Методические рекомендации по организации деятельности Республиканского Общественного Объединения «Единая детско-юношеская организация

110 
 
определяются  взаимосвязи  с  теми,  кто  может  помочь  в  достижении 
результатов. 
Прогноз 
продолжается, 
результаты 
уточняются, 
конкретизируются, выбираются способы их контроля и оценки.  
9 шаг - распределение событий во времени. В зависимости от того, какой 
отрезок  времени  планируется,  определяются  этапы,  периоды,  даты; 
выстраивается логика дел и событий.  
10  шаг  -  оформление  (написание)  плана.  Опытные  педагоги  и 
руководители планируют сразу на бумаге и «начисто». Но детально, логично, 
точно,  кратко,  конкретно  можно  изложить  свои  действия  на  бумаге  только 
тогда, когда они осмыслены. Поэтому не следует с легкостью выбирать форму 
и тут же ее заполнять [21].  
Изложенный  алгоритм  может  повториться  несколько  раз:  при 
перспективном  планировании  (на  год  и  более),  при  периодическом 
планировании (на четверть, полугодие), при краткосрочном (на месяц и менее), 
при оперативном, текущем (планировании дня, конкретного дела).  
С  этой  целью  необходимо  определить  систематичность  анализа  и 
планирования конкретно по срокам и включить эти виды деятельности в план 
(как бы «планирование планирования»).  
Планирование  можно  представить  как  модель  работы:  содержательную, 
организационную, структурную; пошаговый алгоритм объединить в следующие 
этапы планирования: 
1)  подготовительный:  определение  предмета  и  отрезка  времени, 
структурирование предмета;  
2)  аналитический:  анализ результатов  и  имеющегося  опыта,  диагностика, 
обобщение результатов анализа;  
3)  моделирующий:  целеполагание,  коллективное  планирование,  выбор 
содержания  и  средств,  прогноз  результатов,  распределение  событий  во 
времени;  
4)  заключительный  (оформительский):  выбор  структуры  плана  и  его 
оформление.  
Общий  алгоритм  возможно  варьировать:  сужать,  расширять, 
детализировать.  Это  зависит  от  опыта,  знаний,  умений,  уровня  педагога,  и  от 
условий, в которых протекает процесс планирования (например, есть жесткие 
административные требования к формам планов, к их содержанию и т. д.). 
План работы детско-юношеской организации учитывает планы, входящих 
в ее структуру других постоянно действующих органов (Центр «Досуг», Пресс- 
центр и др.).  
План детско-юношеской организации рекомендуется согласовать с планом 
воспитательной  работы  школы  или  с  теми  органами,  с  которыми  связана 
организация. 
Рассмотренный  и  утвержденный  план  становится  документом, 
обязательным  для  выполнения,  и  доводится  до  сведения  всех  членов 
организации. 
Разработка плана позволяет детям и подросткам - членам организации: 

111 
 
- 
реализовать свои права, которые для них являются особой ценностью; 
- 
проявить инициативу, заинтересованность и быть самим организаторами 
дел (позаботиться надо только об одном - чтобы инициатива была полезной и 
значимой для школы, для поселка, города, для них самих); 
- 
освоить  определенные  социальные  роли,  нормы,  позиции  в  системе 
взаимодействия друг с другом, со взрослыми; 
- 
реализовать стремление к взрослению, саморазвитию; 
- 
освоить коллективную деятельность. 
Что  дает  планирование  работы  детско-юношеской  организации 
взрослым?  
Планирование позволяет: 
- 
четко  осознать  педагогическую  цель,  стратегические  и  тактические 
задачи воздействия на личность воспитанника; 
- 
предварительно  изучить  конкретную  обстановку,  свои  возможности  и 
детский коллектив, который необходимо организовать; 
- 
целенаправленно  отобрать  и  систематизировать  содержание  и  средства, 
организационные формы деятельности; 
- 
проектировать  результаты  своей  деятельности,  планируя  и  корректируя 
поступательное  движение  в  развитии  детско-юношеской  организации  и 
личности каждого ее члена; 
- 
видеть  перспективы  личностного  самосовершенствования  - 
общечеловеческого  и  педагогического.  Все  это  приводит  к  знанию  того,  куда 
двигаться дальше, естественному повышению мотивации. 
Вместе с тем, при планировании возможны затруднения, важно продумать 
способы их устранения. Лучше иметь вариант-максимум (в расчете на то, что 
все  удастся  выполнить)  и  вариант  -  минимум  (есть  сомнения  в  возможностях 
учащихся,  неопределенность  в  сроках,  погодных  условиях  и  т.д.).  Вариант  - 
минимум  обязательно  должен  предусматривать  решение  основной  цели 
организаторской работы. 
От  чего  зависит  успешность  плана  и  его  выполнение?  Как  сделать  так, 
чтоб планирование стало профессиональным и необходимым навыком, а план – 
не оставался на бумаге? 
Важно быть компетентным и не допускать ошибок. 
Ошибка  №  1.  В  плане  отсутствует  понятная  стратегическая  цель  как 
конечный  результат  деятельности  организации;  нет  подчиненности  целям  и 
задачам, заявленным в ее документах, в программах деятельности. То есть сам 
план  находится  вне  действительной  ситуации,  которая  сложилась  в  детской 
общественной организации к определенному периоду времени. 
Ошибка № 2. Если организатор деятельности не понимает интересов детей 
и  подростков,  то  и  наполнить  план  конкретными  и  определенными  делами, 
которые окажутся им интересными, а значит – выполнимыми, он фактически не 
сможет,  а  значит  -  план  не  будет  реализован.  Необходимо  прислушиваться  к 
мнению  детей,  пробовать  разные  виды  деятельности,  наблюдать  и  подмечать 
интересы воспитанников, тогда и план будет эффективным и результативным.