63
10. Кəсіптік білім беру қандай ғылым саласымен байланысты
емес:
A) геодезия;
Ə) философия;
В) психология;
В) əлеуметтану;
Г) кибернетика.
11. Кəсіптік білім беру жүйесінің құрылымына енетіндер:
А) бастауыш, орта, жоғары, қосымша білім;
Ə) мектептен тыс тəрбие жұмысы;
Б) мектеп алды тəрбие жүйесі;
В) мектеп ата-аналар комитеті;
Г) колледж балалар шығармашылық орталығы.
12. Бастапқы кəсіптік білім шеңберінде дайындау арқылы жүзеге
асырылатын мамандықтар жүйесі:
А) кəсіпкер тізімі;
Ə) кəсіптік білім;
Б) кəсіптік жүйе;
В) кəсіптік еңбекті ұйымдастыру;
Г) кəсіптік бағдар.
13. Кəсіптік білім беру педагогикасының əдіснамасы. Дұрыс
емес жауаптарды табыңыз?
A) нақтылы мақсатқа жетуге бағытталған оқытушы мен
студенттің өзара əрекеттесу амалдарының бірігушілікпен жүзеге
асырылуы;
Ə) ғылыми-зерттеушілік, кəсіптік-педагогикалық іс-əрекеттің
құрылу принципі, формасы жəне амалдары жөніндегі білім;
Б) белгілі бір ғылымда қолданылатын танымдық құралдардың,
əдістердің, тəсілдердің жиынтығы;
В) белгілі бір ғылыми-зерттеудің мақсатына жетудің басты
жолдарын белгілеп бағыттайды;
Г) педагогикалық білімдер жəне сол білімдерді екшеп алу
үдерісі, яғни педагогикалық таным туралы.
64
14. Жеке тұлғаның өзінің кəсіби-тұлғалық сапа қасиеттеріне, іс-
əрекетіне, қызығушылығына, қажетіліктеріне, талпынысына сыни
тұрғыдан қарай алуы немесе өзін-өзі жасауы:
A) кəсіби рефлексиясы;
Ə) əдіснамалық талдауы;
Б) əдіснамалық мəдениеті;
В) кəсіби бағыттылығы;
Г) кəсіби құзыреттілігі.
15.
Кəсіптік
педагогикалық
құбылыстардың
мəнін,
заңдылықтарын танып білуге көмектесетін зерттеу міндеттерін
шешу амалдары:
А) зерттеу əдістері;
Ə) зерттеу мақсаты;
Б) зерттеу пəні;
В) зерттеу объектісі;
Г) зерттеу логикасы.
16. Кəсіптік-педагогикалық зерттеудің бастауы:
A) ғылыми проблема;
Ə) зерттеудің болжамы, жорамалы;
Б) зерттеу объектісі;
В) зерттеу міндеттері;
Г) зерттеудің көкейкестілігі.
17. Кəсіптік-педагогикалық зерттеудің көкейкестілігі дегеніміз:
A) проблеманы бүгінгі таңдау зерттеу қажеттігін дəлелдеу;
Ə) ғылыми зерттеудің мақсатын пайымдау;
Б) зерттеудің болжамын бағамдау;
В) ғылыми болжамның ғылым дамуындағы болашағына көз
жүгірту;
Г) белгісіз заңдылықтарды зерттеу стратегиясы.
18. Кəсіптік-педагогикалық зерттеудің анықталған зерттеу
объектісін теориялық тұрғыдан пайымдау үлгісі:
A) теориялық модель;
Ə) зерттеу міндеттері;
Б) эмпирикалық зерттеулерді ойша таразылау;
В) зерттеу логикасы;
Г) мөлшерлеу моделі.
65
19. Кəсіптік-педагогикалық зерттеу объектісін, үдерістерін,
құбылыстарын табиғи жағдайда арнайы ұйымдастырылған түрде
қабылдау:
A) бақылау;
Ə) интервью;
Б) сауалнама;
В) əңгімелесу;
Г) сұхбат.
20. Зерттеушінің зерттелетін адаммен алдын-ала дайындаған
бағдарламасы бойынша еркін диалог түрінде қолданылатын зерттеу
əдісі:
A) əңгіме-сұқбат;
Ə) сауалнама;
Б) бақылау;
В) рефлексия;
Г) жалпылау.
21. Заттар мен құбылыстардың мəнді сапа-қасиеттері мен байла-
ныстарын ойша ажыратуға негізделген таным формасы:
A) абстрациялау (дерексіздендіру);
Ə) талдау;
Б) синтез;
В) индукция;
Г) дедукция.
22. Кəсіи білімнің жеке-жеке пайымдаулардан жалпы қағидаларға
қарай ілгерілеуі:
A) индукция;
Ə) абстракция;
Б) дедукция;
В) салыстыру;
Г) ұқсастыру.
23. Кəсіптік-педагогикалық зерттеу нəтижелерінің үлгісі ретінде
іс-əрекетінің қорытындыларын ойша пайымдау:
A) зерттеу мақсаты;
Ə) зерттеу объектісі;
Б) зерттеу пəні;
В) зерттеу болжамы;
Г) зерттеу міндеттері.
66
24. Ұжымдағы кəсіптік-педагогикалық зерттеу əдістері:
A) анкета жүргізу, интервью алу, шамалау;
Ə) эксперимент, əңгемелесу;
Б) əңгіме, анкета жүргізу, тестілеу;
В) байқау, тестілеу, шкалалау;
Г) байқау, тестілеу, шкалалау.
25. Кəсіптік білім əдіснамасының деңгейлері:
А)
философиялық,
жалпығылыми,
нақты-ғылыми,
технологиялық;
Ə) рефлексиялық, танымдық, білімділік;
Б) компенсаторлық, реттеушілік, əлеуметтендіру;
В)
мақсат
анықтаушылық,
жинақтаушылық,
сақтап
жеткізушілік;
Г) ақпараттық, коммуникативтік, баға берушілік.
26. Негізгі мазмұнын танымның жалпы принциптері жəне
ғылымның тұтастай алғандағы категориялық аппараты құрайтын
кəсіптік білім əдіснамасының деңгейі:
А) философиялық;
Ə) жалпығылыми əдіснама;
Б) нақты ғылыми;
В) технологиялық;
Г) əдістеме.
27.
Кəсіби-педагогикалық
зерттеудің
педагогикалық-
психологиялық типін, оның кезеңдері жəне элементтері (проблема-
сы, объектісі, пəні, мақсаты, міндеттері жəне т.б.) анықталынатын
кəсіптік білім əдіснамасының деңгейі:
А) жалпығылыми;
Ə) нақты ғылыми;
Б) технологиялық;
В) философиялық;
Г) əдістемелік.
67
28. Кəсіби-педагогикалық зерттеудің ғылыми білімнің тек қана
белгіленген саласында қолданылатын зерттеу əдістері, принциптері,
зерттеу процедураларының жүйесін сипаттайтын кəсіптік білім
əдіснамасының деңгейі:
А) нақты ғылыми;
Ə) жалпығылыми;
Б) философиялық
В) əдістемелік;
Г) технологиялық.
29. Кəсіби-педагогикалық зерттеудің əдістері мен техникасының,
яғни алынған эмпирикалық материалдардың жəне оны алғашқы
өңдемелеудің дəйектілігін қамтамасыз ететін кəсіптік білім
əдіснамасының деңгейі:
А) технологиялық;
Ə) жалпығылыми;
Б) философиялық;
В) нақты ғылыми;
Г) əдістемелік.
30.
Кəсіби-педагогикалық
зерттеудің
байқап-бақылау,
педагогикалық
эксперимент,
сұрақ-жауап
əдістері,
білім
алушылардың, жаңашыл педагогтердің тəжірибесін зерттеу,
дəрігерлік-педагогикалық тексеру, педагогикалық құжаттарды зерт-
теу үшін қолданылатын əдістер деңгейі:
А) эмпирикалық;
Ə) теориялық;
Б) гипотетикалық;
В) модельдеу;
Г) факторлық талдау.
31. Кəсіби-педагогикалық зерттеудің əдебиет көздерін зерттеу,
талдау мен жинақтау (синтез), абстракциялау (талдап қорыту жəне
жекелеп бөлу), тұжырым жасаудың индуктивті жəне дедуктивті
əдісі, ұқсастыру, модельдеу, болжау əдісі, математикалық жəне
статистикалық əдістер қолданылатын əдістер деңгейі:
А) теориялық;
Ə) факторлық талдау;
Б) эмпирикалық;
Достарыңызбен бөлісу: |
