Портфолио
документов
Портфолио работ
Портфолио отзывов
Сертифицированн
ые
(документированн
ые)
индивидуальные
образовательные
достижения
–
документы
об
участии
в
олимпиадах,
конкурсах
и
других
мероприятиях
(грамоты,
дипломы,
сертификаты,
свидетельства,
вкладыш
в
аттестат и т. д.)
Собрание
творческих,
исследовательских
и
проектных работ ученика,
описание основных форм и
направлений его учебной и
творческой
активности.
Портфолио
работ
оформляется
в
виде
творческой
книжки
с
приложением самих работ
(текстов, бумажных или
электронных
документов,
видеозаписей и т.д.)
Характеристики
отношения
школьника
к
различным
видам
деятельности,
представленные
учителями,
родителями и др., а
также письменный
анализ
отношения
самого школьника к
своей деятельности и
ее
результатам
(тексты заключений,
рецензий,
отзывы,
резюме,
рекомендательные
письма и прочее)
Количественная и
качественная
оценка материалов
портфолио
Качественная оценка по
заданным
параметрам
(полнота,
разнообразие,
убедительность материалов,
ориентированность
на
выбранный
профиль
обучения, динамика учебной
и творческой активности,
направленность интересов,
характер
предпрофильной
подготовки)
Самооценка ученика,
повышающая
степень осознанности
процессов, связанных
с
обучением
и
выбором
профильного
направления
4.
Адаптирование инструкции с учетом особых образовательных
потребностей и индивидуальных трудностей обучающихся с ОВ:
1) упрощение формулировок по грамматическому и семантическому
оформлению;
2) упрощение многозвеньевой инструкции посредством деления ее на
короткие смысловые единицы, задающие поэтапность (пошаговость)
выполнения задания;
3) в дополнение к письменной инструкции к заданию, при необходимости,
она дополнительно прочитывается педагогом вслух в медленном темпе с
четкими смысловыми акцентами.
71
5.
При необходимости адаптирование текста задания с учетом особых
образовательных потребностей и индивидуальных трудностей обучающихся с
ОВ (более крупный шрифт, четкое отграничение одного задания от
другого и др.).
6.
При необходимости предоставление дифференцированной помощи:
стимулирующей (одобрение, эмоциональная поддержка), организующей
(привлечение внимания, концентрирование на выполнении работы,
напоминание о необходимости самопроверки), направляющей (повторение и
разъяснение инструкции к заданию).
7.
Увеличение времени на выполнение заданий.
8.
Возможность организации короткого перерыва (10-15 мин) при
нарастании в поведении ребенка проявлений утомления, истощения.
9.
Недопустимыми являются негативные реакции со стороны педагога,
создание ситуаций, приводящих к эмоциональному травмированию ребенка.
Учёт особых образовательных потребностей обучающегося с ОВ
предполагает введение специальной и подробной шкалы оценок. Подобные
шкалы необходимы для выявления и оценки даже минимальных шагов в
развитии активности и продвижении ребёнка в освоении программы, оценки
собственно коррекционного воздействия обучения и обеспечения возможности
гибкой индивидуальной корректировки плана дальнейшего формирования
знаний, умений и навыков.
72
|