49
МЕРЕЙТОЙ ИЕЛЕРІ
к которым учебная информация выступает инструментом, обеспечивающим возможность
качественно выполнить профессиональную деятельность.
Основная цель деятельностных технологий – подготовка профессионала-специалиста,
способного квалифицированно решать профессиональные задачи. Для её решения
в учебном процессе могут быть использованы следующие организационные формы,
методы и средства обучения - анализ производственных ситуаций; решение ситуационных
производственных задач; деловые игры; « погружение» в профессиональную деятельность;
моделирование профессиональной деятельности в учебном процессе; контекстное
обучение; организация профессионально-ориентированной учебно-исследовательской
работы.
Исследовательская деятельность в учебном заведении может осуществляться в
коллективной и индивидуальной формах и носить системный, разовый или периодический
характер. Она способствует познавательному продвижению студентов, формированию
навыков самостоятельной, творческой работы, а также практических навыков специалиста.
Современное развитие образования в условиях глобализации предполагает
совершенствование исследовательской деятельности образовательных учреждений.
Закономерность данного требования очевидна.
Во-первых, востребованность научного творчества современного специалиста
обусловлена принципом непрерывности образования.
Во-вторых, совершенствование и развитие исследовательской деятельности
способствует
подготовке
конкурентоспособных
специалистов,
формированию
интеллектуального потенциала общества. В современном западном мире лишь 15%
активного населения имеют непосредственное отношение к производству товаров, а
остальные 85% добавляют стоимость в процессе творчества, менеджмента и передачи
информации. Таким образом, формирование у студентов навыков исследовательской
деятельности - это не только более высокая ступень их образования, но и важнейший фактор
экономического и социального развития страны, фактор её экономической и политической
самостоятельности.
В Высшей технической школе г. Щучинска в 2002 году было создано научное студенческое
общество «Эрудит», основной целью деятельности которого является создание
среды, культивирующей интеллектуальную любознательность, расширяющей границы
знания, открытия и творчества участников образовательного процесса – студентов и
преподавателей. В настоящее время общество состоит из четырёх секций - бухгалтерских,
финансовых и технологических дисциплин, то есть оно объединяет творчески работающих
студентов и преподавателей бухгалтерско-технологического отделения.
Хочу поделиться опытом организации исследовательской работы со студентами по
бухгалтерским и финансовым дисциплинам. В нашем учебном заведении преподаватели
этих дисциплин объединены в методическое объединение бухгалтерско-экономических
дисциплин и с целью развития познавательной активности и самостоятельной деятельности
студентов мы сформулировали основные принципы проведения исследовательской
работы. Исследовательские работы студентов подразделяем на две группы - учебно-
исследовательские и научно-исследовательские.
Видами учебно-исследовательской деятельности студентов могут быть углубленное
изучение программного материала учебных предметов, изготовление наглядного
материала для проведения учебных занятий, проведение внеклассных мероприятий
по предмету, участие в оформлении кабинетов, обновлении стендов со съёмной
информацией, подготовка рефератов и сообщений. В таких случаях «открытия» обладают
субъективной новизной, являются учебными и представляют ценность для одного или
нескольких студентов - субъектов исследовательской деятельности. Во время выполнения
50
НАШИ ЮБИЛЯРЫ
данной деятельности решаются проблемы, уже решённые обществом и наукой, но новые
для студентов. Такой вид исследования ценен тем, что в процессе его осуществления
формируются мировоззрение и нравственно-волевые качества личности.
Научно-исследовательская деятельность направлена на формирование у студентов
навыков самостоятельной творческой работы по изучению внепрограммного учебного
материала.
Учебно-исследовательская и научно-исследовательская работа студентов взаимно
дополняют друг друга. Существенным различием между ними является степень
самостоятельности выполнения исследо вательского задания студентами и новизна
результата.
Главными чертами исследовательской деятельности считаем:
1. Расширение знаний, умений и навыков студентов по бухгалтерско-экономическим и
финансовым дисциплинам.
2. Самостоятельное изучение студентами дополнительной учебной и специальной
литературы по изучаемым вопросам.
3. Наличие теоретического обобщения полученных результатов исследования.
4. Включение эксперимента в исследовательскую работу.
5. Многообразие форм представления результатов исследовательской работы
(пояснительная записка, презентация, электронное учебное пособие).
В рамках деятельностного подхода к обучению необходимо учитывать следующие
уровни исследовательской деятельности студентов:
1.
Репродуктивный - выполнение работы по образцам без внесения в них каких-либо
корректив под непосредственным контролем руководителя.
2.
Алгоритмический - студент совместно с преподавателем определяет возможную тему
исследования и последовательность действий по ее раскрытию; студент самостоятельно
выбирает способы и приемы работы; роль преподавателя сводится к рекомендациям
3.
Эвристический - студент самостоятельно определяет тему исследования и
последовательность действий по ее разработке, обращаясь, в случае затруднения, к
помощи преподавателя; в известные методики исследования вносятся собственные,
обоснованные коррективы
4.
Продуктивный - предполагает полную самостоятельность студента в определении
проблемы исследования и деятельности по ее разрешению. Преподаватель выступает как
эксперт при оценке этого результата.
Проведение исследовательской работы со студентами целесообразно начинать с
первого курса и вести на протяжении всего периода обучения их в учебном заведении,
включая элементы научного поиска и научных исследований во все виды учебной работы.
На первом и втором курсах студентов знакомят с основами и элементами научных
исследований, развивают навыки самостоятельной работы по углубленному изучению
фундаментальных наук, воспитывая любовь к избранной специальности. Формами
исследовательской работы на этом этапе могут быть:
•
рефераты по отдельным темам изучаемых учебных дисциплин;
•
составление библиографии по определенной теме;
•
участие в изготовлении учебно-методических пособий (таблиц, макетов, моделей);
•
участие в подготовке лекционного демонстрирования и т.д.
На старших курсах студенты включаются непосредственно в исследовательскую
работу. Им поручаются конкретные теоретические или экспериментальные разработки.
Как правило, эти исследования ведутся при выполнении практических и курсовых работ
или индивидуальных внеклассных заданий, а также при прохождении производственной
практики.
Достарыңызбен бөлісу: |
