Научно-методический журнал 2 мазмұны құрылтайшы: Қазақстан Республикасы Білім және ғылым министрлігі



жүктеу 45,18 Kb.
Pdf просмотр
бет24/56
Дата20.05.2018
өлшемі45,18 Kb.
#14514
түріНаучно-методический журнал
1   ...   20   21   22   23   24   25   26   27   ...   56

56
НАШИ ЮБИЛЯРЫ
Процесс обучения на основе этой политехнологии потребует от преподавателя большой 
подготовительной работы. Он должен быть не только квалифицированным специалистом, 
в  совершенстве  владеющим  своим  предметом,  но  и  хорошим  организатором,  а  также 
замечательным психологом. Стоит согласиться с мнением Д. Милтона, который утверждает: 
«То, что делает студент, чтобы учиться, значительно важнее того, что делает педагог, чтобы 
учить». Поэтому мы должны приложить максимум усилий, чтобы найти подход к каждому 
своему ученику. 
Принципы  личностного  подхода,  дифференциации  и  индивидуализации  обучения 
требуют, чтобы преподаватель: 
1) хорошо знал индивидуальные особенности темперамента, черты характера, привычки 
своих учеников; 
2)  умел  диагностировать  и  знал  реальный  уровень  важных  личностных  качеств: 
образ мышления, мотивы, интересы, отношение к жизни, труду, ценностные ориентации, 
жизненные планы; 
3) постоянно привлекал каждого студента к посильной для него и все усложняющейся 
по трудности учебной деятельности, обеспечивающей прогрессивное развитие личности;
4) своевременно выявлял и устранял причины, которые могут
помешать  достижению  цели,  а  если  эти  причины  не  удалось  вовремя  выявить  - 
оперативно действовал в зависимости от новых сложившихся обстоятельств; 
5) максимально опирался на собственную активность личности; 
6) развивал самостоятельность, инициативу студентов, не столько руководил, сколько 
умело организовывал и направлял ведущую к успеху деятельность.
Только  такой  подход  позволит  добиваться  от  каждого  студента  высокой  активности, 
целеустремлённости  и  творческого  созидания.  Старшие  подростки  понимают  открытую 
постановку  задач  в  конкретных  видах  полезной  деятельности,  большинство  из  них 
активны  и  инициативны.  Однако  эта  активность  должна  быть  хорошо  организована 
педагогом. Студентов отличает возросшее стремление к самостоятельности. Опираясь на 
эту  особенность,  преподаватель  может  развивать  у  них  высокие  нравственные  идеалы, 
чувство ответственности, поощрять любое творческое начинание. Опытный преподаватель 
подберёт  к  каждому  студенту  позитивную  своевременную  мотивацию,  почувствует,  кому 
нужна его добрая и ненавязчивая помощь. Необходимо добиться, чтобы на уроке царила 
атмосфера  взаимопомощи,  было  комфортно  не  только  отличникам  и  хорошистам,  но  и 
студентам, у которых слабая школьная база знаний, отсюда низкая самооценка и привычка 
к плохим результатам. 
Понять глубинные характеристики личности по внешним актам поведения очень сложно 
и не всегда удается. Нужно приложить максимум усилий, чтобы студенты стали вашими 
союзниками и сотрудниками. Это кратчайший и верный путь диагностики их индивидуальных 
качеств.
Непосредственно  о  самой  технологии.  Личностно-ориентированная,  модульно-
компетентностная  технология  вобрала  в  себя  всё  самое  лучшее  из  современных 
технологий.  Модульная  технология  не  предполагает  построение  учебного  материала  на 
личностно-смысловой  и  эмоционально-психологической  основе.  Без  этого  преподавание 
такого предмета как литература будет не эффективным. Можно сказать, что эмоционально-
психологический  настрой  -  это  изюминка  талантливого  педагога-литературоведа.  Этим 
объясняется сочетание модульной технологии с личностно-ориентированным обучением. 
Прибавим  принцип  активной  деятельности  в  процессе  обучения,  который  предполагает 
организацию  самостоятельной  работы  студентов  на  различных  по  структуре  уроках  – 
«открытия» новых знаний; формирования умений и навыков; систематизации и закрепления 
пройденного материала; развивающего контроля и других. Принцип деятельности имеет 


57
МЕРЕЙТОЙ ИЕЛЕРІ
с  модульной  технологией  важные  точки  соприкосновения.  Будет  совсем  не  лишним 
использовать  здесь  метод  опережающего  обучения,  технологию  проблемного  обучения, 
принцип  творчества.  Это  позволит  разнообразить  самостоятельную  работу  студентов, 
поможет избежать штампов и однообразия в работе. Методов и средств много, цель одна 
– заинтересовать студентов процессом творческого созидания, вернуть любовь к книге и 
интерес к чтению.
Составляя  календарно-тематический  план  по  дисциплине  «Русская  литература», 
разбила содержание предмета на шесть модулей. К каждому модулю прописала основные 
компетенции, которыми в процессе обучения должны овладеть студенты, чётко выделила 
мотивационные цели – это немаловажный аспект. К каждой теме внутри модуля разработала 
задания  для  студентов,  думая  о  том,  как  заинтриговать  студента,  вызвать  желание 
найти  и  прочитать?  Выбираю  самые  интересные  моменты  произведения,  вызывающие 
неоднозначные чувства и эмоции, связываю их с современной жизнью. Тогда в дискуссии 
сможет участвовать любой студент, даже знающий текс поверхностно. А затем предлагаю 
самостоятельную работу, позаботившись о том, чтобы каждому студенту была доступна 
информационная  база.  В  зависимости  от  изучаемого  материала  и  поставленных  целей, 
задания могут быть поискового или творческого характера: работа с текстом, критической 
статьёй,  сравнительный  анализ  характеристик  героев  произведений,  письменное 
рассуждение  по  ключевым  понятиям.  Главное,  чтобы  студенты  получали  и  развивали 
определённые умения и навыки:

навык внимательного чтения; 

умение сравнивать, обобщать, классифицировать, выделять главное; 

умение вычленять противоречия; 

умение формулировать проблемы, аргументировать, доказывать; 

исследовательские умения; 

умения участвовать в учебном диалоге, дискуссии, споре,  вести полемику; 

навыки обращения со словарем, справочником и другими источниками информации; 

умение планировать текущую и перспективную учебную работу, организовать себя 
на выполнение поставленных задач; 

умение осуществлять самоконтроль, взаимоконтроль.
Оживлённо проходят дискуссии, дебаты по проблемным вопросам, которые интересны 
современной молодёжи. Нравится студентам работать в парах и микрогруппах. На первых 
порах это особенно активизирует студентов со слабыми знаниями. 
На первом уроке каждого модуля в ходе мотивации студенты настраиваются на конечную 
цель  овладения  компетенциями.  Они  чётко  представляют,  чему  должны  научиться,  с 
какой целью выполняют задания. Получают возможность работать с опережением. Всегда 
использую  возможность  и  желание  студентов  с  хорошими  знаниями  побывать  в  роли 
учителя.  Это  стимулирует  их,  а  преподаватель  получает  помощь  в  работе  со  «слабыми 
студентами». 
Последний урок каждого модуля контрольный. Если на предыдущих уроках имели место 
самопроверка, взаимопроверка выполненных заданий, коллективное обсуждение рез
ультатов,  установление  истины  в  спорных  вопросах,  то  здесь  студент  трудится 
самостоятельно,  и  работа  проверяется  преподавателем.  Итоговая  оценка  по  модулю 
выставляется  в  журнал  каждому  студенту.  Этапы  осуществления  образовательной 
деятельности по модулю выглядят следующим образом: 

точно сформулированная учебная цель; 

работа с текстом произведения и учебной литературой; 

выполнение  заданий,  целью  которых  является  глубокое  понимание  смыслового 
замысла  автора,  поставленных  им  философских  проблем,  языка  художественного 
произведения; 


жүктеу 45,18 Kb.

Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   20   21   22   23   24   25   26   27   ...   56




©g.engime.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет
рсетілетін қызмет
халықаралық қаржы
Астана халықаралық
қызмет регламенті
бекіту туралы
туралы ережені
орталығы туралы
субсидиялау мемлекеттік
кеңес туралы
ніндегі кеңес
орталығын басқару
қаржы орталығын
қаржы орталығы
құрамын бекіту
неркәсіптік кешен
міндетті құпия
болуына ерікті
тексерілу мемлекеттік
медициналық тексерілу
құпия медициналық
ерікті анонимді
Бастауыш тәлім
қатысуға жолдамалар
қызметшілері арасындағы
академиялық демалыс
алушыларға академиялық
білім алушыларға
ұйымдарында білім
туралы хабарландыру
конкурс туралы
мемлекеттік қызметшілері
мемлекеттік әкімшілік
органдардың мемлекеттік
мемлекеттік органдардың
барлық мемлекеттік
арналған барлық
орналасуға арналған
лауазымына орналасуға
әкімшілік лауазымына
инфекцияның болуына
жәрдемдесудің белсенді
шараларына қатысуға
саласындағы дайындаушы
ленген қосылған
шегінде бюджетке
салығы шегінде
есептелген қосылған
ұйымдарға есептелген
дайындаушы ұйымдарға
кешен саласындағы
сомасын субсидиялау