Методические рекомендации по восполнению знаний обучающихся по учебным предметам 1-11 классов

258 
увиденного писать краткий текст с помощью учителя 
План 
Планируемое 
время 
Деятельность 
педагога
Деятельность 
учащихся 
Оценивание
Ресурс
ы 
Начало урока 
1. 
Организационны
й момент. 
Деление на 
группы.
Дети выбирают 
карточки с 
загадками и 
пословицами. 
Делятся на 
следующие 
группы: 
1 группа – 
«Пословица» 
2 группа – 
«Загадки» 
Приветствие 
учащихся на двух 
языках.
 
Психологичес
кий настрой. 
Прием 
«Приём 
«Улыбка» 
 
Карта 
2. Актуализация 
знаний. 
Ф) Учитель 
предложит 
ученикам 
проспрягать 
глаголы 
любить, 
защищать
.
Ученики 
самостоятельно 
спрягают глаголы, 
составляют 
предложение.
 
ФО 
«Словесная 
похвала» 
Цветн
ые 
фишки 
Приём 
«Да/не
т» 
Изучение нового 
материала. 
Слушание и 
говорение. 
Введение темы. 
К) Учитель 
предложит 
ученикам 
прослушать и 
ответить на 
вопросы: 
– 
От 
чьего 
имени 
ведётся 
рассказ?
Учащиеся отвечают 
на вопросы, 
определяя тему и 
цель урока 
Чтение 
и 
письмо
. 
Приём 
«Диагр
амма 
Венна» 

259 
– Когда и как 
возникли 
загадки? 
– Отгадай 
загадки в 
рассказе.
– Расскажи, как 
ты сам 
познакомился с 
загадкой? 
Середина 
урока
Ф) Учитель 
предложит 
ученикам 
прочитать по 
ролям, записать 
отгадки, 
разделяя на 
слоги и 
расставляя 
ударение в них. 
Г) Учитель 
предложит 
ученикам 
сравнить две 
загадки о ветре, 
ответить на 
вопрос: 
– О каких 
свойствах ветра 
сказано в этих 
загадках? 
Работа в группе. 
1 группа 
«Пословица» 
Перечислить 
свойства ветра 
при помощи 
прилагательного 
2 группа 
«Загадки 
Подбирать 
глаголы, 
(Деятельность 
учащихся). Ученики 
читают диалог по 
ролям, напишут 
отгадку в тетрадях, 
разделяя на слоги, 
составляют и 
прочитают свою 
загадку в группе 
Полияз
ычие: 
террит
ория – 
аймақ 
– terra
 
Основн
ые 
термин
ы и 
словос
очетан
ия: 
личные 
формы 
глагола
Учебни
к, 
карточ
ка № 3 
Сигнал
ьные 
карточ
к 
Учебни
к, 
карточ
ка № 4
Фольклор

260 
которые 
описывают 
работу ветра 
ФО. «Три лица» 
Дифференциаци
я: 
** определяют 
жанр текста, 
графически 
обозначая 
личные 
окончания 
глаголов 
*** 
аргументируют 
свою точку 
зрения, 
составляя 
предложения, 
определяя 
безударные 
гласные в 
личных 
окончаниях 
глаголов; 
И)
ФО. «Фишки» 
Работа в 
рабочих 
тетрадях. 
Диффе
ренциа
ция: 
Учебни
к, № 4.
Приём 
«Пирамидная 
история» 
Учитель 
предложит 
ученикам 
создать комиксы 
по пословицам, 
прочитать текст, 
заполнить схему, 
выполнить 
задание №7 
Ученики прочитают 
текст, заполняют 
схему, 2–3 ученика 
выступают, 
выполняют задание 
№7, пользуясь 
добрыми советами. 
ФО. 
«Мишень» 
ФО. 
«Взаим
ооцени
вание» 
Работа 
в 
рабочи
х 
тетрадя
х. 

261 
Конец урока. 
Рефлексия.
Учитель называет 
ключевое слово. как 
правило, оно тесно 
связано с темой 
урока. В течение 1 
минуты учащимся 
необходимо 
непрерывно 
записывать свои 
мысли, которые 
«приходят в голову» 
Приём 
«Мысл
и во 
времен
и» 
Обратная связь 
дз 
Работа в рабочих 
тетрадях. 
Д/з № 7 
 
Урок
Раздел 3.
Культурное наследие 
Ф.И.О. преподавателя: Хасенова С.К. 
Дата: 
КЛАСС: 4 
УРОК 21 
Количество 
присутствующих: 
Количество отсутствующих: 
Тема
Алдаркосе – народный герой 
Цели обучения, 
которым посвящен 
урок 
4.3.3.1 определять тексты разных жанров (загадка) 
4.5.1.7 согласовывать слова, обознача-ющие признаки 
предметов, со словами-предметами 
План 
Планируемое 
время 
Деятельность 
педагога
Деятельность 
учащихся 
Оценива
ние
Ресурсы 
Начало урока 
1. Организационный 
момент. 
Деление на группы.
Дети выбирают 
карточки с 
загадками и 
пословицами. 
Делятся на 
следующие группы: 
1 группа – 
«Пословица» 
2 группа – 
«Загадки» 
Приветствие 
учащихся на 
двух языках.
 
Психоло
гически
й 
настрой. 
Прием 
«Приём 
«Улыбк
а» 
 
Карта 

262 
2. Актуализация 
знаний. 
Ф) Учитель 
предложит 
ученикам 
проспрягать 
глаголы 
любить, 
защищать
.
Ученики 
самостоятельно 
спрягают 
глаголы, 
составляют 
предложение.
 
ФО 
«Словес
ная 
похвала
» 
Цветные 
фишки 
Приём 
«Да/нет» 
Изучение нового 
материала. 
Слушание и 
говорение. 
Введение темы. 
К) Учитель 
предложит 
ученикам 
прослушать и 
ответить на 
вопросы: 
– От чьего имени 
ведётся рассказ?
– Когда и как 
возникли загадки? 
– Отгадай загадки в 
рассказе.
– Расскажи, как ты 
сам познакомился с 
загадкой? 
Учащиеся 
отвечают на 
вопросы, 
определяя тему 
и цель урока 
Чтение и 
письмо. 
Приём 
«Диаграмма 
Венна» 
Середина 
урока
Ф) Учитель 
предложит 
ученикам прочитать 
по ролям, записать 
отгадки, разделяя на 
слоги и расставляя 
ударение в них. 
Г) Учитель 
предложит 
ученикам сравнить 
две загадки о ветре, 
ответить на вопрос: 
– О каких свойствах 
ветра сказано в этих 
загадках? 
(Деятельность 
учащихся). 
Ученики читают 
диалог по ролям, 
напишут отгадку 
в тетрадях, 
разделяя на 
слоги, 
составляют и 
прочитают свою 
загадку в группе 
Полиязычие: 
территория – 
аймақ – terra
 
Основные 
термины и 
словосочетан
ия: личные 
формы 
глагола
Учебник, 
карточка № 3 
Сигнальные 
карточк 

263 
Работа в группе. 
1 группа 
«Пословица» 
Перечислить 
свойства ветра при 
помощи 
прилагательного 
2 группа «Загадки 
Подбирать глаголы, 
которые описывают 
работу ветра 
Учебник, 
карточка № 4
ФО. «Три лица» 
Дифференциация: 
** определяют жанр 
текста, графически 
обозначая личные 
окончания глаголов 
*** аргументируют 
свою точку зрения, 
составляя 
предложения, 
определяя 
безударные гласные 
в личных 
окончаниях 
глаголов; 
И)
ФО. 
«Фишки
» 
Работа в 
рабочих 
тетрадях
. 
Дифференци
ация: 
Учебник, № 
4.
Приём 
«Пирамидная 
история» 
Учитель предложит 
ученикам создать 
комиксы по 
пословицам, 
прочитать текст, 
заполнить схему, 
выполнить задание 
№7 
Ученики 
прочитают 
текст, заполняют 
схему, 2–3 
ученика 
выступают, 
выполняют 
задание №7, 
пользуясь 
добрыми 
советами. 
ФО. 
«Мишен
ь» 
ФО. 
«Взаимооцен
ивание» 
Работа в 
рабочих 
тетрадях. 
Фольклор

264 
Конец урока. 
Рефлексия.
Учитель 
называет 
ключевое слово. 
как правило, оно 
тесно связано с 
темой урока. В 
течение 1 
минуты 
учащимся 
необходимо 
непрерывно 
записывать свои 
мысли, которые 
«приходят в 
голову» 
Приём 
«Мысли во 
времени» 
Обратная связь 
дз 
Работа в 
рабочих 
тетрадях. 
Д/з № 7 
Раздел 3.
Культурное наследие 
Ф.И.О. 
преподавателя: 
Дата: 
КЛАСС: 4 
УРОК 22 
Количество 
присутствующих: 
Количество отсутствующих: 
Тема
Звучи, домбра 
Цели обучения, 
которым посвящен 
урок 
4.3.2.1 понимать ключевые моменты в коротком тексте, 
содержащем незнакомые слова
4.5.1.7 согласовывать слова, обозначаю-щие признаки 
предметов, со словами-предметами, подбирать признаки к 
предметам по цвету, форме, 
величине, материалу 
План 
Планируемое 
время 
Деятельность 
педагога
Деятельность 
учащихся 
Оценивани
е
Ресурсы 
Начало урока 
Актуализация 
знаний.
Распределительный 
диктант.
Ф) Учитель 
предложит ученикам 
Ученики 
распределяют 
глаголы 
прошедшего 
времени по 
родам.
Игра 
«Найди 
свой 
домик» 
ФО 
«Музыкаль
ная пауза» 

265 
распределить 
глаголы прошедшего 
времени по домикам. 
Изучение нового 
материала. 
Письмо и говорение. 
Введение темы. 
К) Учитель 
предложит ученикам 
списать загадку, 
выполняя задания 
№1: 
(Деятельность 
учащихся). Учащиеся 
запишут отгадку, 
проверяют по 
орфографическому 
словарю, определяя 
тему и цель урока.
П) Учитель 
предложит ученикам 
провести 
исследование и 
составить паспорт 
понятия «слово»
Ученики 
работают в 
паре, 1 пара 
исследует, 2 
пара 
составляют 
паспорт на 
тему «Слово», 
отвечая на 
вопросы: 
– Что вы 
узнали для 
себя нового? 
– Что было 
трудным для 
вас?
Приём 
«Паспорт» 
Середина 
урока
Отвечают на 
вопросы: 
1. О чём это 
стихотворение?
2. К чему призывает 
автор? Почему? 
3. Какую роль играют 
слова?
4. Что 
подразумевают 
строки: 
«И.Джансу-гуров 
«Добра» 
Дети 
выразительно 
прочитают 
стихотворение
, расскажут о 
роли слова в 
данных 
текстах, 
создают 
диаграмму 
Венна, 
сравнивая два 
стихотворения 
в группе, 
лидеры групп 
делают свои 
Полиязычие
: 
территория 
– аймақ – 
terra
 
Основные 
термины и 
словосочета
ния: личные 
формы 
глагола
Дифференц
иация: 
** 
расскажут 

266 
выводы. 
ФО. 
«Молодцы» 
содержание 
прослушанн
ого текста, 
определяя 
род 
глаголов 
прошедшег
о времени; 
*** 
аргументир
уют свою 
точку 
зрения, 
написав 
мини-текст 
Работа в 
рабочих 
тетрадях. 
Слушание и письмо.
Ф) Учитель 
предложит ученикам 
прослушать текст,
отвечая на вопросы, 
прочитать 
продолжение текста
по ролям.С) Учитель 
предложит ученикам 
выполнить задание 
№ 8 
Учащиеся 
прослушают 
текст, отвечая 
на вопросы; 
инсценируют 
продолжение 
текста по 
ролям; 
составляют с 
новыми 
словами 
словосочетани
е и 
предложение; 
определяют 
род глаголов 
прошедшего 
времени, 
сравнивая с 
теоретически
м материалом 
из учебника.
ФО. 
«Фишки» 
Работа в 
рабочих 
тетрадях. 
Конец урока. 
Рефлексия.
Прием рефлексии 
используется чаще 
всего на уроках после 
изучения темы. Суть 
– зафиксировать свои 
продвижения в учебе, 
а также, возможно, в 
отношениях с 
другими.
Рюкзак 
перемещается 
от одного 
ученика к 
другому. 
Каждый не 
просто 
фиксирует 
успех, но и 
приводит 
конкретный 
пример. Если 
нужно 
собраться с 
мыслями, 
Приём 
«Рюкзак» 

267 
можно сказать 
«пропускаю 
ход». 
Обратная связь 
дз 
Д/з №9 
Написать 
мини-текст на 
тему «Чему 
научило 
чтение книг?»

268

жүктеу 36,2 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: