Основная задача методической работы в школе по вопросам воспитания
заключается в методической поддержке классного руководителя в
проектировании и реализации системы профессиональной деятельности по
направлениям:
− повышение теоретического, научно-методического уровня подготовки
классных руководителей по вопросам психологии и педагогики воспитательной
работы;
− организация программно-методического сопровождения организации
воспитательной работы в классе, школе, способствующей совершенствованию
и повышению эффективности воспитательной работы в школе;
− обеспечение выполнения единых, принципиальных подходов к
воспитанию учащихся;
− информирование о нормативно-правовой базе, регулирующей работу
классных руководителей, формирование мотивационной сферы педагогов в
целях совершенствования профессиональной компетентности;
− обобщение, систематизация и распространение передового
педагогического опыта;
− вооружение классных руководителей современными воспитательными
технологиями и знанием современных форм и методов работы;
− координация планирования, организации и педагогического анализа
воспитательных мероприятий в классных коллективах;
− оценивание результатов воспитательной работы членов педагогического
коллектива.
Программно-методическое и нормативное обеспечение деятельности
классного руководителя предусматривает:
1. Наличие программы воспитательной работы, плана воспитательной
работы с классным коллективом.
2. Реализация планов воспитательной работы (комментарии к плану).
3.
Инструментарий
определения
эффективности
проведения
воспитательной работы.
4. Анализ результатов работы методического объединения (МО) за
отчетный период.
Объектами анализа являются:
− характеристика творческого потенциала кадрового состава членов МО;
− статистический анализ изменений социального паспорта организации
образования (динамический аспект за последний год);
− статистические данные, характеризующие объем и качество оказания
воспитательных услуг; выявление проблемного поля (формулировка типичных
проблем, причин их возникновения и проектирование системы мер по их
устранению);
− состояние внеучебной работы с позиции сформированности мотивации
педагогов, родителей и учащихся к здоровому образу жизни, профилактике
противоправных действий, проведению совместных воспитательных
мероприятий.
20
2
Приоритетные направления деятельности классного руководителя
Классный руководитель – это непосредственный и основной организатор
учебно-воспитательной работы в школе, официальное лицо, назначаемое ее
директором для осуществления воспитательной работы в классе. В настоящее
время институт классного руководства существенно изменился, поскольку
имеется несколько типов классного руководства:
− учитель-предметник, одновременно выполняющий функции классного
руководителя;
− освобожденный классный руководитель, выполняющий только
воспитательные функции;
− классный куратор (попечитель), которому поручено наблюдение за
какой-либо работой;
− тьютор (защитник, покровитель, опекун), осуществляющий контроль в
условиях, когда учащиеся берут на себя ряд организаторских функций
педагога.
Основными функциями классного руководителя являются:
− воспитательная (социальная защита ребенка);
− организаторская (работа по всем педагогическим аспектам
жизнедеятельности класса и школы, формирование личности и коллектива,
изучение учащихся);
− координирующая (установление позитивного взаимодействия между
всеми участниками воспитательного процесса – педагогами, учащимися,
родителями, общественностью);
− управленческая (контроль за динамикой развития личности и коллектива
на основе ведения личных дел учащихся и др.).
Приоритетной среди них является функция социальной защиты ребенка,
под которой понимается целенаправленная, сознательно регулируемая система
практических
социальных,
политических,
правовых,
психолого-
педагогических, экономических и медико-экологических мер, обеспечивающих
нормальные условия и ресурсы для физического, умственного и духовно-
нравственного развития детей, предотвращения ущемления их прав и
человеческого достоинства.
Главное
назначение
организаторской
функции
–
поддержка
положительной детской инициативы, связанной с совершенствованием жизни
региона, микросреды, школы и самих школьников. Одной из задач классного
руководителя при этом является развитие ученического самоуправления.
Координирующая функция классного руководителя проявляется прежде
всего в том, что он осуществляет воспитательную деятельность в тесном
сотрудничестве с другими членами педагогического коллектива и в первую
очередь с теми педагогами, которые работают с учениками данного класса.
В рамках управленческой функции классный руководитель осуществляет
диагностику, целеполагание, планирование, контроль и коррекцию
воспитательной деятельности. Реализация диагностической функции
предполагает выявление исходного уровня воспитанности учащихся и
21
