Оқулық Алматы, 014 3 Əож кбж ш

10
11
педагогикалық  міндеттердің  шешілуіне  байланысты  орындалатын 
педагог  іс-əрекеттерінің  бірізді  жүйесі  ретінде  танылуда.  Осыдан 
«педагогикалық  технология»  мəні  «оқу  технологиясы», «тəрбие 
технологиясы»  ұғымдары  мəндерімен  салыстырғанда  тереңдеу  де 
ауқымдылау.
Педагогикалық  технология – бұл  педагогикалық  əрекеттер 
табысына  кепіл  болардай  қатқыл  ғылыми  жоба.  Əрі  сол  жобаның 
дəл жаңғырып іске асуы.
Педагогикалық технология – кешенді  үдеріс. Ол өз құрамына 
адамдарды,  идеяларды,  құрал-жабдықтарды,  сонымен  бірге 
жоспарлау,  қамсыздандыру,  бағалау  жəне  білім  меңгерудің  барша 
қырлары жөніндегі проблемалардың шешімін басқаруды қамтиды.
Педагогикалық  технологиялар  көп  түрлі  болуына  қарамастан, 
олардың  іске  асуының  екі  ғана  жолы  бар.  Біріншісі – теориялық 
негізде орындалуы (В. Б. Беспалько, В. В. Данилов, В. К. Дьяченко 
жəне т.б.), екіншісі – тəжірибе арқылы  жүзеге асуы   (Е. Н. Ильина, 
С. Н. Лысенкова, В. Ф. Шаталов жəне т.б.).
Сонымен, технология астарында не жатыр? Оқу технологиясы 
жөніндегі идея қай заманда пайда болған?
Мұндай ғылымдық мəні бар ой жаңалық емес. Кезінде оны Я. 
А.  Коменский  де  дəріптеген.  Ұлы  педагог-ғұлама XVI ғасырда-ақ 
оқудың «техникалық» (яғни «технологиялық») болатынын уағыздап, 
оның  мүлтіксіз  тиімді  нəтиже  беретін  жолдарын  іздестіріп  бақты. 
Я. А. Коменский еңбектеріне үңілсек, педагогикалық технологияға 
бастау берген даналық пікірлерді табамыз: «Дидактикалық машина 
үшін қажет нəрсе – 1) түбегейлі ойластырылған мақсаттарды; 2) сол 
мақсаттарға жетуге дəл икемдестірілген жабдықтарды; 3) мақсаттың 
орындалмауына  мүмкіндік  бермейтін  нақты  жабдықтарды 
қолданудың мызғымас ережелерін табуымыз керек», – делінген.
Я. А. Коменский заманынан бастап, оқуды мүлтіксіз əрекеттегі 
механизмге  сəйкестендіру  ұмтылысының  талайы  күні  бүгінге 
дейін  басылған  емес.  Кейін  оқу  технологиясы  жөніндегі  көптеген 
тұжырымдар  толықтырылып,  нақтыланылып  отырды.  Əсіресе, 
техникалық  прогрестің  əрқилы  теориялық  жəне  практикалық 
қызметтер аймағына енуімен оқуды технологизацияластыру идеясы 
нығайып, іске асырыла бастады (П. Я. Гальперин, Н. Ф. Талызина, 
Ю. К. Бабанский жəне т.б.).  
Осы заманғы дидактикада əрқилы оқу технологиялары көрініс 
беріп жүр. Олардың көп түрлі болу себебі əр автор мен орындаушы-
ның  педагогикалық  үдеріске  өзінше  жаңалық  қосып,  технологияға 
өзгеріс енгізілуіне байланысты.
1.3. «Педагогикалық технология» ұғымына ғылыми 
тұрғыдан берілген анықтамалар
В. Беспалько «педагогикалық технология дегеніміз – тəжірибеде 
жүзеге асырылатын белгілі бір педагогикалық жүйенің жобасы, ал 
педагогикалық жағдайларға сай қолданылатын əдіс-тəсілдер – оның 
құрамды  бөлігі  ғана,  оқыту  үдерісін  жүзеге  асырудың  мазмұндық 
техникада  педагогикалық  ұйымдастыру  мен  жүзеге  асырудың 
жобасы (алгоритмі)», – деп түсіндіреді.
Б.  Т.  Лихачев  «педагогикалық  технология – бұл  оқытудың 
формасын,  əдісін,  тəсілін,  тəрбиенің  құралын  жинақтауды 
анықтайтын 
психологиялық-педагогикалық 
құрылғылардың 
жинағы», – деген  анықтама  берсе,  Г.  К.  Селевко  «педагогикалық 
технология» түсінігін 3 аспект бойынша қарастырады:
-  
ғылыми: педагогикалық технология – жобаланған педагоги-
калық  үдерісті  жəне  оқытудың  əдісі  мен  мазмұнын,  мақсатын 
оқытатын, педагогикалық ғылымның бөлімі;
-  бейнелеулі  іс-жүргізу:  оқытудың  жоспарланған  нəтижесіне 
жету  үшін  əдістер  мен  құралдарды,  мазмұны  мен  мақсатының 
жиынтығын бейнелейтін үдеріс;
-  нақтылы  іс-жүргізу:  технологиялық  үдерістерді  жүзеге 
асыру,  педагогикалық,  əдістемелік  жəне  тұлғалық  құралдарды 
жинақтау.
Сонымен  қатар,  Б.  Т.  Лихачев: «педагогикалық  технология 
түпкілікті өзгермейтін механикалық құрылым емес, қайта бала мен 
мұғалімнің  үнемі  түрленіп  отыратын  өзара  қарым-қатынасының 
өзегі,  мазмұнды  ұйымдастырушы  құрылым  дейді.  Педагогикалық 
технологияның  мəні – шығармашылық  қабілеттің  дамуы  үшін 
қажетті жағдай туғызу».
В.  В.  Воронов  «педагогикалық  технология – бұл  тиімді  оқыту 
жүйесін құрумен айналысатын жаңа бағыт», – деп есептейді.
В.  М.  Шепель: «Технология – бұл  өнер,  шеберлік,  ептілік, 
іскерлік,  əдістердің  жиынтығы,  жағдайдың  өзгеруі» – десе, 
М.  Чошанов: «Технология – бұл  дидактикалық  жүйенің  құрамды 
бөлігі» – деп анықтама береді.

12
13
Педагогикалық технологияларға берілген басқа да анықтамалар 
бар,  ол:  оқыту  үдерісін  ұйымдастыру  мен  жүргізуді  жобалау 
барысындағы  бірлескен  педагогикалық  іс-əрекеттің  моделі 
(Монахов В. М.), барлық сабақ беру үдерісін жасаудың, қолданудың 
жəне  анықтаудың  жүйелі  əдісі,  білімді  меңгерудегі  техникалық 
жəне  олардың  өзара  əрекеттерін  ескеру,  мазмұнын  қорытындылау 
(ЮНЕСКО).
В.  Н.  Бордовская  жəне  А.  А.  Реанның  көрсетуінше, 
педагогикалық технологиялар бұл білім беру үдерісіндегі ұстаздар 
мен  оқушылардың  жүйелілік  іс-əрекеттеріне,  мақсат-мазмұн 
əдістерді  ұйымдастырудың  белгілі  бір  нақтылы  принциптері  мен 
өзара байланыстылығына сай нақтылы идея негізінде жасалынады.
Г.  М.  Құсайыновтың  есебінше,  педагогикалық  технология 
əдеттегі  түсініктерден  басқа.  Ол  мұғалімнің  жоспарланған  оқыту 
мен тəрбиелеудегі мақсаттары мен нəтижелерге жетумен сабақ беру 
үдерісі  емес,  ол  кəсіби  ұстаздың  басшылығымен  оқушылардың 
өзінің жəне өзара оқыту үдерісі, ол білім берудің мазмұны мен оқу 
жоспарларының бағдарламаларында ескерілген іс-əрекеттердің сол 
түрлерін  меңгеру  жұмыстарының  əрбір  сатыларындағы  болатын 
өзгерістер мен қайта құру болады.
В.  А.  Сластенин  бойынша  педагогикалық  технология  деген: 
ол қатал ғылыми жоспарлау жəне дəлірек айтқанда, педагогикалық 
əрекеттің жетістігін қамтамасыз ететіндігін елестету.
Педагогикалық  технология  теориялық  педагогика  мен 
практика  аралығында  орын  алып  отыр. (В.  Богомолов,  Т.  Ильин, 
А.  Космодемьянская,  М.  Кларин,  Ф.  Янушевич  сияқты  ғалымдар 
осылай түсіндіреді.) Педагогикалық технология  деп мақсаттар қою, 
оқу  жоспары  мен  оқу  бағдарламасын  үнемі  жақсартып  отырудың, 
педагогикалық жүйелерді бүтіндей бағалаудың жəне ол жүйелердің 
тиімділігі жөніндегі ақпарат туындауына байланысты жаңа мақсат-
тар қоюдың тұтас үдерісін айтамыз.  
Сонымен,  педагогикалық технология – оқыту үдерісін түгелдей 
қолдану  жəне  бағалау,  сол  сияқты,  білімді  адамдар  мен  техника 
ресурстарын ескеру арқылы білімді игеру, білім берудің тиімді түріне 
жету үшін оларды жоспарлаудың жүйелі əдісі ретінде түсіндіріледі. 
Жоғарыда  аталған  авторлардың  пікірі  бір-бірінен  онша 
алшақтамағанымен,  олар  педагогикалық  технологияның  əртүрлі 
белгілеріне назар аударуды ұсынады. Қазіргі кезде оқытуда дəстүрлі 
жəне  дəстүрлі  емес  жаңа,  дамыта  оқыту  əдістері  пайдаланылуда. 
Дəстүрлі  əдістің  негізін  сыныптың  сабақ  жүйесі  ретінде 
Я.  А.  Коменский  салса,  педагогикалық  жаңа  əдістер 50-60-шы 
жылдарда пайда болып, осы заманға Л. С. Выготский, М. Н. Скаткин, 
Д.  Б.  Эльконин,  В.  В.  Давыдов,  Л.  В.  Занков  тағы  басқаларының 
идеялары жалғасты. М. Н. Скаткин: «Бастауыш сыныпта оқушыларға 
өз беттерімен танымдық міндеттерді шештіруді, сабақ мазмұнында 
берілетін  материалдарды  проблемалық  мəселе  ретінде  ұсынуды 
құптайды. Сабақта берілетін білім мазмұнын жан-жақты ашу үшін 
оқушыларға  тек  соңғы  нəтиже  ғана  айтылып  қоймай,  оның  қалай 
жүзеге асатын жолдары түсіндірілуі тиіс» – дейді.
Ғалым  дидактик  В.  В.  Давыдов  М.  Н.  Скаткиннің  бастауыш 
сыныпта  жаңа  əдістердің  енгізілуін  мақұлдап,  оқушылардың 
теориялық түсініктерін қалыптастыру мүмкіндігін, бала психикасын 
дамыта  оқытудың  тиімді  шешімін  табуды  алға  қояды.  Осы 
тұжырымдарды  мұғалімдердің  озат  тəжірибесімен  ұштастыра 
отырып, қазіргі бастауыш сыныптарда білім мазмұны мен əдістерін 
жетілдіру мəселелері шешімін күтуде.
В.  В.  Давыдовтың  пікірі  бойынша,  бастауыш  сынып 
оқушыларына  танымдық  міндеттерді  шештірудің  жолын  іздестіру 
арқылы  шығармашылық  тəжірибені  меңгертуге  болады.  Соның 
нəтижесінде  білім,  білік  жəне  дүниеге  деген  көзқарас,  қатынас 
қалыптасады.  Осы  жағдайда  бастауыш  сыныпта  тəрбиелеу  мен 
оқыту баланың жеке дара ерекшеліктерін дамытады. Ғалымдардың 
пікірінше,  бастауыш  мектептің  алдындағы  шешімін  күтіп  тұрған 
басты  мəселелер:  оқушыларды  дамыта  оқыту,  яғни  оқушыны 
оқу  əрекетіне  қалыптастыру,  олардың  оқуға  ынтасын  ояту, 
қызығушылығын арттыру.
В.  В.  Давыдов  дамыта  оқыту  қағидасын  бүтін  жүйе  ретінде 
қарастыруды  ұсынады.  Оқу  қызметі  оқу  мақсаттары  мен 
міндеттерінен,  оқыту  əдістерінен  тұрады.  Оқу  əрекетіне  оқу 
операциялары  (ұғымдарды  түсіндіру)  оқуды  игеру,  бақылау, 
оқылатын материалдарды меңгеру дəрежесі, ал қабылдау əрекетіне 
дағдылар мен біліктер жатады. Оқыту технологиясын жетілдірудің 
психологиялық-педагогикалық 
бағыттарының 
негізгі 
ой-
тұжырымдары төмендегіше сипатталады:
-  есте  сақтауға  негізделген  оқып-білім  алудан,  бұрынғы 
меңгергендерді  пайдалана  отырып,  ақыл-ойды  дамытатын  оқуға 
көшу;