Білім мазмұнын жаңарту аясында (5-9 сыныптарда)

198 
 
- 
знает и умеет применять формулы, 
связывающие стороны, периметр, площадь 
правильного многоугольника и радиусы 
вписанной и описанной окружностей 
правильного многоугольника; 
- 
знает и умеет применять свойства медиан 
треугольника; 
- 
знает симметрии правильных 
многоугольников. 
 
Рекомендованные  критерии  оценивания  являются  примерными,  т.е. 
учителя  могут  составлять  свои  критерии  оценивания,  связанные  с  темой  и 
учебными  целями  с  учетом  возрастных  и  психологических  особенностей 
обучающихся. 
Кроме  того,  учитель  независимо  от  того,  какие  методы,  приемы  и 
технологии использует в своей  работе, должен помнить правила:  
− 
главным  на  уроке  является  личность  ученика,  которую  формирует 
учитель.  Личность  ученика  формируется  личностью  учителя  и  его 
деятельностью,  связанную  с  изучением  предмета  на  уроке  и  во  внеурочное 
время. На развитие личности ученика влияет и специфика предмета, ее умелая 
подача;  
− 
необходимо учить обучающихся учиться, использовать схемы, планы, 
алгоритмы,  наглядные  пособия,  таблицы,  все  то,  что  является  ощущаемым, 
осязаемым, наблюдаемым для того чтобы обеспечить усвоение системы знаний, 
помогать  обучающимся  овладевать  наиболее  продуктивными  методами    и 
технологиями учебно-познавательной деятельности; 
− 
необходимо  чаще  использовать  вопрос  «почему?»,  чтобы  научить 
мыслить  причинно:  понимание  причинно-следственных  связей  является 
обязательным 
условием 
развивающего 
обучения, 
практиковать 
интегрированные совместные уроки с другими учителями предметного цикла; 
− 
необходимо  учить  так,  чтобы  ученик  понимал,  что  математические 
знания  являются  для  него  жизненной  необходимостью,  необходимо  чаще 
показывать  ученикам  значение  и  перспективы  иx  обучения,  помнить,  что  по-
настоящему  знает  не  тот,  кто  пересказывает,  а  тот,  кто  умеет  знание 
использовать на практике, связывать теорию и практику, понимать назначение 
знаний;  
− 
приучать  обучающихся  думать  и  действовать  самостоятельно, 
применять  свои  знания  по  другим  предметам  на  ваших  уроках,  следует 
поощрять  это,  изучать  и  учитывать  жизненный  опыт  учеников,  их  интересы, 
особенности  развития,  знать  научные  и  иные  достижения  учеников  по 
предмету; 
− 
развивать  творческое  мышление  методом  всестороннего  анализа 
вопросов,  познавательные  задачи  решайте  многоаспектно,  несколькими 

199 
 
способами,  чаще  практиковать  творческие  задачи,  использовать  методику 
проблемного обучения; 
− 
в  процессе  обучения  обязательно  учитывать  индивидуальные 
особенности и наклонности каждого ученика, объединять их в межпредметные 
группы для изучения сложных вопросов развития; 
− 
следует  поощрять  исследовательскую  работу  учеников  имеющую 
межпредметные  контакты,  найти  возможность  ознакомить  их  с  техникой  и 
технологией  экспериментальной  работы,  алгоритмами  решения  практических 
задач, обработки первоисточников и справочных материалов; 
− 
объяснять  ученикам,  что  каждый  человек  найдет  свое  место  в  жизни, 
если научится всему, что необходимо для реализации жизненных. 
Результаты критериального оценивания используются для эффективного 
планирования и организации образовательного процесса. 
В  рамках  обновленного  содержания  образования  критериальное 
оценивание включает суммативное оценивание и формативное оценивание. 
Суммативное  оценивание  –  оценивание,  которое  определяет  уровень 
освоения  знаний  и  сформированности  навыков  учащихся  по  завершении 
изучения  разделов  учебной  программы  за  четверть,  по  завершении  уровня 
образования. 
Рекомендуется проводит следующие виды суммативного оценивания: 
- 
суммативное оценивание по разделу; 
- 
суммативное оценивание за четверть; 
- 
суммативное оценивание за учебный год.   
Далее  в  таблицах  3.9-3.16  указаны  примерное  количество  суммативных 
оценивании  по предметам «Математика» (5-6 классы), «Алгебра» (7-9 классы), 
«Геометрия» (7-9 классы). 
 
Таблица  3.9    –  Долгосрочный  план  с  указанием  суммативного  оценивания   
(Математика, 5 класс) 
 
Раздел  
долгосрочного плана 
Содержание раздела долгосрочного плана 
1 четверть 
 
Натуральные числа и нуль   Натуральные числа и нуль 
Координатный  луч.  Сравнение  натуральных 
чисел. Двойное неравенство 
Свойства арифметических действий. 
Арифметические действия  над  натуральными 
числами 
Числовые  и  буквенные  выражения  и  их 
значения. Упрощение выражений 
Уравнение.  Корень  уравнения.  Решение 
уравнений 
Формулы. 
Вычисление 
по 
формулам. 

200 
 
Решение 
текстовых 
задач. 
Последовательностииз натуральных чисел 
Суммативное оценивание по разделу 
Делимость 
натуральных 
чисел  
Делители и кратные натуральных чисел 
Простые и составные числа 
Основные свойства делимости 
Признаки делимости на 2; 3; 5; 9; 10 
Степень 
Разложение натуральных чисел на простые 
множители 
Наибольший общий делитель. Взаимно 
простые числа. Наименьшее общее кратное 
Суммативное оценивание по разделу 
Обыкновенные дроби  
Обыкновенная  дробь.  Чтение  и  запись 
обыкновенных дробей 
Основное свойство обыкновенной дроби 
Правильные и неправильные обыкновенные 
дроби 
Смешанные числа 
Изображение обыкновенных дробей и 
смешанных чисел на координатном луче 
Суммативное оценивание по разделу 
Суммативное оценивание за 
четверть 
 
2 
четверть 
 
Действия  над  обыкновен-
ными дробями  
Приведение  обыкновенных  дробей  к  общему 
знаменателю. 
Сравнение 
обыкновенных 
дробей и смешанных чисел 
Сложение и вычитание обыкновенных дробей 
Сложение смешанных чисел. Вычитание 
смешанных чисел 
Умножение обыкновенных дробей и 
смешанных чисел. Взаимно обратные числа 
Деление обыкновенных дробей и смешанных 
чисел 
Суммативное оценивание по 
разделу 
 
Суммативное оценивание за 
четверть 
 
3 
четверть 
 
Текстовые задачи 
Задачи на нахождение дроби от числа и числа 
по его дроби 
Задачи на совместную работу