Коуинг тақырыбы
|
«Қалай оқу керектігін үйрену. Оқушыларға қалай оқу керектігін үйрету»
|
Жалпы мақсат
|
Топтық жұмыс жасай отырып, қалай оқу керектігін өзіндік жұмыстарды орындату арқылы үйрете отырып ішкі ойларын айтуға және мәселені шеше білуге бағыттау
|
Оқу нәтижесі
|
Практикалық жұмыс барысында өзіндік «Мен»-ін дұрыс қалыптастырады; метатануды өлшеудің үш құрылымы арқылы өз бетінше жұмыс істеу қабі-леті мен даму ниетін арттырады.
|
Сілтеме
|
Мұғалімдерге арналған нұсқаулық., 68-бет.
Коуч мұғалімнің жұмыс кітабы., 10-15 беттер.
Презентация: Қалай оқу керектігін үйрену
Тренингтік ойындар мен жаттығулар., 22-бет.
|
Түйінді идеялар
|
Қалай оқу керектігін үйрену арқылы өзін-өзі реттеу дағдыларын қалып-тастыру, дамыту.
Материалды меңгеру барысында түсіну, бақылау және оқу қажеттілігін қадағалау дағдыларын реттеу
|
Сабақта қолданылатын ресурстар
|
Үлестірмелі материалдар, А3 форматты ватмандар, интерактивті тақта, флипчарт қағаздары, түрлі – түсті стикерлер мен маркерлер, т.б.
|
Оқыту әдістері
|
Жаңа әдіс-тәсілдер:
АКТ
СТО
ДО
|
Диалог
Жеке жұмыс
Топтық жұмыс
|
Сабақтың кезеңі мен уақыты
|
Коучтың іс-әрекеті
|
Мұғалімнің іс-әрекеті
|
Ұйымдастыру
1 минут
Қызығушылықты ояту
Тренинг:
2 минут
Топқа бөлу
2 минут
|
Әріптестермен сәлемдесу.
«Ертегі » желісі бойынша ойнату
Ойын шарты:
Есіктен кірмей тұрған кедергіні тартып, ішке ертегінің желісі бойынша кіргізу.
Түрткі сұрақ:
Біздің құпия қонағымыз есіктен кіруге ұялып тұр. Бірлесіп кіргізудің әрекетін табайықшы..
(үшінші әрекетте «шар» бейнесінде ішке проблема кіреді).
Мұғалімдерді алдарындағы ыдыстардағы жеміс-жидектермен топтарға бөлу.
|
Мұғалімдерге ой тастау ар-қылы көтеріңкі көңіл-күй сыйлау.
Мұғалімдер бірлесіп «Шалқан-проблеманы» тартады
|
Түрткі сұрақ
1 минут
1-тапсырма
Қорғауға
4 минут
|
- Біздің проблемамыз не?
(Мұғалімдерге үлестірмелі материалдар таратылады. Сол бойынша мұғалімдер «Мінсіз оқушының сипатын» анықтауы тиіс)
– Мінсіз оқушы дегеніміз қандай оқушы?
– Оқушыны «мінсіздікке» қалай жеткізе-міз?
|
Мұғалімдер бірлесе отырып мінсіз оқушының берілген си-паттарын өсу ретімен ақ қағаз бетіне жазып шығады.
|
Топтық жұмыс
3 минут
2-тапсырма
|
“Оқу” дегеніміз не?
1.Оқу білімнің сандық ұлғаюы ретін-де.
2.Оқу есте сақтау ретінде. 3.Оқу ақпарат жиеау ретінде. 4.Оқу мағыныны ұғыну және оның мәнін анықтау ретінде.
5.Оқу шыныайылықты өзгеше түсіну жә-не түсіндіру тәсілі ретінде. Осылардың іщкі фактор мен сыртқы факторды анық-тап беріңдер?
|
Мұғалімдер ішкі фактор мен сыртқы факторды анықтайды.
|
Миға шабуыл
3-тапсырма
7 минут
|
Бейнематериал: «Күртешені кию» бейне-ролигін көрсету.
Тапсырма: бейнематериалдан қандай ой түйдіңіз, постерге түсіріңіз.
|
Мұғалімдер бейнематериалды тамашалап, өздерінің ойларын постерге түсіріп, постерді қор-ғап шығады.
|
Мағынаны тану
3 минут
|
Презентациялық көрстілім:
1-слайд: тарихи шолу, Флейвеллдің тұ-жырымдамасымен таныстыру.
Тұжырымдамаға бейнероликтегі бала-ның әрекетін сәйкестендіру.
|
Мұғалімдер слайдты презента-циямен таныса отырып, өздері-нің ой – пікірлерін ортаға са-лады.
|
"КВАНТ" стратегиясы
13 минут
|
Мәтінмен жұмыс жүргізуге бағытталған "КВАНТ" стратегиясы
Қатысушылар жұпқа бөлінеді. Әр топқа тапсырмаларды ("4 әйел" атты мәтін) та-ратып береміз.
1-жұп. Баяндап берушілер.
2-жұп. Зерттеушілер.
3-жұп. Сұрақ құрастырушылар.
4-жұп. Бейнелеуші-суретшілер.
5-жұп. Сілтеме табушылар.
6-жұп. Дәнекершілер.
|
1-жұп. Олардың тапсырмасы: әңгімені оқып, мазмұнын өз көзқарастарын қосып баяндай-ды.
2-жұп. Әңгіме кейіпкерлеріне мінездеме беру, мәтіннен анто-ним, синоним сөздерді табу.
3-жұп. Әңгімені оқып, жоғары деңгейлі сұрақтар дайындайды.
4-жұп. Әңгіме мазмұны бойын-ша сурет салады.
5-жұп. Әңгіме мазмұнына сәй-кес мақал - мәтелдер, афоризм-дер, қанатты сөздер тауып сәй-кестігін дәлелдейді.
6-жұп. Дәнекершілер. Әңгіме оқиғасын бүгінгі өмірмен бай-ланыстырады.
|
Сергіту сәті
2 минут
|
"Өмір сүрудің мәні" атты видеоролик көрсету
|
Ынтымақтастықта бірлесе оты-рып жағымды эмоция қалып-тастырады.
|
5-тапсырма
7 минут
6-тапсырма
10 минут
|
Мұғалімдерге суретті боямақтар үлесті-ру.
Сұрақ: біз қазір қандай іс-әрекет жаса-мақпыз, қалай ойлайсыздар?
Сыртқы уәж: суреттерді бояуда алдары-ңызда пайдаланбаған зат қалмасын.
Сұрақ:
– Іс –әрекетті жасауда қандай сезімде болдыңыздар?
– Егер де мен Сіздерге «барлық заттар қолданылсын» деп айтпағанда тапсыр-
маны дәл осылай орындар ма едіңіз?
|
Өзінің әрекетін бақылау үдері-сінде жұмыс жасайды.
Өзін-өзі реттеу дағдыларының қалыптасу үдерісі жүреді.
Өз эмоцияларымен диалогтік талқылауда ой бөліседі.
Өздерінің іс-әрекеттеріне баға береді.
|
Презентациялық слайдтағы сұрақтарды таңдатқызу арқылы жұмыс.
|
Мұғалімдер өздерін қызықтыр-ған сұрақтар төңірегінде әңгіме-дебат жүргізеді.
|
Қорытындылау
Рефлексия жазу.
5 минут
Барлығы:
60 минут
|
«Бес саусақ» әдісі бойынша Бас бармақ-не үйрендім? Балан үйрек- қандай жетіс-тікке жеттім? Ортан терек- кімгі көмек-тестім? шылдыр шүмек -көңіл - күйім қандай? Кішкене бөбек - неден қинал-дым? коучингтен алған әсерлерін жазып қалдыру.
«Блоб ағашынан» өздерінің кәсіби деңге-йінің қай деңгейде екенін көрсету.
|
Өзін-өзі бағалаудың шыңына жетеді.
Бес саусақтарын салу арқылы өз пікірін қалдырады.
|
