162
с
т
ь
ч
т
е
н
и
я
с
пометк
ами
х из
текста
задач
и
лиш
нее
(дан
ные,
слов
а, и
т п)
техн
ик и
фор
м
техн
ик и
фор
м
техн
ик и
фор
м
говорение
ДЖИГС
О
джигс
о
обосн
овани
е хода
решен
ия
Назв
ания
техн
ик и
фор
м
Назв
ания
техн
ик и
фор
м
Назв
ания
техн
ик и
фор
м
письмо
вставить
слова
заполн
ить
таблиц
у
офор
млени
е
задач
и по
прави
лам
Назв
ания
техн
ик и
фор
м
Назв
ания
техн
ик и
фор
м
Названия
техник и
форм
В
о
с
п
и
т
а
т.
а
с
п
е
к
т
Трехязычие
(коммуникат
ивная
компетентно
сть)
заучиван
ие слов
выдел
ять
слова,
соотве
тст
теме
приме
нение
слов в
расск
азе
Назв
ания
техн
ик и
фор
м
Назв
ания
техн
ик и
фор
м
Названия
техник и
форм
«Мәнгілік
Ел»
(гражданска
я
компетентно
сть)
виды
энергии,
вырабаты
ваемые в
Казахста
не;
ученые-
физики
казахстан
а,Байкон
ур,
полигон,
каспий,
экология,
"зеленые
2
технолог
ии и т.д.
исполь
зовани
е
местно
го
матери
ала
при
создан
ии
творче
ских
работ
Назв
ания
техн
ик и
фор
м
Назв
ания
техн
ик и
фор
м
Названия
техник и
форм
«Рухани
жанғыру»
(личностная
компетентно
сть)
домбра,
юрта,
волосяно
й аркан,
хранение
при
обработк
освоен
ие и
демон
страци
я
народн
Назв
ания
техн
ик и
фор
м
Назв
ания
техн
ик и
фор
м
Названия
техник и
форм
163
а
продукто
в,
народные
ремесла
и т д
ых
технол
огий
Проанализировав комтетентности, представленные в таблице, становится
ясно, что пассивные методы обучения ориентированы, как правило, лишь на
уровни знания и понимания, интерактивные же, задействуют все уровни
обучения.
Как видно из представленной модели, основными формами учебной
деятельности
позволяющими
овладеть
обучающимся
ключевыми
компетенциями, являются: компьютерные научно-исследовательские работы,
компьютерные лабораторные работы и компьютерные программы
моделирования и демонстрационный эксперимент.
Именно они, в первую очередь, способствуют приобретению
обучающимися навыков самостоятельного поиска ответов на поставленные
вопросы, самостоятельное решение проблемных ситуаций, умений
анализировать факты, обобщать и делать логические выводы. Освоение
обучающимися таких умений, которые позволяли бы им определять свои цели,
принимать решения и действовать в типичных и нестандартных ситуациях.
Таким образом, как раз и реализутся инновационные методы обучения,
согласно тем определениям, которые были даны в начале рассмотрения данной
проблемы.
Но все вышесказанное, конечно, не означает, что нужно использовать
только интерактивные методы. Для обучения важны все виды методов и уровни
познания.
Такой подход в планировании требует и организации предметного
содержания предмета «Физика», связанного с взаимодействием учителя и
обучающихся на протяжении значительного времени (7–9 классов).
Организация урока физики обучающихся предполагает следующий
порядок действий:
-
разработка учебного плана, составление календарно-тематического
планирования, разработка видов и форм текущего (промежуточного,
тематического) и итогового контроля с учетом особенностей системы
критериального оценивания учебных достижений обучающихся в проектной
деятельности;
-
разработка учителями-предметниками примерной
тематики научных
проектов, бизнес-проектов для выбора обучающимися интересуемой темы и
руководителей проектов (примерная тематика должна быть обсуждена на
педагогическом совете школы);
-
формирование проектных групп из числа обучающихся, учителей-
предметников (научных руководителей проектных групп), проведение
предварительных консультаций, распределение обязанностей членов проектной
группы;
164
-
выбор проблемной области, постановка задач, формулировка темы (это
может быть уточнение примерной тематики или предложение новой темы по
желанию обучающихся) и разработка сценария проекта;
-
составление краткой аннотации создаваемого проекта, определение
конечного вида продукта, его назначения;
-
детализация отобранного содержания, структуризация материала
проекта,
определение
примерного
объема
проекта,
обеспечение
исследовательской роли каждого участника проекта;
-
координация деятельности участников проекта, обеспечение
постоянного контроля, мониторинга за ходом и сроками производимых работ;
-
подготовка обучающихся к участию в школьных научно-практических
конференциях;
-
оказание
помощи
обучающимся
в
письменной
редакции
содержательной части, подготовке документации к защите проекта;
-
выявление недоработок, определение путей устранения выявленных
недостатков.
При этом полагается, что все предпринимаемые действия в комплексе
должны быть направлены на:
−
обучение планированию (обучающийся должен научиться четко
определить цели и задачи, описать основные этапы по достижению
поставленной цели, концентрироваться на достижении цели на протяжении
всей работы);
−
формирование навыков сбора и обработки информации, материалов
(обучающийся должен научиться выбрать подходящую информацию и
правильно ее использовать);
−
развитие умения анализировать те или иные результаты работы;
−
развитие умения составлять письменный отчет о самостоятельной
работе над проектом (обучающийся должен научиться презентовать проект,
составлять текст отчета, осуществлять техническую редакцию текста, грамотно
оформлять библиографический список);
−
формирование позитивного отношения к работе (обучающийся должен
научиться проявлять инициативу, энтузиазм, стараться выполнить работу в
срок в соответствии с установленным планом и графиком работы)[15].
При планировании уроков по предмету «Физика» рекомендуется образец
краткосрочного плана урока в 9-м классе учителя Усембаевой Г.К.
Достарыңызбен бөлісу: |
