65
Мысалы: Оқу мақсаты: 7.3.5.1 Табиғи кешендердің қалыптасуын түсіндіру,
(географиялық қабық, мұхиттар және материктер, зоналар және белдеулер,
ландшафт);
Миға шабуыл: табиғат қандай компонентерден турады?
Мұғалім орманның, даланың, шөлдін, мұхиттың суреттерін көрсете
отырып сол жердегі компонентердің байланысын сұрайды. Оқушылар олардың
ерекшеліктерін айтады және табиғи аумақтық кешендер деген ұғымды
шығарады.
Оқу мақсаты: 7.5.1.2. Табиғи ресурстардың таралу заңдылықтарын талдау.
Миға шабуыл: Тропиктік белдеулерде не себептен орман ресурстары көп
таралған? Минералды ресурстар таралу ерекшеліктері қандай?
Оқу мақсаты: 7.1.1.1 -географияның зерттеу нысандарын анықтайды
Миға шабуыл: Тақырыптың мақсатын анықтау барысында төмендегідей
сұрақтармен жұмыс жасаймыз. География ғылым ретінде қалай пайда болған?
Оқушыларға географиялық фотосуреттер таратылып беріледі
Берілген суреттерді иерархия түрінде орналастырыңдар (ғарыштық, Жер
планетасы, географиялық қабық, құрлықтар), оқушылар осы суреттер арқылы
кеңістікті иерархия түрінде көрсетеді.
1.
Ғаламшарлық зерттеулер нысандары –
2.
Аймақтық зерттеу нысаны –
3.
Жергілікті тану жұмыстары –
Барлық географиялық нысандар, құбылыстар, процесстер шығу тегіне
байланысты нешеге бөлінеді:
Нысанның нақты мекенін анықтаудың маңыздылығы
: Әр оқушы өзі
баратын нысанды таңдап алады. Мысалы: Саванна, Гималай тауы, Рим қаласы.
1. Біз бір жерге сапар мен саяхат жоспарлаған кезде ең алдымен қандай
мәліметтер аласыз.
2. Өзіңізге қажетті жерлерге қалай жетесіз және қандай әдістермен?
2)
Кластерлер, салыстырмалы диаграмма, пазл
Кластерлер (ағл. Cluster - «жүзімнің шоқтары» деген мағынада) – идея мен
ақпараттардың арасындағы байланыстарды айқындауға арналған жазба
кестелер. Мұнда негізгі тақырып (тірек сөз, басты идея) тақтаның (дәптердің)
ортасына шеңберге жазылады да, одан туындайтын тақырыпшаларды
студенттер оның жан-жағына жазып, шеңберлеп бір-біріне қосады да, өз-ара
байланыстары туралы әңгімелейді. Кластерлер оқушының жеке орындауынан
басталып, одан кейін жұмыс жұпта немесе шағын топта (4-6 адам) жалғасады.
Мысалы, Ең алдымен тақтаның ортасындағы дөңгелекке немесе дәптердің
ортасына сөз не сөйлем жазу сұралады. Мысалы «Марко Поло» деген сөз.
Сосын «ол не істеді?» деген сұрақ тастауға болады. Ол сөзді оң жағына
дөңгелекшенің ішіне жазып негізгі сөзбен екеуінің арасын тіке сызықпен
қосамыз. Енді біз оқушыларды оның не істегені туралы өз көзқарастарын
айтуға шақырамыз. Бұл пікірлерді «ол не істеді» деген дөңгелектің айналасына
топтастырып, жаңа дөңгелектерге жазып онымен қосуларын сұраймыз. Егер
оқушы «ол саяхатшы болған» десе, «саяхатшы» деген сөз жаңа дөңгелекшеге
жазылады. Егер оның саяхаты туралы жаңа мәлімет (қайда барды және т. с. с)