193
- балалардың мектептке дейінгі жастағы балалардың шығармашылық жұмыстарының
көрмелеріне қатынасуы.
Құрастырғыштар немесе LEGO-құрастырғышты диагностика үдерісінде пайдалану
әдісі педагогке ойын барысында туындайтын көптеген проблемаларды бақылап, анықтауға
мүмкіндік береді. Еркін құрастырушылық іс-әрекет педагог пен балалар, ата-ана мен балалар
арасында тез оң байланыс орнатуға мүмкіндік беріп, баланың эмоционалдық-жігерлі, қозғалу
тарапынан ерекшеліктерін байқауға мүмкіндік береді, баланың тілдік мүмкіндіктерін
анықталады, оның коммуникативтік деңгейі айқындалады.
Құрастырушылық-ойын іс-әрекеті барысында педагог балалардың еріксіз зейінінен
негіздей отырып, олардың танымдық іс-әрекетін белсенді етіп, сенсорлық-тактилді,
қозғалмалы орталары жетілдіріп, мінезін қалыптастырып және түзеп, коммуникативтік
функциясы мен оқуға деген ынтасын дамытады.
Дамуы тежелген балалардың Легомен кез келген құрастырушылық-ойын іс-әрекеті
педагог тарапынан аса кәсіби басқарушылықты талап ететінін ескерген жөн. Легоны тузету-
дамыту және білім беру үдесірістерінде пайдалана отырып, бұл арнайы педагогикада орын
алған әдістемелік және көрнекі құралдарға қосымша болып табылатынын ескеру керек.
Қажетті бөлшектерді таңдау дағдысы (пішіні мен түсіне қарай)
Жоғары (++): өз бетімен, тез, қатесіз таңдайды.
Жеткілікті (+): Өз бетімен,
бірақ жай, қатесіз таңдайды.
Орташа (-): Өз бетімен, өте жай, қателермен таңдайды.
Төмен (--): Педагогтың көмегінсіз таңдай алмайды
Үлгі бойынша жобалау білігі
Жоғары (++):өз бетімен, тез, қатесіз жобалайды.
Жеткілікті (+): Өз бетімен, бірақ жай, қатесіз үлгі бойынша жобалайды.
Орташа (-): Өз бетімен, өте жай, қателермен үлгі бойынша таңдайды.
Төмен (--): Педагогтың көмегінсіз үлгі бойынша жобалай алмайды, қателерін
көрмейді.
Қосымша бағдарламаны қамтамасыз ету
Бағдарламаны жүзеге асыру үшін келесі әдістемелік материалдар пайдаланылады:
оқу-тақырыптық жоспар;
қосымша білім беру педагогтарына арналған әдістемелік әдебиеттер;
оқу іс-әрекетін өткізу әдістемесі мен бұйымдарды жасаудың сызбаларын таңдауға
арналған ақпараттық желілер ресурстары;
сатылық құрастыру сызбалары;
көліктің суреттері;
оқу іс-әрекетінің тақырыптары бойынша сергіту сәттері, жұмбақтар.
2. Материалдық-техникалық:
Оқу іс-әрекеттерді өткізу үшін түрлі конструкторлар мен Лего-құрастырғышының
жиындары және олардың ресурстық жиынтықтары пайдаланылады.
Ойымды қорыта келе, бұл білім бағдарламасын меңгеру деңгейін анықтауға арналған
диагностикалық талдаулардың балаларға оқу барысыда кезігетін сан алуан проблемалардың
алдын алуда және мамандар назарына осы жайттарға аудара отырып, бірлесе шешу жолдарын
табуда алар орны орасан зор.Түрлі формадағы іс-шаралар балалардың күнделікті оқу іс-
әрекетінде байқала бермейтін жеке қабілеттері мен мүмкіндіктерін ашады.Олар бір-бірімен
барлық жағынан жақсы қарым-қатынаста болады.
194
«Жас техниктер» үйірмесін ұйымдастырып, жұмыстанудың арқасында көптеген
нәтижелерге қол жеткіздік. Атап айтсақ балалардың құрастыру жұмыстарының бағытына
деген қызығушылықтары жоғары болып, түрлі жарыстарға қатысып орындарға ие болдық.
Ата-анамен, Облыстық балалар техникалық шығармашылық орталығымен бірлесіп жұмыс
жасап келеміз.Өз тәжірибеме сүйене отырып, бағдарламаныңбалабақша мұғалімдеріне үлкен
көмекші болатынына сенімдімін.
Әдебиеттер:
1. Фешина Е.В. [Балабақшада құрастыру
2. Комарова Л. Г. [Строим из LEGO» (моделирование логических отношений и объектов реального
мира средствами конструктора LEGO)]«ЛИНКА — ПРЕСС», 2003
3. Бедфорд А.[Инструкция LEGO]
4. Ишмакова М.С. [Конструирование в дошкольном образовании в условия введения ФГОС: пособие
для педагогов. – всерос.уч.-метод. центр образоват. Робототехники.-М] Изд.-полиграф. центр «Маска» - 2013.
Работа с одаренными детьми при подготовке к олимпиадам
и научным соревнованиям
Альменова Б.Т.
г.Костанай,«Школа-интернат для одаренных детей
им.И.Алтынсарина»Управления образования
акимата Костанайской области
«Учитель новой формации – духовно развитая, социально зрелая
творческая личность,
компетентный специалист, профессионально владеющий всем арсеналом педагогических
средств, стремящийся к постоянному совершенствованию. Он несет ответственность
вформирований и развитии высокообразованной творческой личности и максимальной
самореализации» Н.А.Назарбаев [1].
Главной целью современного образования является развитие социально значимых
качеств учащихся в процессе воспитания и обучения:
• развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, нравственных
ценностей с тем, чтобы выпускник был способен к самореализации, самостоятельному
мышлению, принятию важных для
себя решений;
• воспитание ответственности учащегося
за успех учебной деятельности;
• формирование способности к объективной самооценке – рефлексии.
Достижению
этих
целей
способствует
построение
учебного
процесса,
ориентированного на личность учащегося с учетом его индивидуальных особенностей и
способностей. В центре учебного процесса – ученик, его познавательная и творческая
деятельность. Сейчас, как никогда, нужны люди, способные принимать нестандартные
решения, умеющие творчески мыслить. Поэтому очень важно развивать у учащихся уже
заложенные способности. Сегодня нужно найти тот созидательный инструментарий,
который способен всестороннеадекватно оценить учебные достижения школьников и
стимулировать их дальнейшее продвижение в личностном, заинтересованном познании
окружающего мира, т.к. главная задача школы – не только подготовить ребенка к жизни, но
и обеспечить ему полноценную жизнь уже сейчас, ибо полноценная, обогащающая
личностным опытом жизнь "сегодняшнего дня" – лучшая подготовка к жизни "завтрашнего
дня".
Наш сегодняшний мир не стабилен и изменчив, то, что мы знаем сегодня, устаревает
уже через несколько лет, а через два-три десятилетия будет востребован только небольшой
процент знаний, который дети получают в школе, наука продвигается вперед большими
темпами, возрастает роль человеческого фактора. Отсюда и вытекает необходимость
