Интеллект и обучение (2 ч)

151 
деятельности лишь косвенно говорят об интеллектуальном развитии. Во-
вторых, интеллект – это адаптация к изменениям (!) окружающей среды. 
Среда меняется только для профессора, садовник использует имеющийся 
навык. 
Интеллект как совокупность познавательных процессов. Современная 
психология интеллекта содержит три парадигмы:(1) врожденных и (2) 
приобретенных способностей и (3) индивидуального ментального 
(умственного) опыта. Согласно модели Г.Ю. Айзенка, речь может идти о 
биологическом (совокупности врожденных способностей), социальном 
(совокупности 
способностей, 
развитие 
которых 
детерминировано 
окружающей средой) и психометрическом (измеряемом при помощи тестов) 
интеллекте. По его мнению, на долю биологического интеллекта приходится 
70%, социального интеллекта – 30%. В настоящее время вклад 
приобретенных способностей оценивается выше, чем врожденных 
способностей. В парадигме индивидуального ментального (умственного) 
опыта носителем интеллекта являются когнитивные (познавательные) 
структуры организации знаний, на основании которых можно судить об 
умственном развитии человека. Например, на вопрос: «Что такое клен и 
береза?» можно получить следующие ответы. (1) Они оба горят. (2) Лес. (3) 
Деревья. Речь может идти о трех разных интеллектуальных мирах, 
представленных в сознании посредством функциональных связей, 
ассоциаций и понятий. 
Распределение людей по эффективности выполнения тестов на 
интеллект подчиняется кривой нормального распределения (Ж. Годфруа, 
2000; с.434). Примерно 68% человек имеют средний интеллект, по 34% - 
ниже и выше среднего. Люди, имеющие сверхвысокий коэффициент 
интеллектуальности 
(IQ), 
считаются 
интеллектуально 
одаренными. 
Соответственно, имеющие сверхнизкий интеллект (IQ<70) страдают 
умственной отсталостью. Сегодня принято использовать политкорректные 
термины: интеллектуально успешные и неуспешные. На долю тех и других 
приходится около 2% населения. Есть люди, которые очень рано проявляют 
свои умственные способности – вундеркинды (букв.чудо-ребенок).
Интеллект – это не только способность рационально мыслить и 
адаптироваться, но и способность к научению. Тест Дж. Равена позволяет 
определить уровень общего интеллекта. Его показатели взаимосвязаны с 
эффективностью обучения. По Дж. Брунеру, ребенка можно научить чему 
угодно и когда угодно, но только на «языке ребенка». В книге 
В.Н. Дружинина (1999) имеется необходимый материал, чтобы рассказать о 
влиянии интеллектуальных способностей на усвоение циклов дисциплин и об 
отношении учителя и ученика в зависимости от уровня интеллектуального 
развития каждого из них. 

152 


жүктеу 2,3 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: