  программной  статье.  Ее  особенность 
заключается в том, что обучение проводится большей частью не в учебном заведении, а на 
предприятии. 
Дуальная  модель  –  это  объединение  интересов  бизнеса,  будущего  специалиста  и 
государства.  Данная  система  предполагает,  что  70-80%  времени  учащийся  обучается 
непосредственно на производстве, и только 20-30% - в колледже.  Дуальная система отвечает 
интересам  всех  участвующих  в  ней  сторон  —  предприятий,  работников,  государства.  Для 
предприятия  —  это  возможность  подготовить  для  себя  кадры,  экономия  на  расходах  по 
поиску и подбору работников, их переучивании и адаптации. Для молодых людей дуальное 
обучение — отличный шанс легче адаптироваться к взрослой жизни. Уже во время обучения 
они получают за свой труд на предприятии денежное вознаграждение, а после его окончания 
— работу, к которой хорошо подготовлены. 
Итак, какие же преимущества дает дуальная система обучения? 
•    Во-первых, обеспечивается высокий процент трудоустройства выпускников, т.к. они 
полностью  отвечают  требованиям  работодателя.  Обучение  максимально  приближенно  к 
запросам  производства.  Для  предприятия  дуальное  образование  —  это  возможность 
подготовить для себя кадры точно «под заказ». 

109 
 
•    Во-вторых, достигается высокая мотивация в получении знаний. Формируется новая 
психология  будущего  работника.  Студенты,  сначала  закрепившись  на  предприятии  в 
качестве  потенциальных  работников,  учатся  совершенно  по-другому,  более  осознанно  и 
заинтересовано.  
•    В-третьих, работает принцип «от практики к теории», когда студент больше работает 
не с текстами, а с производственными ситуациями. Сложная теория  легче осваивается через 
практику и решение реальных профессиональных задач. 
•     В-четвертых,  оценка  качества  подготовки  специалистов  проводится  самими 
работодателями.  С  первых  дней  учащийся  большую  часть  времени  проводит  на  рабочем 
месте,  показывает  свои  навыки  и  старание.  Работодатели  получают  возможность  оценить 
уровень  подготовленности  будущих  специалистов  непосредственно  в  производственных 
условиях. 
•     В-пятых,  в  результате  внедрения  дуальной  системы,  колледж  разрабатывает 
программы, исходя из потребностей рынка в регионе, развивает свой потенциал, повышает 
квалификацию  преподавательского  состава,  что  в  целом  позволит  повысить  качество 
подготовки  кадров  и  приведет  к  росту  конкурентоспособности  колледжа.  Преподаватели 
должны иметь не только хорошие теоретические знания, но и владеть всеми новшествами на 
производстве. 
•     В-шестых,  снижается  нагрузка  на  бюджет.  Часть  затрат  по  профессиональному 
обучению несет предприятие. 
Если  говорить  о  внедрении  дуальной  системы  обучения  внутри  колледжа,  то  ее 
элементы  используются  при  подготовке  специалистов  уже  давно.  Это  проявляется  при 
совместной  разработке  учебных  программ  по  специальным  дисциплинам  преподавателями 
колледжа  и  социальными  партнерами.  Проводятся  различные  семинары,  мастер-классы, 
круглые  столы. Студенты колледжа проходят практику на предприятиях города, поэтому  у 
работодателей уже на этой стадии складывается мнение о знаниях и навыках студентов. В то 
же  время  студенты  во  время  прохождения  практики  имеют  возможность  познакомиться  с 
режимом работы предприятия, с условиями и экономическими возможностями предприятия. 
Благодаря  дуальной  системе  обучения  появляется  возможность  реальной  эффективности 
обучения  для  удовлетворения  конкретных  потребностей  производства.  Таким  образом,  мы 
получаем  возможность  выйти  на  объединение  интересов  бизнеса,  молодого  человека  и 
государства - совершенно новый уровень трехстороннего партнерства. 
Стоит  отметить,  что  дуальная  модель  образования  успешно  используется  в  таких 
странах, как Германия, Австрия, Дания, Нидерланды и Швейцария. В Казахстане созданы 24 
экспериментальных  площадки  по  внедрению  принципа  получения  диплома  в  формате 
«теория,  закрепленная  на  практике»  на  базе  колледжей  во  всех  16  регионах.  В  первую 
очередь,  в  Алматы.  В  рамках  данного  проекта  за  три  года  планируется  изучить  опыт  и 
результаты,  чтобы  выработать  единые  стандарты  для  создания  казахстанской  модели 
дуального обучения. 
Таким образом, дуальная система обучения построенное на принципах обучения через 
деятельность  -  это  мануализм  профессионализм  и  активизм  даѐт  обучаемому  студенту 
эффективно  реальную  возможность  для  удовлетворения  конкретных  потребностей 
производства, в сфере бизнеса обслуживания и интересы государство. Это выводит молодого 
человека на новый уровень объединения интересов бизнеса - трѐх стороннего партнерства. 
 
Список итературы: 
1. Шерстнева Н.В. «Дуальное обучение – перспективная система обучения в ТиПО». 
2. Шерстнева Н.В. «Вопросы перехода на дуальное образование». 
3. Агранович  М.Л.  Экономические  и  социальные  эффекты  образования.  Опыт 
статистического анализа. — М.: Просвещение, 2001. — 256 с.