98
4 Развитие ресурсов школьных библиотек
Обновление содержания образования происходит на фоне развития
книжного рынка, рынка образовательных и информационно-библиотечных
услуг и поэтому функции школьных библиотек расширяются и усложняются.
Библиотеки организаций образования, как было уже отмечено, в современных
условиях выступают в новом качестве – они преобразуются в медиацентры
(медиатеки). Наряду с традиционными ресурсами – книжным фондом,
читальным залом, развитие ресурсов библиотеки предполагает формирование
новых функциональных рабочих зон, с новыми ресурсами: видеотекой,
фонотекой, диатекой, игротекой. С появлением электронных средств обучения,
необходимостью в библиотеке становится наличие компьютера с доступом в
интернет, электронного каталога, а также современной копировальной техники.
Сегодня, несмотря на предпринимаемые меры, состояние дел в книжных
фондах школьных библиотек вызывает беспокойство. Поэтому первоочередная
задача – развитие фондов школьных библиотек, предполагает следующие пути
решения:
-
формирование основного ядра книжного фонда школьной библиотеки;
-
развитие справочно-поискового аппарата;
-
развитие целевых и альтернативных путей формирования фондов;
-
развитие и диверсификация ресурсов школьной библиотеки, как -
медиатеки, с функциями информационного центра.
Особое внимание в настоящее время привлечено к интернету. Среди его
дидактических свойств специалисты выделяют: скорость передачи
информации; двусторонний характер телекоммуникации, обеспечивающий
интерактивность; возможность работы с гипертекстом и мультимедиа;
обеспечение дружественного интерфейса при работе со сложно
структурированной информацией. Помимо использования возможностей
интернета в учебном процессе, учащиеся школ получают возможность работы с
учебными ресурсами сети и становятся неотъемлемой частью процесса
непрерывного образования. Главными целями работы с интернет-ресурсами в
школьных библиотеках является: обучение компьютерной грамотности, в
первую очередь, навыкам поиска информации; предоставление сетевых
информационных ресурсов пользователям библиотек; предоставление
информационных продуктов и услуг интернета (электронная почта,
телеконференции, новостей и т.д.) [13].
Перечень услуг, которые могут получить учащиеся-пользователи
интернета, в школьных библиотеках могут быть более широкими. При опросах
школьников, выявлены интересные приоритеты при их ответах на вопрос:
«Если бы у библиотеки была возможность предоставить вам неограниченное
использование интернета, чем бы вы стали пользоваться постоянно?». Ответы
распределились следующим образом: на первом месте распечатка материалов
из интернета; затем, использование e-mail; игры; чаты; сайты, серверы. В этом
перечне услуг в качестве доминанты в сознании читателей учащихся впервые
99
появляется распечатка материалов. Однако появились новые услуги,
вызывающие интерес учащихся: мультимедийные ресурсы и коммерческая
информация. Вполне закономерен интерес учащихся к мультимедийным
технологиям, так как они открывают принципиально новые возможности
комплексного использования текстовой, звуковой информации, видеоряда,
монтажа и т.д. Достаточно яркое проявление получил еще один мотив –
общение. Он характерен для 69% респондентов. Потребность в общении
является одной из психологических особенностей подросткового возраста. К
тому же глобальная сеть предоставляет возможность исполнения ролей,
отличных от социальной роли в реальном мире. Однако, может возникнуть
опасность ухода в виртуальное общение и вытеснение реального общения из
круга интересов подростка и школьные библиотеки должны внести свой вклад
для предотвращения этого [13].
Большое значение имеют условия самой библиотеки. В справочнике
педагога-библиотекаря, которым пользуются специалисты школьных
библиотек Австралии и Канады говорится: подумайте «о библиотеке, как об
учебной лаборатории …», как о теплом, открытом, гостеприимном помещении
с отдельными рабочими местами, стимулирующими работу, размышления и
общение учащихся. Вместо жесткого, «соблюдающего тишину» режима -
нежная музыка, смех, кипящие проекты учащихся, читающих про себя, вслух и
другим, диалоги и обсуждения. Поставьте удобную, функциональную мебель
для работы, чтения, изучения, совместной работы и отдыха [14].
Высокие технологии изменили учебные пособия, которые могут быть в
школьных библиотеках. Так, например, возникли электронные книги.
Общественная школа Федерального округа Колумбия (США) запустила
пробную программу исследования влияний современного электронного
устройства для чтения (E-reader) на учащихся 8 классов средних школ. Его
поверхность (E-Ink) не белее бумаги, но называется бумагоподобным экраном.
Иногда его называют «экраном на чернилах». Поверхность E-Ink не дает
оптической контрастности букв выше полиграфии на обычной бумаге.
Преимущество E-Ink перед другими, например LCD, – небольшой вес,
минимальная толщина. При этом у E-Ink есть недостаток: их можно читать
только при хорошем и равномерном освещении.
Многие учащиеся и учителя знакомы с ipad (айпад), как инструментом для
обучения. Небольшой планшет размером в папку форматом А4, очень удобен в
использовании, так как имеет обширные технические возможности. Они
позволяют использовать многочисленные приложения разной категории от
редакторов текста до «3D» аниматоров. Школьная система штата Виктория
(Австралия) достигла немало успехов в электронном обучении, в том числе и с
помощью этого современного средства. Целью использования айпада является
также повышение интереса учащихся к обучению, а также повышение уровня
обучения. Стоит отметить, что интерфейс айпада с сенсорной панелью к тому
же открывает возможности для развития моторики у детей с ограниченными
возможностями использования рук.
Достарыңызбен бөлісу: |
