Научно-методический журнал 2 мазмұны құрылтайшы: Қазақстан Республикасы Білім және ғылым министрлігі

49
МЕРЕЙТОЙ ИЕЛЕРІ
к которым учебная информация выступает инструментом, обеспечивающим возможность 
качественно выполнить профессиональную деятельность.
Основная цель деятельностных технологий – подготовка профессионала-специалиста, 
способного  квалифицированно  решать  профессиональные  задачи.  Для  её  решения 
в  учебном  процессе  могут  быть  использованы  следующие  организационные  формы, 
методы и средства обучения - анализ производственных ситуаций; решение ситуационных 
производственных задач; деловые игры; « погружение» в профессиональную деятельность; 
моделирование  профессиональной  деятельности  в  учебном  процессе;  контекстное 
обучение;  организация  профессионально-ориентированной  учебно-исследовательской 
работы.
Исследовательская  деятельность  в  учебном  заведении  может  осуществляться  в 
коллективной и индивидуальной формах и носить системный, разовый или периодический 
характер.  Она  способствует  познавательному  продвижению  студентов,  формированию 
навыков самостоятельной, творческой работы, а также практических навыков специалиста.
Современное  развитие  образования  в  условиях  глобализации  предполагает 
совершенствование  исследовательской  деятельности  образовательных  учреждений. 
Закономерность данного требования очевидна.
Во-первых,  востребованность  научного  творчества  современного  специалиста 
обусловлена принципом непрерывности образования.
Во-вторых,  совершенствование  и  развитие  исследовательской  деятельности 
способствует 
подготовке 
конкурентоспособных 
специалистов, 
формированию 
интеллектуального  потенциала  общества.  В  современном  западном  мире  лишь  15% 
активного  населения  имеют  непосредственное  отношение  к  производству  товаров,  а 
остальные  85%  добавляют  стоимость  в  процессе  творчества,  менеджмента  и  передачи 
информации.  Таким  образом,  формирование  у  студентов  навыков  исследовательской 
деятельности - это не только более высокая ступень их образования, но и важнейший фактор 
экономического и социального развития страны, фактор её экономической и политической 
самостоятельности.
В Высшей технической школе г. Щучинска в 2002 году было создано научное студенческое 
общество  «Эрудит»,  основной  целью  деятельности  которого  является  создание 
среды,  культивирующей  интеллектуальную  любознательность,  расширяющей  границы 
знания,  открытия  и  творчества  участников  образовательного  процесса  –  студентов  и 
преподавателей. В настоящее время общество состоит из четырёх секций - бухгалтерских, 
финансовых и технологических дисциплин, то есть оно объединяет творчески работающих 
студентов и преподавателей бухгалтерско-технологического отделения.
Хочу  поделиться  опытом  организации  исследовательской  работы  со  студентами  по 
бухгалтерским и финансовым дисциплинам. В нашем учебном заведении преподаватели 
этих  дисциплин  объединены  в  методическое  объединение  бухгалтерско-экономических 
дисциплин и с целью развития познавательной активности и самостоятельной деятельности 
студентов  мы  сформулировали  основные  принципы  проведения  исследовательской 
работы.  Исследовательские  работы  студентов  подразделяем  на  две  группы  -  учебно-
исследовательские и научно-исследовательские.
Видами  учебно-исследовательской  деятельности  студентов  могут  быть  углубленное 
изучение  программного  материала  учебных  предметов,  изготовление  наглядного 
материала  для  проведения  учебных  занятий,  проведение  внеклассных  мероприятий 
по  предмету,  участие  в  оформлении  кабинетов,  обновлении  стендов  со  съёмной 
информацией, подготовка рефератов и сообщений. В таких случаях «открытия» обладают 
субъективной  новизной,  являются  учебными  и  представляют  ценность  для  одного  или 
нескольких студентов - субъектов исследовательской деятельности. Во время выполнения 

50
НАШИ ЮБИЛЯРЫ
данной деятельности решаются проблемы, уже решённые обществом и наукой, но новые 
для  студентов.  Такой  вид  исследования  ценен  тем,  что  в  процессе  его  осуществления 
формируются мировоззрение и нравственно-волевые качества личности.
Научно-исследовательская  деятельность  направлена  на  формирование  у  студентов 
навыков  самостоятельной  творческой  работы  по  изучению  внепрограммного  учебного 
материала. 
Учебно-исследовательская  и  научно-исследовательская  работа  студентов  взаимно 
дополняют  друг  друга.  Существенным  различием  между  ними  является  степень 
самостоятельности  выполнения  исследо вательского  задания  студентами  и  новизна 
результата.
Главными чертами исследовательской деятельности считаем:
1.  Расширение знаний, умений и навыков студентов по бухгалтерско-экономическим и 
финансовым дисциплинам.
2.  Самостоятельное  изучение  студентами  дополнительной  учебной  и  специальной 
литературы по изучаемым вопросам.
3.  Наличие теоретического обобщения полученных результатов исследования.
4.  Включение эксперимента в исследовательскую работу.
5.  Многообразие  форм  представления  результатов  исследовательской  работы 
(пояснительная записка, презентация, электронное учебное пособие).
В  рамках  деятельностного  подхода  к  обучению  необходимо  учитывать  следующие 
уровни исследовательской деятельности студентов:
1. 
Репродуктивный - выполнение работы по образцам без внесения в них каких-либо 
корректив под непосредственным контролем руководителя.
2. 
Алгоритмический - студент совместно с преподавателем определяет возможную тему 
исследования и последовательность действий по ее раскрытию; студент самостоятельно 
выбирает способы и приемы работы; роль преподавателя сводится к рекомендациям
3. 
Эвристический  -  студент  самостоятельно  определяет  тему  исследования  и 
последовательность  действий  по  ее  разработке,  обращаясь,  в  случае  затруднения,  к 
помощи  преподавателя;  в  известные  методики  исследования  вносятся  собственные, 
обоснованные коррективы
4. 
Продуктивный  -  предполагает  полную  самостоятельность  студента  в  определении 
проблемы исследования и деятельности по ее разрешению. Преподаватель выступает как 
эксперт при оценке этого результата.
Проведение  исследовательской  работы  со  студентами  целесообразно  начинать  с 
первого  курса  и  вести  на  протяжении  всего  периода  обучения  их  в  учебном  заведении, 
включая элементы научного поиска и научных исследований во все виды учебной работы. 
На  первом  и  втором  курсах  студентов  знакомят  с  основами  и  элементами  научных 
исследований,  развивают  навыки  самостоятельной  работы  по  углубленному  изучению 
фундаментальных  наук,  воспитывая  любовь  к  избранной  специальности.  Формами 
исследовательской работы на этом этапе могут быть: 
•
рефераты по отдельным темам изучаемых учебных дисциплин;
•
составление библиографии по определенной теме; 
•
участие в изготовлении учебно-методических пособий (таблиц, макетов, моделей); 
•
участие в подготовке лекционного демонстрирования и т.д. 
На  старших  курсах  студенты  включаются  непосредственно  в  исследовательскую 
работу.  Им  поручаются  конкретные  теоретические  или  экспериментальные  разработки. 
Как правило, эти исследования ведутся при выполнении практических и курсовых работ 
или индивидуальных внеклассных заданий, а также при прохождении производственной 
практики.