Методические рекомендации по восполнению знаний обучающихся по учебным предметам 1-11 классов

243 
предложение о 
временах года, 
подчеркнуть глаголы; 
1 группа «Весна» (о 
весне) 
глаголы. 
леса, 
мелколесье
, лиса, 
лисёнок, 
лисонька.
Середина 
урока
Изучение нового 
материала. 
Чтение и письмо. 
Приём 
«Ассоциативная 
карта» 
К) Учитель 
предложит ученикам 
составить 
ассоциацию на тему 
«Культура»,
(). Ученики 
составляют 
ассоциативную 
карту, работают со 
словарём, хором 
произносят слово 
«культура» на трёх 
языках, определяют 
тему и цель урока. 
Ф) Выразительное 
чтение высказывание 
М.Шаханова, 
стихотворение 
Ж.Жабаева сильными 
учениками. 
Беседа по 
содержанию. 
– Какие ещё 
сокровища родной 
земли ты можешь 
назвать? Перечисли. 
– Относится ли 
родной язык к 
сокровищам народа?
– Найди 
отрицательное 
местоимение в 
стихотворении. 
Дети отвечают на 
вопросы, находят и 
просклоняют 
отрицательное 
местоимение, 
определяют 
значение 
числительного, 
высказывают своё 
мнение по 
содержанию 
стихотворения 
Приём 
«Ассоциат
ивная 
карта» 
Полиязыч
ие: 
Основные 
термины и 
словосочет
ания: 
глагол 
будущего, 
прошедше
го, 
настоящег
о времени, 
археолог, 
инфографи
ка 

244 
Просклоняй его. 
– Укажи имя 
числительное. 
Поставь к нему 
вопрос, определи 
значение.
П)
Критерий 
оценивания 
Дескрипторы 
– читают текст, 
находя глагол в 
тексте; 
– обоснуют 
содержание текста, 
используя глаголы 
– высказывают 
свое мнение, 
составляя вопросы;
– составляют тонкие 
вопросы, подчёркивая 
глаголы; 
– инсценируют притчу, 
отвечая на вопросы; 
– выписывают глаголы, 
обоснуя своё мнение по 
конструкции «по моему 
мнению», «с моей точки 
зрения». 
Учитель предложит 
прочитать текст в 
паре. 
Приём 
«Толстые 
и тонкие 
вопросы» 
ФО. «Фейерверк 
идей» 
Дифференциация: 
*
находят непонятные 
слова, составляя 
тонкие вопросы; 
** расскажут 
содержание текста, 
инсценируя его; 
задают вопросы к 
глаголам; 
*** обоснуют своё 
мнение, высказывая 
конструкции «по 
моему мнению»; 
ФО. 
«Фе
йерв
ерк 
идей
» 
Дифферен
циация: 
Учебник, 
№ 4.
Сигнальны
е карточки 
Закр. епление 
изученного 
материала 
Говорение и письмо. 
С) Учитель 
предложит ученикам 
выполнить задания 
№ 5, 6
(Деятельность 
Учащиеся спишут 
текст, объясняют 
правописание слов, 
проверяя по 
словарю, 
выписывают 
глаголы по образцу, 
высказывают своё 
мнение 
ФО. 
«Ваи
мооц
енив
ание
» 
И) 
Выборочн
ый 
диктант. 

245 
учащихся) Дети 
отвечают
на вопросы, 
выполняют задания 
Учитель предложит 
списать текст, 
проверить слова по 
словарю, выписывать 
глаголы. 
Конец урока. 
Рефлексия.
урока отмечать 
условно свои 
ответы: 
«V» – ответил по 
просьбе учителя, но 
ответ 
неправильный; 
«W» – ответил по 
просьбе учителя, 
ответ правильный; 
«|» – ответил по 
своей инициативе, 
но ответ 
неправильный; 
«+» – ответил по 
своей инициативе, 
ответ правильный; 
«0» – не ответил. 
Прием 
«Мои 
ответы»
На 
протяжени
и 
Портреты
Учебник,
задание 3 
Обратная связь 
дз 
Работа в рабочих 
тетрадях. 
Д/з № 7, 8 
 
Раздел 3.
Культурное наследие 
Ф.И.О. 
преподавателя: 
Хасенова С.К. 
Дата: 
КЛАСС: 4 
УРОК 18 
Количество 
присутствующих: 
Количество отсутствующих: 
Тема
Мудрость народа 
Цели обучения, 
которым посвящен 
урок 
4.1.5.1 определять основные моменты в аудиовизуальном 
материале 
4.3.2.1 понимать ключевые моменты в коротком тексте, 
содержащем незнакомые слова 

246 
План 
Планиру
емое 
время 
Деятельность педагога
Деятельность 
учащихся 
Оценив
ание
Ресурсы 
Начало 
урока 
1. Организационный 
момент. 
ЧДеление на группы. 
Прием «Мозайка». 
Детям выдаются части 
текста или изображения, 
и они должны найти 
детей, у которых есть 
другие части этого 
текста или изображения.
1 группа «Золотой 
человек» 
2 группа «Урочище 
Тамгалы» 
Приветствие 
учащихся на двух 
языках.
 
Психол
огичес
кий 
настро
й. 
Прием 
«Круги 
радост
и» 
 
Карта 
2. Актуализация знаний.
Ф) Учитель предложит 
ответить на вопросы 
– текст – это 
словосочетание. 
– текст имеет 
определенную тему 
– существует 3 типа 
текста 
– текст-повествование 
отвечает на вопрос 
«Какой предмет?» 
– текст-рассуждение 
отвечает на вопрос «Что 
произошло?» 
– текст-описание 
«Почему это 
произошло?»
Учащиеся 
отвечают на 
вопросы «да», 
«нет», и 
оценивают друг 
друга
ФО 
«Цветн
ые 
фишки
» 
Цветные 
фишки 
Приём 
«Да/нет» 

247 
Середина 
урока
Изучение нового 
материала. 
Чтение и говорение.
К) Учитель предложит 
ученикам прочитать 
предложение, ответить 
на вопросы, просмотреть 
мультфильм, рассказать 
об основных моментах 
мультфильма. 
Общие 
черты 
Отличительные 
особенности 
1-го предмета 
(явления) 
Отличительные 
особенности 
2-го явления 
Ученики 
прочитают 
предложение, 
ответят на 
вопросы, 
рассказывают о 
качествах 
археолога и об 
основных 
моментах 
прослушанного 
материала, 
сделают выводы, 
Учащиеся 
объясняют 
значение слово 
«инфографика», 
готовят рассказ, 
лидеры групп 
продемонстрирую
т таблицу, 
выскажут свою 
точку зрения 
ФО. «Две звезды 
и одно 
пожелание» 
Приём 
«Диаграмма 
Венна –
прием, 
помогающи
й провести 
сравнительн
ую 
характерист
ику 
понятий, 
предметов, 
явлений. 
После 
прочтения 
текста 
учащиеся 
заполняют 
следующую 
таблицу
Г) Учитель предложит 
ученикам 
прочитать 
инфографику, 
подготовить рассказ в 
группе. 
1 группа – «Золотой 
человек» готовит рассказ 
о Золотом человеке 
2 группа – «Урочище 
Тамгалы» готовит 
рассказ об урочище 
Тамгалы, читая 
информацию из 
инфографики 
находят 
непонятные 
слова, составляя 
тонкие вопросы; 
** расскажут 
содержание 
текста, 
инсценируя его; 
задают вопросы к 
глаголам; 
*** обоснуют 
своё мнение, 
высказывая 
конструкции «по 
моему мнению»; 
ФО. 
«Фишк
и» 
Работа 
в 
рабочи
х 
тетрадя
х. 
Дифференц
иация: 
Учебник, № 
4.

248 
Закрепление изученного 
материала 
** расскажут 
содержание текста, 
изменяя глаголы по 
временам; 
*** описывают предмет 
по рисунку, употребляя 
глаголы прошедшего, 
настоящего, будущего 
времени; 
К) Учитель 
предлагает 
ученикам 
выполнить 
задание
№, 6
ФО. 
«Мише
нь» 
Дифференц
иация: 
* находят 
глаголы, 
определяют 
их времени; 
Конец 
урока. 
Рефлексия.
Учитель называет 
ключевое слово. 
как правило, оно 
тесно связано с 
темой урока. В 
течение 1 минуты 
учащимся 
необходимо 
непрерывно 
записывать свои 
мысли, которые 
«приходят в 
голову» 
Приём 
«Мысли во 
времени» 
Обратная связь 
дз 
Работа в рабочих 
тетрадях. 
Д/з № 7 
 
Раздел 3.
Культурное наследие 
Ф.И.О. 
преподавателя: 
Хасенова С.К. 
Дата: 
КЛАСС: 4 
УРОК 19 
Количество 
присутствующих: 
Количество отсутствующих: 
Тема
Пословица – всем делам помощница 
Цели обучения, 
которым посвящен 
урок 
4.1.5.1 определять основные моменты в аудиовизуальном 
материале 
4.3.2.1 понимать ключевые моменты в коротком тексте, 
содержащем незнакомые слова 
План 
Плани
руемое 
Деятельность педагога
Деятельность 
учащихся 
Оценивани
е
Ресурсы 

249 
время 
Начало 
урока 
1. Организационный момент. 
Деление на группы.
Дети выбирают карточки с 
загадками и пословицами. 
Делятся на следующие 
группы: 
1 группа – «Пословица» 
2 группа – «Загадки» 
Приветствие 
учащихся на 
двух языках.
 
Психологи
ческий 
настрой. 
Прием 
«Приём 
«Улыбка» 
 
Карта 
2. Актуализация знаний. 
Ф) Учитель предложит 
ученикам проспрягать 
глаголы 
любить, защищать
.
Ученики 
самостоятель
но спрягают 
глаголы, 
составляют 
предложение
.
 
ФО 
«Словесна
я похвала» 
Цветные 
фишки 
Приём 
«Да/нет» 
Изучение нового материала. 
Слушание и говорение. 
Введение темы. 
К) Учитель предложит 
ученикам прослушать и 
ответить на вопросы: 
– От чьего имени ведётся 
рассказ?
– Когда и как возникли 
загадки? 
– Отгадай загадки в рассказе.
– Расскажи, как ты сам 
познакомился с загадкой? 
Учащиеся 
отвечают на 
вопросы, 
определяя 
тему и цель 
урока 
Чтение и 
письмо. 
Приём 
«Диаграмма 
Венна» 
Середи
на 
урока
Ф) Учитель предложит 
ученикам прочитать по 
ролям, записать отгадки, 

жүктеу 36,2 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: