«мектепке дейінгі балалық шақ» республикалық орталығЫ

385 

 

ПСИХОЛОГО – ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ ДЕТЕЙ 

 ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ 

ЭЛЕМЕНТОВ  АРТ –ТЕРАПИИ 

 

Нагасимова Дана Юрьевна,  

педагог-психолог,  «Ясли – сад № 24»  

Павлодарская область,  г. Аксу  

 

Образовательная  политика  Республики  Казахстан  на  современном  этапе 

заключается в достижении качества образования, его соответствии актуальным 

перспективным  потребностям  личности,  общества  и  государства.  В  связи  с 

этим, безусловно, значительную роль в развитии ребенка играет первая ступень 

образования – дошкольное образование. Здесь закладывается база личностного 

развития человека, создается своеобразный «фундамент личности». Это период 

расцвета детской познавательной активности; ребенок пытается упорядочить и 

объяснить окружающий мир, установить в нём связи и зависимости. В связи с 

этим 

необходимым 

условием 

является 

психолого-педагогическое 

сопровождение образовательного процесса.  

Психолого-педагогическое  сопровождение  следует  понимать  как 

взаимодействие  ребенка  и  взрослого  в  практической  деятельности, 

направленной  на  развитие.  Поддержать  и  направить  этот  интерес,  обеспечить 

его  целенаправленное  педагогическое  и  психологическое  сопровождение  – 

значит способствовать развитию творческих возможностей ребенка. 

В основу модели психологического сопровождения положены принципы: 

-гуманизма, предполагающего веру в возможности ребенка; 

-системного  подхода, основанного  на понимании  человека,  как  целостной 

системы; 

-комплексного подхода к сопровождению развития ребенка; 

-учет 

индивидуальных 

и 

возрастных 

особенностей 

ребенка, 

предполагающий 

содержание, 

формы 

способы 

сопровождения, 

соответствующие  индивидуальным  возможностям  ребенка,  темпам  его 

развития. 

Отсюда  возникает  вопрос,  как  построить  образовательный  процесс  так, 

чтобы  он  отвечал  психофизиологическим  особенностям  детей,  требованиям 

школы,  родителей  и  ценностным  ориентациям  современного  общества?    И 

здесь  немаловажную  роль  играет  использование  в  работе  элементов  арт–

терапии.  И  ребенок,  и  взрослый  в  арттерапевтическом  процессе  приобретают 

ценный  опыт  позитивных  изменений.  Постепенно  происходит  углубленное 

самопознание,  самопринятие,  гармонизация  развития,  личностный  рост.  Это 

потенциальный  путь  к  самоопределению,  самореализации,  самоактуализации 

личности[1,9с].   В своей работе использую элементы песочной терапии, метод 

мандала. 

Наиболее  важный  и  трудный  этап  в  жизни  ребенка  –  поступление  в 

детский  сад  и  адаптация  к  новым  условиям.  Опыт  этого  периода  во  многом 

определяет в будущем взрослую жизнь человека, его успешность. Адаптивные 

386 

 

возможности ребенка младшего возраста ограничены, поэтому резкий переход 

малыша в новую социальную ситуацию и длительное пребывание в стрессовом 

состоянии  могут  привести  к  эмоциональным  нарушениям  или  замедлению 

темпа  психофизического  развития.    Резкая  смена  условий  нередко 

сопровождается  тяжелыми  переживаниями,  снижением  активности  речевой, 

игровой, сказывается на здоровье, малыши тяжело переносят разлуку с мамой, 

приходят в отчаяние, оказавшись в незнакомой обстановке, в окружении чужих 

людей. 

Чтобы  период  адаптации  к  детскому  саду  для  ребенка  прошел  быстрее  и 

спокойнее,  в  своей  работе  использую  элементы  песочной  терапии.  Песок  – 

идеальная  развивающая  среда,  где  можно  творить  без  страха  что-либо 

испортить  или  сломать.    Песок  имеет  замечательное  свойство  «заземлять» 

негативную психическую энергию, стабилизировать эмоциональное состояние. 

Работа с песком имеет следующую структуру: 

1  этап  –  разминка  или  согревающие  игры  с  сухим  песком  («Здравствуй, 

песок», песочный дождь, дорожка из песка, песочные замки и т.п.); 

2  этап  -  непосредственно  обучающая  часть  (создание  песочных  картин, 

придумывание сказки, обыгрывание стихов, потешек, опыты с песком); 

3  этап  -  этап  прикосновений  и  игр  на  поверхности  мокрого  песка 

(чудесный песочек,  следы на песке, построим горку, наполним формочки). 

Были  предложены  задания:  «Кулички  из  песка»,  «Ласковые  ладошки», 

«Путешествие  в  сказочную  страну»,  «Игрушки»  и  др.

 

С  помощью  подноса  с 

песком  и  миниатюрных  фигурок  ребенок,  проходящий  песочную  терапию, 

получает возможность пообщаться с самим собой, прикоснуться к тому, что не 

выразишь словами, прочувствовать то, что было скрыто раньше от сознания. 

Невербальные  способы  психотерапии,  такие  как  юнгианская  песочная 

терапия,  оказываются  способны  помочь  даже  тогда,  когда  лечение  словом 

(например,  психоанализ)  оказалось  безрезультатным.  "Часто  руки  знают,  как 

распутать то, над чем тщетно бьется разум" сказал когда-то Карл Густав Юнг, 

швейцарский  психоаналитик,  показавший  всему  миру,  что  бессознательное 

способно говорить с человеком на языке символов. 

Песоная  терапия  дает  неограниченные  возможности  экспрессии,  так  как 

игры  с  песком  насыщены  разными  эмоциями  (восторгом,  удивлением, 

волнением, 

радостью), 

позволяет 

создавать 

символические 

образы, 

отражающие 

неповторимый 

внутренний 

мир 

ребенка. Удивительное 

происходит  в  том, что песочная  сказочная  страна  - не что иное,  как проекция 

внутреннего мира ребенка. 

На  песке  с  детьми  мы  проигрываем  любимые  сказки:  «Колобок», 

«Создаем сказочную страну», «У солнышка в гостях». Сказку на песке можно 

разыгрывать,  передвигая  персонажи  в  разных  направлениях.  При  этом  дети 

постепенно  учатся  соотносить  речь  с  действиями  персонажей,  начинают 

самостоятельно  творить,  фантазировать,  изменяя  сюжет,  добавляя  новых 

действующих  лиц.  Манипулируя  игрушками,  он может  показать  более 

адекватно,  чем  выразить  в словах,  как  относится  к себе,  значимым  взрослым, 

387 

 

событиям в своей жизни, окружающим

.      Игры с песком позволяют повысить 

адаптационные  возможности  ребенка,  создают  положительный   образ 

детского сада.

 

Сравнительный анализ результатов адаптации младших дошкольников 

поступивших в детский сад 

 

 

Степень адаптации детей к детскому саду в целом имеет положительную 

динамику.  Легкая степень адаптации с 2013-2014 учебного года повысилась на 

10%.   

Однако  важно  отметить,  что

 

на  этапе  адаптации  используются 

обучающие  игры,  направленные  на  развитие  тактильно  -  кинестетической 

чувствительности и мелкой моторики рук.

 

Эти  несложные  упражнения  способствуют  стабилизации  эмоционального 

состояния  (отпечатки  наших  рук,  отпечатки  кулачков,  скользим  ладонями  по 

песку, шагаем пальчиками).  

Ценность  этих  упражнений  в  том,  что  наряду  с  развитием  тактильно  - 

кинестетической  чувствительности  и  мелкой  моторики,  развивается  речь, 

внимание  и  память  ребёнка.  Происходит  формирование  таких  черт  личности, 

как  инициативность,  самостоятельность,  умение  «решать»  проблемы  в  игре. 

Применение «песочной терапии» делает течение адаптации более легкой. 

В работе с детьми необходимо создание адекватных условий воспитания и 

обучения  с  учетом  индивидуальных  особенностей  ребенка.  Одной  из 

приемлемых форм работы с детьми является метод мандалы. Первооткрыватель 

мандалотерапии Карл Густав Юнг.  

Мандалотерапия  -  это  безопасный  и  естественный  способ  изменения 

эмоционального  состояния,  снятия  напряжения,  выражения  чувств  и  развитие 

саморегуляции.  Рисование  мандал  способствует  развитию  образной  памяти, 

целостному  восприятию  мира,  распознанию  нюансов  различных  звуков, 

развитию интуиции, эмоционально-чувственного мира, а в итоге – становлению 

творческой личности. 

Метод  мандала  используется  как  при  индивидуальной,  так  и  при  

групповой  форме  работы  с  детьми.  При  разукрашивании  мандал  у  детей 

формируются  психические  процессы:  память,  воображение,  внимание; 

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

2013-2014

2014-2015

2015-2016

65% 

68% 

75% 

35% 

32% 

25% 

жүктеу 3,75 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: