Урок рефлексивного обобщения (1 ч)

153 
должен быть построен не на механическом повторении, которое, как 
известно из когнитивной психологии (А.П. Лобанов, 2012), является 
«матерью забывания», а на переструктурировании имеющихся знанийпри 
условии наличия новой информации. 
В качестве эпиграфа можно использовать название книги 
американского психолога Джерома Брунера «Реальные мысли и возможные 
миры». Это высказывание содержит основной парадокс познания. 
Действительно для каждого человека реальны только его представления 
(образы) внешнего и внутреннего мира, которые формируются на основе 
полученной им при помощи познавательных психических процессов 
информации. Не предметы и явления окружающего мира, а их образы 
составляют суть нашего мировосприятия. Воспринимаемый нами в данный 
момент окружающий мир представляет собой образ («картинку») лежащей за 
пределами нашего организма действительности (А.А. Реан, Н.В. Бордовская, 
С.И. Розум, 2006). Познавая какой-либо объект, мы как бы отделяем его 
«образ» вместе с окружающим его планом, при этом образ принимает 
упрощенный характер и одновременно обогащается за счет других образов, 
представленных в нашем сознании. В процессе познания в каждый его 
момент происходит слияние индивидуального и коллективного опыта.
В этом смысле показателен эксперимент нейрофизиолога и 
исследователя языка дельфинов Дж. Лилли (Ж. Годфруа, 2000; с. 220). Он 
изучал на себе влияние сенсорной изоляции на мировосприятие человека. С 
этой целью исследователь провел несколько часов в кессонной камере 
(кессоне). Камера представляет собой большой резервуар, наполненный 
водой с высокой концентрацией соли, температура которой близка к 
температуре человеческого тела. В кессоне организм оказывается полностью 
изолированным от внешнего мира: человек находится в полной темноте, 
ничего не слышит, концентрация соли обеспечивает состояние близкое к 
невесомости, и даже воду он не может чувствовать из-за соответствия 
температур. В начале эксперимента происходит подъем внутреннего 
напряжения, которое становится почти невыносимым, возникает желание 
немедленно покинуть камеру. Затем, постепенно мысли о повседневности 
уступают мечтам и фантазиям очень личного характера. Человек испытывает 
невероятный эмоциональный заряд, он «будто бы смотрит внутрь себя и 
проецирует наружу собственное содержание». Его ментальная сущность 
перемещается с феноменальной скоростью, парит над городом, «общается» с 
известными и незнакомыми людьми. Наш обедненный внешними 
раздражителями мозг начинает сам продуцировать необходимую 
информацию. Тот же эффект можно достигнуть при медитации посредством 
сужения сознания.
Внешний мир в нашем сознании предстает как возможный вариант, 
обусловленный уровнем нашего интеллектуального развития. Известно, что 
подростки-токсикоманы («жертвы клея момент») видели обрывки 
мультфильмов. Как утверждает К.К. Платонов (1997), один и тот же луч 

154 
света вызывает совершенно разные реакции не только в зеркале и листве 
деревьев, но и в разных глазах и мозгах: зайца и волка, ребенка и художника. 
Необходимо учитывать не только отражаемое и отраженное, но и 
отражающую систему.

жүктеу 2,3 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: