«мектепке дейінгі балалық шақ» республикалық орталығЫ

233 

 

- воспитание интереса и любви к родному языку и художественному слову; 

- подготовка к обучению грамоте. 

Коррекционную  работу  по  развитию  речи  детей  дошкольного  возраста 

ведут  специализированные  дошкольные  организации,  коррекционные  центры. 

Но  в  последнее  время  всё  больше  неспециализированных  дошкольных 

организаций имеют в своём штате логопедов и открывают на базе своих садов 

логопункты. 

В  документацию  учителя-логопеда  неспециализированного  детского  сада 

входят: 

1) план работы по профилактике и логопедическому просвещению на год; 

2) план коррекционной работы; 

3) тетрадь индивидуальной и подгрупповой работы; 

4) план проведения консультаций для педагогов и родителей; 

5)  технологические  карты  организованной  учебной  деятельности  по  всем 

возрастным группам. 

6) Мониторинг (методики диагностики) 

В  частной  дошкольной  организации  ТОО  «Солнышко  Тараза»  я,  как 

учитель-логопед, работаю с 2006 года. Логопедическая работа осуществляется 

по двум основным направлениям – коррекционной и профилактической. 

Коррекционная  работа  проводится  учителем-логопедом  и  под  его 

руководством  –  воспитателямии  другими  специалистами  (педагогом-

психологом, музыкальным работником, инструктором по физической культуре, 

преподавателем по изобразительной деятельности). 

Профилактическое  направление  логопедического  сопровождения  детей  в 

детском  саду  состоит  из  трёх  блоков:  диагностического,  собственно 

коррекционного  и  контрольного.  И  включает  разные  формы  работы: 

профилактическую  коррекционную  работу  с  детьми,  работу  с  педагогами, 

сотрудничество с родителями. 

Сотрудничество  учителя-логопеда  с  родителями  предусматривает 

проведение 

специалистом: 

родительских 

собраний, 

подгрупповых 

консультаций-практикумов,  индивидуального  консультирования.  Всё  это  даёт 

возможность  родителям  стать  субъектами  и  полноправными  участниками 

образовательного процесса в дошкольной организации. 

Детский  сад  ТОО  «Солнышко  Тараза»  -  неспециализированная 

дошкольная организация и детей со сложными формами речевых нарушений в 

нашем учреждении нет. В основном это дислалия, ОНР 3 уровня, очень редко 

встречается  заикание.  Но  в  настоящее  время  перед  всеми  педагогами  стоит 

проблема  резкого  ухудшения  речи  детей  в  дошкольном  возрасте,  что  ведёт  к 

проблемам  в  освоении  детьми  чтения  и  письма  в  школе.  Связано  это  и  с 

ухудшающейся  экологией  и,  как  ни  странно,    с  техническим  прогрессом.  При  

оснащении практически каждой семьи компьютером, планшетом, телевизором, 

дети не имеют возможности полноценной практики речи. 

В  младшем  дошкольном  возрасте  допускаются  такие  недостатки 

звукопроизношения как:  

234 

 

-  отсутствие  или  замена  на  более  простые  звуки  шипящих  ([Ш],  [Ж],  [Ч], 

[Щ]); 

- отсутствие твёрдого звука [Л] или замена его на мягкий звук [ЛЬ];  

- отсутствие звуков [Р] и [РЬ] или замена на звук [ЛЬ]; 

- отсутствие звука [Ц]. 

Все  эти  нарушения  могут  носить  временный  характер.  Но,  если  такие 

нарушения остаются к 5 года, это даёт родителям и педагогам серьёзный повод 

задуматься о необходимости коррекционной работы.  

Для  коррекции  звукопроизношения  у  детей    учитель-логопед  в  нашей 

дошкольной  организации  проводит  и  индивидуальные,  и  подгрупповые,    и 

фронтальные  занятии.  Индивидуальные  занятия  проводятся    с  детьми  по 

выбору не менее 2-3 раз в  неделю. Фронтальные занятия проводятся 2 раза в 

месяц    в  каждой  группе,  начиная  со  2  младшей.  Для  фронтальных  занятий 

мною  была  разработана  программа  для  каждой  возрастной  группы.  В 

организованной  учебной  деятельности  по  развитию  речи  учитель-логопед 

решает  основные  задачи  обучения,  воспитания,  формирования  и  коррекции. 

Большее  внимание,  конечно  же,  отводится  звуковой  культуре  речи.  В 

реализации этой задачи в  организованной учебной деятельности для педагога 

важно не только закрепление у детей навыков, полученных на индивидуальных 

и подгрупповых занятиях, но и  развитие у детей желания красиво и правильно 

говорить, не стесняясь аудитории.  

Чтобы  научить  ребенка  правильно  и  чётко  произносить  звуки,  ясно  и 

отчётливо  выговаривать  слова,  прежде  всего,  нужно  научить  его  слушать  и 

слышать  звуки  вокруг  нас,  а  также  речь  окружающих.  Умение  слышать 

неречевые  звуки,  различать  их  является  базой  для  развития  фонематического 

слуха  (способность  чётко  отличать  одни  речевые  звуки  от  других).  Для  этого 

используют  игры  и  упражнения  на  развитие  слухового  внимания  (умение  на 

слух определять то или иное звучание и направление звука) и речевого слуха. 

Развитие слухового внимания к окружающим звукам можно обеспечить в 

быту и на прогулках. Важно научить ребёнка быстро реагировать на неречевые 

звуки,  имя,  речь  нормальной  громкости  и  шепотную;  узнавать,  что  звучит, 

определять  направление  звука;  оценивать  интенсивность,  длительность,  темп 

звучания; понимать значение звуков окружающей среды. 

Развитие речевого слуха помогает воспринимать смысл сказанного. Детей 

в повседневной жизни учат различать: мужской – женский, взрослый - детский 

голоса; голоса детей группы; речь – пение, хоровое - сольное исполнение.  

Основой для  правильного  звукопроизношения является  артикуляционный 

аппарат  (губы,  нижняя  челюсть,  язык,  мягкое  нёбо).  Его  нужно  готовить  к 

правильному произношению звуков с помощью артикуляционной гимнастики. 

Детям 2-5 лет эта гимнастика помогает обрести целенаправленность движений 

языка,  способствует  достижению  правильного  звукопроизношения  малышей. 

Артикуляционную  гимнастику  лучше  проводить  в  игровой  форме,  в  виде 

сказки 5-7 минут. С трёхлетними детьми для укрепления мышц губ, щек, языка 

и  развития  их  достаточной  подвижности  проводят  различные  упражнения: 

235 

 

«лопаточка»,  «иголочка»,  «часики»,  «улыбка»,  «дудочка»,  «кошечка», 

«лошадка» и др. Важны и такие упражнения, как: покашливание, позёвывание, 

жевание, глотание, массаж мочек ушей. 

Дошкольный  возраст  –  это  самый  благоприятный  период  для  развития 

активной  речи  детей.  Активизация  речи  детей  происходит  в  процессе 

непосредственного общения взрослых с детьми, в играх, совместных действиях, 

в организованной учебной деятельности. 

Речевое  развитие  детей  зависит  от  общей  и  мелкой  моторики  и  идёт 

параллельно  развитию  тонкой  мускулатуры  пальцев  рук.  Если  пальчики  у 

ребёнка напряжены, сгибаются и разгибаются все вместе или, наоборот, вялые, 

и  малыш  не  может  произвести  изолированные  движения,  то  чаще  всего  –  это 

«неговорящие»  дети.  Поэтому,  большое  внимание  учителем-логопедом 

уделяется развитию мелкой моторики рук. На индивидуальных занятиях детям 

предлагаются  шнуровки,  мозаика,  мелкий  конструктор,  пластилин,  обводки, 

раскрашивание, разрезные картинки, пазлы, нанизывание бус и др. 

Пальчиковые  игры  также  являются  неотъемлемой  частью  работы  по 

развитию  и  коррекции  речи.  Эти  игры  благотворно  влияют  на  развитие  и 

коррекцию речи детей, совершенствуют память, внимание, мышление, готовят 

руки к письму. Сначала пальчиковые игры и упражнения проводят  с помощью 

взрослого  и  под  его  речевое  сопровождение  на  правой  руке,  на  левой  руке,  а 

затем - на обеих руках одновременно. Когда ребёнок овладевает двигательными 

умениями  и  навыками,  развивается  координация  движений,  Формирование 

движений  происходит  при  участии  речи.  Точное,  динамичное  выполнение 

упражнений  подготавливает  совершенствование  движений  артикуляционного 

аппарата. 

Особое  внимание  уделяется    развитию  воздушной  струи.  Так  как  наша 

речь осуществляется на выдохе, и от силы и направленности воздушной струи 

зависит  произношение  многих  звуков,  необходимо  дифференцировать    с 

ребёнком носовой и ротовой выдох. Для зрительного контроля над выработкой 

направленной  воздушной  струи  выдох  лучше  осуществлять  на  «султанчик», 

ватку или бумажку. Дыхательные упражнения выполняются не более 5 раз или 

15  секунд,  для  исключения  возможности  возникновения  головокружения.  На 

основе  правильного  дыхания  у  детей  развивается  голосовая  функция  и 

формируется красивый голос. 

Уровень  развития  речи  дошкольников  напрямую  зависит  от  речи 

окружающих его людей. Грамотная, хорошо оформленная речь педагога – залог 

успешного  освоения  речевых  норм  и  всего  богатства  языка  воспитанниками. 

Учителю-логопеду  необходимо  постоянно  работать  над  собственной  речью  – 

инструментом воспитания и развития детей, и речью педагогов коллектива по 

совершенствованию  речевых  умений  и  навыков,  по  профилактике  и  гигиене 

голоса  воспитателей.  Забота  о  здоровье  речевого  аппарата  педагогов,  умение 

предотвратить профессиональные издержки по истощению голоса, повышение 

уровня 

педагогической 

компетентности 

в 

образовательной 

области 

«Коммуникация»  -  всё  это  находится  под  пристальным  вниманием  учителя-

236 

 

логопеда неспециализированной дошкольной организации. Известный писатель 

К.А.  Аксаков  писал:  «Слово  есть  первый  признак  сознательной,  разумной 

жизни.  Слово  есть  воссоздание  внутри  себя  мира».  Воссоздание  это  идёт  всю 

жизнь, но особенно интенсивно в детстве. И очень важно помочь ребёнку как 

можно  успешней  овладеть  прекрасным  даром  –  устной,  а  в    дальнейшем 

письменной речью. 

жүктеу 3,75 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: