Организация обучения на трех языках



жүктеу 2,8 Kb.
Pdf просмотр
бет48/54
Дата15.05.2018
өлшемі2,8 Kb.
#13729
1   ...   44   45   46   47   48   49   50   51   ...   54

158    |    2. International experience in multilingual education 
 
ҮШ ТІЛДЕ БІЛІМ БЕРУДІ ҰЙЫМДАСТЫРУ 
·
 ОРГАНИЗАЦИЯ ОБУЧЕНИЯ НА ТРЕХ ЯЗЫКАХ 
·
 TEACHING IN THREE LANGUAGES
 
very  proficient  in  Luxembourgish  due  to  the  “Translanguaging”  ap-
proach, where learners read information in the language of instruction 
(German/French) and discuss it in Luxembourgish [92]   
 Main  languages  of  instruction  in  primary,  secondary  and  high 
school are German and French [92]  
 German  is  taught  from  grade  1,  French  –  grade  2,  English  as  a 
compulsory foreign language – from grade 7 (table 10)  
 Language  subjects  in  primary  school  are  39.4%  of  all  academic 
hours [92]  
 Upon school completion, learners are proficient in three languages 
 
Table 10. The distribution of hours in Luxembourg schools by language 
Weekly load
 
Grades 
1  
2  
3  
4  
5  
6  
7  

Luxembourgish 








German 








French 








English 








 
Image 15. The multilingual education model in Luxembourg schools 
 
 In grades 1-6 German is used as a language of instruction. In high 
school, French replaces German, and other subjects are taught in it. Eng-
lish is taught as a foreign language in high school [93]  
100
4
63
50
60
30
30
30
33
50
40
70
70
70
Presch. Grade 1 Grade 2 Grade 3 Grade 4 Grade 5 Grade 6
ti
me
 all
ic
ate
d
 fo

eac
h
 
lan
gu
ag
e,
 %
Luxembourgish
German
French


2. International experience in multilingual education    |    159 
 
ҮШ ТІЛДЕ БІЛІМ БЕРУДІ ҰЙЫМДАСТЫРУ 
·
 ОРГАНИЗАЦИЯ ОБУЧЕНИЯ НА ТРЕХ ЯЗЫКАХ 
·
 TEACHING IN THREE LANGUAGES
 
 Teachers  are  trained  at  the  University  of  Luxembourg.  It  offers 
monolingual, bilingual, and trilingual programs (table 11) 
Table 11. Types of language programs in Luxembourg 
 
Monolingual 
programs 
Bilingual programs  
80/20; 70/30; 50/50 
Trilingual programs 
English 
French/English 
French/German/English 
 
French/German 
Luxembourgish/German/French 
 Every  student  has  to  complete  a  compulsory  6-month  teaching 
practice in the country of his/her target language  [94]  
 Science  teacher  training  is  organized  through  the  Comenius  and 
Erasmus scholarships at French, German and British universities [94]   
 In universities 100 hours are designated towards learning teaching 
methods and pedagogy, assessment, skills of communication with par-
ents and school partners, personal professional growth, and specialized 
didactics in various subject areas [94]   
 135  hours  are  devoted  to  learning  about  teaching  practical  activi-
ties. Teaching subject content to learners not proficient in the language 
of instruction is an important aspect of teacher training.The focus is on 
teaching the CLIL approach [94]  
 In-service teacher training is organized in two programs [83]: 
- SCRIPT (Service de Coordination de la Recherche et de l´Innovation 
Pédagogiques  et  Technologiques),  which  offers  language  courses  on 
language awareness and cultural equality. Since almost all teachers are 
trilingual, they do not need to complete language courses.  
- Formation Pédagogique is a similar program for secondary school 
teachers 
Main conclusions: 
 Regardless of L1, preschool and grade 1 in primary school develop 
language schools in Luxembourgish  
 Main  languages  of  instruction  in  primary,  secondary  and  high 
school are German and French (L1 and L2) 
 English as a foreign language is taught from grade 7  
 Upon school completion, students are proficient in three languages 
 Furthermore, expenditure per student was $16,200 – 11 times more 
than in Kazakhstan ($1,362)  


160    |    2. International experience in multilingual education 
 
ҮШ ТІЛДЕ БІЛІМ БЕРУДІ ҰЙЫМДАСТЫРУ 
·
 ОРГАНИЗАЦИЯ ОБУЧЕНИЯ НА ТРЕХ ЯЗЫКАХ 
·
 TEACHING IN THREE LANGUAGES
 
 Students in teacher training institutions complete a compulsory 6-
month  teaching  practice  in  the  country,  where  the  official  language  is 
the future teacher’s target language  
 High language proficiency in three languages is achieved not only 
through  teaching  subjects  in  these  languages,  but  also  due  to  the 
“Translanguaging” strategy 
2.2.6. Conclusions for Kazakhstan 
 Successful multilingual countries have many years of experience in 
implementing  language  education  (Luxembourg  –  since  1912,  the 
Basque  Country  –  1982,  Finland  –  1987,  Switzerland  –  1996  and  the 
Netherlands  –  since 1997). During these years, through trial and  error, 
they were able to develop their own model appropriate for their context   
 Majority  of languages  in the  successful multilingual  countries  are 
related, typologically similar and use Latin alphabet  
 In  Kazakhstan, the three languages differ  typologically, belong to 
different language families and groups and use different alphabets (Cy-
rillic  and  Latin),  which  makes  implementing  teaching  in  three  lan-
guages more complicated in comparison with these countries  
 The most successful experience in teaching in three languages is ini-
tially developing functional literacy in the mother tongue. Other languages 
are introduced when the previous language is successfully acquired.  
 In  these  countries,  communicative  approach  is  the  foundation  of 
foreign  language  teaching,  while  in  Kazakhstan  grammar-translation 
method is still used  
 Teacher training institutions teach CLIL approach and implement 
long-term teaching practice in multilingual schools 
 Some teacher training institutions have a compulsory block of dis-
ciplines on multilingualism   
 Teachers’ average annual salary in these countries is $48,615 while 
in Kazakhstan it is $2,736 (almost 18 times less)   
 On  average,  expenditure  per  student  is  $12,398,  in  Kazakhstan  - 
$1,362 (9 times less)   
 Thus,  implementing  multilingual  education  requires  thorough 
analysis  of  international  experience  with  consideration  of  national 
contexts,  considerable  investment,  thorough  planning,  and  realistic 
expectations 


жүктеу 2,8 Kb.

Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   44   45   46   47   48   49   50   51   ...   54




©g.engime.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет
рсетілетін қызмет
халықаралық қаржы
Астана халықаралық
қызмет регламенті
бекіту туралы
туралы ережені
орталығы туралы
субсидиялау мемлекеттік
кеңес туралы
ніндегі кеңес
орталығын басқару
қаржы орталығын
қаржы орталығы
құрамын бекіту
неркәсіптік кешен
міндетті құпия
болуына ерікті
тексерілу мемлекеттік
медициналық тексерілу
құпия медициналық
ерікті анонимді
Бастауыш тәлім
қатысуға жолдамалар
қызметшілері арасындағы
академиялық демалыс
алушыларға академиялық
білім алушыларға
ұйымдарында білім
туралы хабарландыру
конкурс туралы
мемлекеттік қызметшілері
мемлекеттік әкімшілік
органдардың мемлекеттік
мемлекеттік органдардың
барлық мемлекеттік
арналған барлық
орналасуға арналған
лауазымына орналасуға
әкімшілік лауазымына
инфекцияның болуына
жәрдемдесудің белсенді
шараларына қатысуға
саласындағы дайындаушы
ленген қосылған
шегінде бюджетке
салығы шегінде
есептелген қосылған
ұйымдарға есептелген
дайындаушы ұйымдарға
кешен саласындағы
сомасын субсидиялау