VII. Образец краткосрочного плана уроков в рамках Летней школы (2-3)

950 
которые 
необходимо 
достичь на 
данном 
уроке 
вопрос
ы 
открытую и скрытую (подтекст) 
информацию. 
Анализ и 
интерпрета
ция 
9.2.2.1 – определять тему и идею 
произведения, выражая свое мнение о 
проблематике. 
Оценка и 
сравнитель
ный анализ 
9.4.1.1 – участвовать в обсуждении 
произведения, отстаивая свою точку 
зрения, оценивая поведение, поступки 
героев, позицию автора. 
Ожидаемый 
результат 
Работать с текстом, используя метод инсерт; осмыслить и 
раскрыть тему и идею поэтического произведения; 
определить жанровые особенности художественного текста; 
выделять элементы сюжетной композиции; составлять 
интеллект-карту; развить аналитические и творческие 
способности; кратко пересказывать содержание 
определенной части текста. 
Ход 17-го 
урока 
Планируем
ые 
сроки 
Планируемые действия 
0–2 мин 
Создание коллаборативной среды. 
Стратегия «Клубок». Учащиеся «разматывают клубок», 
передавая друг другу, называя любимые места природы. 
Улыбнитесь друг другу, себе. Приятного вам учебного дня! 
Учитель приветствует учащихся на трех языках: казахском, 
русском, английском. 
Начало урока Видеозарисовка «Спасское-Лутовиново». Деятельность 
учащихся.
https://www.youtube. com/watch?v=cGko YjTjcQg
Учащиеся определяют тему урока. 
Середи
на 
урока 
Вступительная беседа 
Великий русский писатель Иван Сергеевич Тургенев (1818–
1883) родился в Орле в дворянской семье. Его детские годы 
прошли в родовом имении матери Спасском 

951 
Лутовинове Мценского уезда Орловской губернии. На всю 
жизнь Тургенев запомнил и полюбил этот замечательный 
уголок родной земли. Сюда он не раз будет приезжать, а 
затем жить будучи в зрелом возрасте. Именно в Спасском 
Тургенев черпал вдохновение и испытывал огромный 
творческий подъем. Он признавался: «Пишется хорошо, 
только живя в русской деревне. Там и воздух-то как будто 
«полон мыслей»… Мысли напрашиваются сами». Недаром 
пять из шести романов Тургенева («Рудин», «Дворянское 
гнездо», «Накануне», «Отцы и дети», «Новь», (лишь 
«Дым» создан за границей) написаны целиком или 
завершены в благодатном для его творчества Спасском. 
Здесь же родились многие его рассказы и повести, 
стихотворения в прозе. 
П. Коллективная работа. №4 
1.
Прочитайте вступительную статью «Тургенев. Страницы 
жизни». Составьте 3 вопроса. 
2.
Назовите события детских и юношеских лет, которые 
повлияли на формирование личности Тургенева. 
3.
Чем, на ваш взгляд, интересна биография писателя? 
Какие факты биографии Тургенева вас заинтересовали и 
почему? Аргументируйте свою точку зрения. Оформите 
материал в виде кластера. 
4.
В каких произведениях Тургенев использовал факты 
своей биографии? 
5.
Прочитайте статью и фрагменты воспоминаний о 
Тургеневе. Укажите особенности личности и особенности 
творчества писателя, которые выделяли его современники. 
Заполните таблицу цитатами и создайте интеллект-карту 
«Тургенев как писатель и человек». 
Особенности личности Тургенева. Особенности творчества. 
Конец 
урока 
Рефлекси
я 
Ученики выполняют задания, проводят 
взаимооценивание: прием «Дерево успеха» выявляет 
уровень усвоения полученной информации на данном 
уроке. 
Ход урока 
Планируем
ые 
сроки 
Планируемые действия 
0–2 мин 
Создание коллаборативной среды. Стратегия 
«Комплимент другу». 
Улыбнитесь друг другу, себе. Приятного вам учебного дня! 
Учитель приветствует учащихся на трех языках: казахском, 
русском, английском. 

952 
Начало 
урока 
Видеоролик из кинофильма «И.С. Тургенев. Ася» 
https://www.you tube.com/watch
?v=fXwGYmQL HZM
Деятельность учащихся. 
Учащиеся определяют тему урока. 
Середи
на 
урока 
Повесть «Ася»: «У счастья нет завтрашнего дня»... 
Задание: 
1. Вспомните и назовите жанровые признаки рассказа. В чем 
состоит отличие повести от рассказа? Почему «Ася» – 
повесть? Заполните концептуальную таблицу, сравнивая 
повесть 
И.С. Тургенева «Ася» с любым известным вам рассказом. 
Признаки жанра (заполнение таблицы) 
2.
Составьте диаграмму Венна. Что общего между образом 
Аси и ее прототипами? Используйте материал вступительной 
статьи к повести. 
3.
В чем заключается автобиографизм повести? Есть ли 
автобиографические мотивы в повести? Укажите их. (Работа 
в паре). 
Работа в парах. 
1.
Прочитайте главы I и II. Почему повествование в «Асе» 
ведется от первого лица? В чем преимущество такой формы 
повествования? Что вы можете сказать о Н.Н.? Каковы его 
занятия, увлечения? Почему он оказался в немецком городке 
З.? Что движет им во время путешествия? Как вы понимаете 
слова героя: «Я жил без оглядки»? 
2.
Какие качества Н.Н. помогает понять городской пейзаж? 
Прочитайте и сравните описание городков З. и Л. Объясните, 
атмосфера какого из них больше соответствует характеру 
Н.Н. 
3.
Кто такие Гагины, с которыми знакомится Н.Н.? 
Прочитайте портретную характеристику, которую он дает 
Гагину. Докажите, что перед нами психологический портрет. 
4.
Прочитайте портретные описания Аси во II-й главе. Почему 
больше внимания уделено портретному описанию Аси, а не ее 
брата? Какое впечатление произвело на Н.Н. лицо Аси и 
почему? Какие детали выделяет автор в описании ее 
внешности? Что в поведении героини рассказчику кажется 
необычным? 
5.
Прочитайте эпизод прощания с Гагиными после первой 
встречи, завершающийся лирическим пейзажем. Каково 
душевное состояние Н.Н.? Соответствует ли этот пейзаж его 
настроению? 
Прочитайте фрагмент IX-й главы от слов: «Я глядел на 

953 
нее, всю облитую ясным солнечным лучом…» до конца 
главы. О каких «крыльях» говорит Н.Н.? Только ли о 
любви идет здесь речь? Удалось ли им «взлететь»? 
(Работа в паре 
6.
Прочитайте сцену свидания в XVI главе. В каком состоянии 
застает Асю герой? В чем заключается противоречивость 
поведения Н.Н. на свидании? Как Ася ведет себя во время 
отповеди Н.Н.? 
7.
Приходит ли Н.Н. к осознанию того, что он любит Асю? 
Найдите и прочитайте в XIX–XX главах эти строки. Почему 
он, услышав от Гагина, что Ася нашлась, отложил разговор с 
ней на завтра? 
Прочитайте, что произошло на следующий день (глава 
XXI). Понял ли он свою ошибку, осудил ли себя? 
Ученики выполняют задания, проводят взаимооценивание: 
прием «Верные и неверные утверждения» выявляет 
уровень усвоения полученной информации на данном 
уроке 
Ход урока 
Планируем
ые 
сроки 
Планируемые сроки 
Начало 
урока 
«Мозговой штурм». Блиц-опрос по творчеству И.С. 
Тургенева (игра мячом). 
Деятельность учащихся. 
Учащиеся отвечают на вопросы. 
Середи
на 
урока 
Работа в мини-группах.

Кратко перескажитесодержание I –VII глав, цитируя 
текст. Составьте сложный цитатный план. 

Как развиваются события в VIII – XIII главах повести? 
Кратко перескажите их, используя цитаты. Составьте 
сложный цитатный план. 

Подумайте, почему повесть «Ася» названа именем главной 
героини? Как на самом деле зовут ее? Раскройте смысл 
заглавия. 
Задание для второй группы: 
1.
Кратко перескажите события XIV–XXII глав. Составьте 
сложный план, используя цитаты. 
2.
Какой эпизод произвел на вас наиболее сильное 
впечатление и особенно взволновал вас? О чем заставила 
вас задуматься повесть «Ася»? 
Сформулируйте основные темы повести. Есть ли связь 
между главной темой и заглавием повести? 

954 
Задание для третьей группы: 
1.
Определите основную идею повести. В каких строках 
она заключена? 
2.
Выделите элементы сюжетной композиции в повести: 
экспозицию, завязку, моменты развития действия, 
кульминацию, развязку, эпилог. Заполните таблицу. 
3.
Найдите реплики-характеристики Аси, данные Гагиным. 
Составьте кластер. 
Урок
20. ТЕМА УРОКА: Земное и 
возвышенное в человеке и 
писателе А.И. Куприне 
Школа 
Дата: 
ФИО учителя 
Класс 9 
Количество 
присутствующих 
Количество 
отсутствую
щих 

955 
Цели 
обучения, 
Понимание и 
9.1.1.1 – понимать термины: романтизм и 
реализм как литературные направления, 
исторический образ (персонаж), трагедия, 
комедия, поэма, символ, психологический 
параллелизм, афоризм, эпиграф, 
прототип, автобиографизм. 
9.1.2.1 – понимать художественное 
произведение, критически осмысливая; 
различать открытую и скрытую (подтекст) 
информацию. 
9.1.6.1 – давать аргументированный ответ на 
проблемный вопрос, используя цитаты. 
которые 
ответы на 
вопросы 
необходимо 
достичь на 
данном уроке
Анализ и 
9.2.2.1 – определять тему и идею 
произведения, выражая 
интерпретация свое мнение о проблематике. 
9.2.5.1 – характеризовать героев 
произведения, их 
поступки, мотивы поведения, значение имен 
и фамилий. 
Оценка и 
сравнитель
ный 
анализ 
9.4.1.1 – участвовать в обсуждении 
произведения, отстаивая свою точку 
зрения, оценивая поведение, 
поступки героев, позицию автора. 
Ожидаемый 
результат 
Познакомиться с биографией и творчеством писателя; 
понимать термины по теории литературы; работать с 
текстом; определять жанр текста; находить жанровые 
особенности; сопоставлять, анализировать текст; 
выразительно 
читать текст, цитировать, составлять краткий пересказ. 
Ход 
урока 
Планируем
ые 
сроки 
Планируемые действия 
0–2 мин 
Создание коллаборативной среды. 
Стратегия «Комплимент». Встаньте в круг и подарите 
комплименты друг другу. (Слова должны начинаться с 
первой буквы имени вашего друга, например, Серик, ты 
сильный! 
Камила, ты красивая! и т.д.) 
Улыбнитесь друг другу, себе. Приятного вам учебного дня! 
Учитель приветствует учащихся на трех языках: казахском, 
русском, английском. 

956 
Начало 
урока 
Отрывок из видеопрезентации «А. Куприн». 
https://www.y 
outube.com/w
atch?v=M6CY teTc0ww
Деятельность учащихся. 
Учащиеся определяют тему урока. 
Середи
на 
урока 
Стратегия «ИНСЕРТ». 
Чтение теоретической статьи в учебнике. 
Изучение нового материала

Прочитайте статью и фрагменты воспоминаний о Куприне. 

Выделите особенности характера и особенности личности 
Куприна.

Какие черты таланта писателя выделяли современники? 

Заполните таблицу цитатами и 
постройте интеллект-карту «Куприн – писатель и 
человек». 

Из зарубежных писателей Куприн особенно ценил 
американского писателя Джека Лондона, английского 
писателя Редьярда Киплинга, норвежского писателя Кнута 
Гамсуна. 

Известны ли вам эти писатели? 

Все трое были мастерами необычных сюжетов, 
изображали яркие человеческие характеры, хорошо 
знали мир природы и умели увлекательно описать не 
только людей, но и животных и птиц. 

Докажите, что эти черты свойственны прозе Александра 
Куприна 
Ученики выполняют задания, проводят взаимооценивание: Прием 
«Верные и неверные утверждения» выявляет уровень усвоения 
полученной информации на данном уроке 

жүктеу 36,2 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: