Өзін-өзі тану пәнінде инновациялық технологияны пайдалану

5. Сыбырлау

• 5. Сыбырлау
• Баланы ешуатта асықтыруға болмайды, өзің асықсаң да сыртқа шығарма, әр бала өз деңгейінде, өз даму деңгейіне сәйкес сөйлесу керек. Сондықтан құлаққа «сыбырлап» айту тәсілі өте тиімді.
• 6. Байқалмайтын қателік
• Педагог сабақ тақырыбына сәйкес әңгімелеуден бастап ол осы мәселе жайында көп білгісі келетінін, сендер бәрің «ғарышкерлер» боласыңдар, маған өздерің ғарыш туралы не білесіңдер айтып бересіңдер ме? мен есіме түсіре алмай тұрмын? Мен ұмытып қалдым? Т.б. Біз бәріміз «суретшілер», «шеберлер», «зерттеушілер» боламыз деп балалар өздері шешімін табуға тырысады.
• 7. Табиғатпен қатынас
• Табиғатпен тікелей қарым-қатынас жасау бала үшін ең маңызды. Мысалы: гүлдер, көбелектер, өзен, көл, тау-тас, ағаштар т.б. табиғатпен тікелей қарым-қатынас жасайды.
• - экологиялық тәрбие сабағында басталады;
• - қоршаған ортамен таныстыруда жалғасады;
• - математикада танып біледі;
• - көркемәдебиет арқылы бекітеді т.б.

• 8. Бірлесіп оқу, бірлесікен шығармашылық
• Көркем шығарманы оқығанда бір бөлігін балаға оқып алып оны талдау жасайды, әрі қарай оқып қайта талдайды т.б. ата-аналарға да осыны түсіндіру қажет. Оқу-талдау-оқу - талдау.
• Брлескен шығармашылық – суретті бастау, балалар жалғастыру, жапсыруды бастап балалар жалғастыру.
• 9. Жас зерттеушілер (қарапайым тәжірибе)
• «Жас зерттеушілер» саяхатқа, танымжорықтарға, мақсатты серуендерге дайындалады, зерттеулер жүргізеді. Ол қысқа және ұзақ мерзімдік болуы мүмкін. (бір апта, бір ай, бір жыл жүргізілуі мүмкін).
• 10. Поэтикалық сәт
• Көркем шығармаларды мәнерлеп оқып беру, сахналық қойылымдар, қуаршақ театрларының қойылымдары т.б.
• Ата-аналарымен бірлесіп қолжазбалар жазады, оған балалар өздері қосылып жасаса өздеріне өте қызықты болмақ.
• 11. Үлгі ету. Рухани-адамгершілік тәрбиеге негізделген аңыз әңгімелер, оқиғалар және бейне үзінділер көрсету. Тәжірибелер арқылы дәлеледеу.