116
3-қадам. Нүкте қоямыз, одан бастап, төменгі шекараның
бойымен толқынды сызық сызамыз. Толқынды сызық үш
толқыннан тұрады – алдымен жоғары, одан кейін төмен, одан
соң қайтадан жоғары.
(Ж) 4-тапсырма жұптасып орындалады. Заттарды
салыстыру іскерліктерін, <, >,= белгілерін жазу
іскерліктерін бекітуге арналған.
Рефлексия
26–30
Рефлексия.
Педагог қорытынды жасап, балаларды мадақтайды.
Сабақтағы өз жұмысын «Сəттілік сатысы» арқылы
бағалауды ұсынады.
Педагог түсіндіреді: егер қателіктер көп болса, төменгі
сатыда көңілсіз смайликтің суретін салуға болады.
Қателіктер аз болса, ортаңғы сатыда аузы түзу смайликті
салуға болады. Қателіктер болмаса жəне бала барлығын
жақсы түсінсе, жоғарғы сатыда күлімдеген смайликті
салуға болады.
Əліппе-дəптер
№49 ҰОҚ. Тақырыбы: Жемістер мен
көгөністер. Мысалдар шығарамын.
Цифрларды бастырып жазамын.
МЕКТЕП/МҰ:
Күні:
Педагогтің аты-жөні:
Мектепалды сынып/топ
Қатысушылардың саны: Қатыспағандардың
саны:
Оқыту мақсаттары
0.4.1.3.Көрнекілік негізінде қарапайым мысалдар мен
тапсырмаларды шешу.
Күтілетін
нəтижелер
Барлық тəрбиеленушілер:
-көрнекіліктің негізінде қарапайым мысалдар мен есептерді оқиды
жəне заттар тобын қайта санау арқылы шешеді.
Көптеген тəрбиеленушілер:
-көрнекілік негізінде қарапайым мысалдар мен тапсырмаларды
шешеді.
Кейбір тəрбиеленушілер:
-қарапайым мысалдар мен есептерді өз бетінше құрастырады жəне
содан кейін көрнекіліктің негізінде оларды шешеді.
Тілдік мақсаттар
Дағдыларын дамыту:
-көрнекіліктің негізінде қарапайым мысалдар мен есептерді оқиды
жəне заттар тобын қайта санау арқылы шешуді түсіндіре алады.
Пəндік лексика жəне терминология:
-есеп, мысал, қосу, алу.
Пікір алмасуға арналған сұрақтар:
–5+2, 5–2 жазбалары нені білдіретінін айт, оларды əртүрлі оқы?
–Мысалдарды жазуға қандай таңбалар көмектескенін түсіндіре
117
аласыңдар ма?
Жазу:
-сандарды толықтырып жапсыр, сандарды қорша, жаз, қорша жəне
т.б.
Алдыңғы білім
Қосу жəне алу, «+» жəне «–», «=» таңбалары, сан жəне цифр .
Жоспар
Жоспарланған
уақыт
Жоспарланған іс-əрекет
Ресурстар
Басталуы
0–5 минут
Ынталандыру. Педагог балалардан таңғы аста не
жегендерін сұрайды.
–Тамақ пайдалы болды ма?
Қандай тамақ пайдалы екенін білуді ұсынады.
Өзектендіру.
ҰОҚ-нің тақырыбына кіріспе ретінде педагог «Үндемес»
ойынын ұсынады.
Педагог балаларға жауабы бар карточканы көтеруді
ұсынады. Өзі болса үнсіз тұрып мысалдары бар
карточкаларды көрсетеді.
Көгөністер,
жемістер,
зиянды жəне
пайдалы
өнімдер
бейнеленген
суреттер.
Сандар мен
мысалдар бар
карточкалар,
тұсаукесер
Ортасы
6–15
Мақсат қою (проблемалық жағдай).
(Ұ) Бүгін біз пайдалы тамақ туралы мысалдар
құрастырамыз. 1-тапсырмадағы суреттерді қараңыз.
Педагог көгөністер мен жемістердің пайдасы туралы
қысқаша əңгіме жүргізеді.
Өздік жұмыс.
(Ж)1-тапсырма педагогке көрнекіліктің негізінде
мысалдарды шеше білу іскерлігінің деңгейін анықтауға
мүмкіндік береді.
Əліппе-дəптер,
санайтын
материал
16–25
Үйренгенді қолдану жəне іскерлікті түзету.
(Ж) 2-тапсырмада цифрларды бастырып жазу жұмысы
орындалады.
Педагог орындау үлгісін көрсетіп, жұмысты тексеруді
ұсынады.
Дұрыс айналдыра бастырып сызу үшін түсіндіріп
отырыңыз.
1-қадам. Торшаның жоғарғы оң жартысында дөңгелектей
отырып жəне визуальды ортасына дейін сəл жеткізбей
шағын жарты сопақша саламыз.
2-қадам. Жазуды жалғастырып, екінші жарты сопақшаға
ауысамыз, ол алдыңғыдан сəл үлкенірек болуы тиіс.
Топтардың əрқайсысына екі түсті таяқшалар, асбұршақ
немесе басқа қосалқы материал таратыңыз. Оларды
үйшікте көрсетілгендей, түрліше орналастырыңыз.
(Ж) 2-тапсырма сандардың құрамына арналған.
мысалдарды құрастыру жұмысы басталады. Бұл балаларға
мысалдарды шешкен кезде нəтижені санауды пайдалануға
ғана емес, неғұрлым мықты балаларға сандардың құрамын
жаттай отырып, жылдам қарқынмен есептеуге көмектеседі,
ал бұл ол сандардың құрамын есіне сақтаған жағдайда ғана
мүмкін болады.
Əліппе-дəптер,
жиынтық
полотно.
Үлестірмелі
материал
118
(Ө) 3-тапсырма мысалдарды шешу жəне оларды əртүрлі
оқу жұмыстарын жалғастыруға көмектеседі.
Осы мысалдармен жұмыс жүргізу үшін əртүрлі көрнекі
құралдарды жəне екі сөреге, екі себетке жəне т.б. бөлуге
арналған материалдарды пайдаланыңыз.
Рефлексия
26–30
Рефлексия
Педагог қорытынды жасап, балаларды мадақтайды.
Сабақтағы өз жұмысын «Сəттілік сатысы» арқылы
бағалауды ұсынады.
Педагог түсіндіреді: егер қателіктер көп болса, төменгі
сатыда көңілсіз смайликтің суретін салуға болады.
Қателіктер аз болса, ортаңғы сатыда аузы түзу смайликті
салуға болады. Қателіктер болмаса жəне бала барлығын
жақсы түсінсе, жоғарғы сатыда күлімдеген смайликті
салуға болады.
Əліппе-дəптер
№50 ҰОҚ. Тақырыбы: Көгөністер
жеймін. Мысалдар шығарамын.
МЕКТЕП/МҰ:
Күні:
Педагогтің аты-жөні:
Мектепалды сынып/топ
Қатысушылардың саны: Қатыспағандардың
саны:
Оқыту мақсаттары
0.4.1.3.Көрнекілік негізінде қарапайым мысалдар мен
тапсырмаларды шешу.
Күтілетін
нəтижелер
Барлық тəрбиеленушілер:
-көрнекіліктің негізінде қарапайым мысалдар мен есептерді оқиды
жəне заттар тобын қайта санау арқылы шешеді.
Көптеген тəрбиеленушілер:
-көрнекілік негізінде қарапайым мысалдар мен тапсырмаларды
шешеді.
Кейбір тəрбиеленушілер:
-қарапайым мысалдар мен есептерді өз бетінше құрастырады жəне
содан кейін көрнекіліктің негізінде оларды шешеді.
Тілдік мақсаттар
Дағдыларын дамыту:
-көрнекіліктің негізінде қарапайым мысалдар мен есептерді оқиды
жəне заттар тобын қайта санау арқылы шешуді түсіндіреді.
Пəндік лексика жəне терминология:
-есеп, мысал, қосу, алу.
Пікір алмасуға арналған сұрақтар:
–5+2, 5–2 жазбалары нені білдіретінін айт, оларды əртүрлі оқы.
–Мысалдарды жазуға қандай таңбалар көмектескенін түсіндіре
аласыңдар ма?
Жазу:
-сандарды толықтырып жапсыр, сандарды қорша, жаз жəне т.б.
Алдыңғы білім
Қосу жəне алу, «+» жəне «–», «=» таңбалары, сан жəне цифр .
Жоспар
Достарыңызбен бөлісу: |
