СКАЗКОТЕРАПИЯ И ПЕСОЧНАЯ ТЕРАПИЯ КАК

220 

 

имеет многовековую историю, но свое название получил совсем недавно: всего 

около  двадцати  лет  назад.  Наверное,  нет  такого  психологического, 

психотерапевтического,  педагогического  направления,  которое  обошлось  бы 

без использования сказки. Особенно этот метод помогает при работе с детьми, 

испытывающими  те  или  иные  эмоциональные  поведенческие  затруднения. 

Посредством  сказки  у  ребенка  формируется  нравственное  сознание, 

психологическое здоровье, развиваются творческие способности, он мечтает и 

фантазирует,  усваивает  правильные  моральные  нормы  и  ценности,  различает 

добро  и  зло.  Современному  ребенку  недостаточно  просто  прочитать  сказку, 

раскрасить  ее  героев,  поговорить  о  сюжете.  С  ребенком  третьего  тысячелетия 

необходимо  осмыслить  сказку,  вместе  искать  и  находить  скрытые  смыслы  и 

жизненные уроки. 

Поэтому работу со сказкой мы ведём в нескольких направлениях: 

1.Работа  с  народной  сказкой  (осмысление  сказки  и  нахождение  скрытых 

жизненных уроков). 

Вот  пример  нахождения  скрытых  смыслов  в  самых  распространенных 

народных сказках: 

1) «Колобок» - ушел один из дома  и с ним случилась беда.  

2) «Волк и семеро козлят» - нельзя открывать дверь чужим (вы можете 10 

раз  говорить,  что  нельзя  открывать  дверь  чужим,  но  сказка  воспринимается  и 

запоминается ребенком легче).  

3) «Петушок - золотой гребешок» - учит тому, что друзья всегда помогают 

друг другу в беде.  

4)  «Репка»  -  всем  вместе  любое  дело  по  плечу,  и  важна  помощь  даже 

самого маленького. 

5)  «Маша  и  медведь»  -  из  любой  трудной  ситуации  всегда  можно  найти 

выход, главное не сила, а смекалка. 

6) «Гуси – лебеди» - учит быть отзывчивым и благодарным. 

Таким  образом,  сказкотерапия  оказывает  благотворное  воздействие  на 

детей,  раскрывает  глубинный  смысл  и  важность  определенных  знаний, 

формирует 

положительные 

нравственные 

качества 

и 

способствует 

гармоничному развитию личности. 

2.Работа  с  авторской  сказкой  (погружение  в  сказку  с  помощью  игр  и 

игровых упражнений, ролевое проигрывание моделей поведения).  

Способность  выражать  через  тело  свое  внутреннее  эмоциональное 

состояние  обогащает  и  облегчает  общение  ребенка  с  окружающим  миром, 

расширяет  его  социальные  контакты,  придает  уверенность  в  себе  и  в  своих 

силах. 

Приведу  в  качестве  примера  этапы  сказкотерапевтического  занятия  по 

сказке Шарля Перро  «Подарки Феи»: 

1)Ритуал  входа  в  сказку  (осуществляется  при  помощи  какого-то 

«волшебного» действа). 

2)Упражнение «Пожелание» (дети говорят друг другу добрые пожелания). 

221 

 

3)Тренинг  эмоций  «Злюка»  (с  помощью  мимики  и  пантомимики 

изображают «злюку»). 

4)Упражнение  «Кляксы»  (с  помощью  разноцветных  клякс  отображают  

злого или доброго героя). 

5)Этюд  «Кувшин  с  водой»  (показывают,  как  девочка  несёт  «тяжелый» 

кувшин с водой). 

6)Упражнение «Подарок» (дарят воображаемый подарок друг другу). 

7)Упражнение «Украшения» (из геометрических фигур делают «бусы» на 

разложенной на полу веревочке). 

8)Тренинг эмоций «Упрямая девочка» (по очереди изображают «упрямого 

ребёнка» - кричат, топают ногами). 

9)Телесно-ориентированное  упражнение  «Змея  -  жаба»  (по  сигналу 

«превращаются» в змею или жабу). 

10)Релаксационное упражнение «Звуки природы» (слушают аудиозапись). 

11)Заключительный  этап  (проводится  беседа  с  детьми  о  подарках  Феи, 

педагог  акцентирует  внимание  на  том,  что  доброта  вознаграждается,  а  злоба, 

недовольство – наказываются). 

12)Ритуал выхода из сказки (дети выбирают подарки, которые им оставила 

Фея, объясняют свой выбор, и отправляются в группу).[2. c.20-24](рис.3). 

3.Творческая работа со сказками, рассказами, стихами (включает в себя игры и 

упражнения  на  развитие  творческого  мышления  и  воображения,  решение 

проблемных  ситуаций,  придумывание  сказок,  свободное  и  тематическое 

рисование,  изготовление  коллажей,  релаксационные  этюды,  визуализации, 

использование ароматерапии, цветотерапии, аффирмаций и др). 

Все эти методы и приёмы позволяют  наиболее полно активизировать 

ресурсные возможности ребенка. На каждй ОУД дети ожидают встречи со 

Звездочетом и увлекательные путешествия в мир сказок, рассказов, стихов. Ведь 

очень важно научить детей видеть необычное в обычном (рис.1). 

 

      

                           

 

Рис.1 «В гостях у звездочета» 

Рис. 2 «Песочный ветер» 

Рис.3 «Творческая работа с камнем 

222 

 

 

После каждой ОУД детям предлагается домашнее задание, которое они могут 

выполнить  совместно  с  родителями.  Стихотворения  и  сказки,    придуманные 

детьми,  оформляются  в  небольшие  книжки,  иллюстрируются  детскими 

рисунками. 

Первая и последняя ОУД по сказкотерапии целиком посвящены процессу 

психодиагностики  (идущему  параллельно  с  установлением  контакта). 

Сравнивая результаты, мы можем определить эффективность нашей работы. 

Сказкотерапия  и  игра  очень  взаимосвязаны  и  в  группах  созданы  все 

условия  для  всестороннего  развития  ребенка.  Это  разные  виды  театров: 

кукольный,  пальчиковый,  теневой, настольный; проводятся  пальчиковые  игры 

по сюжетам сказок,  игры-драматизации, игры-беседы с персонажами из сказок. 

Теперь  рассмотрим,  что  такое  песочная  терапия  и  какова  эффективность 

этого метода. 

Песочная  терапия  –  это  детская  игра,  которая  сможет  гармонизировать 

картину мира, избавит от внутренних конфликтов и страхов, раскроет понятия 

добра и зла. К.Д.Ушинский писал: «Самая лучшая игрушка для детей  – кучка 

песка!» Ею забавлялись все поколения рода человеческого, потому что нет на 

свете ничего проще и доступнее, удобнее и многообразнее, живее и объемнее, 

чем песочная игра.  

Учебный  год  начинается  с  адаптационного  периода.  Всем  нам  известно, 

что степень адаптации ребенка к детскому саду определяет его психическое и 

физическое  здоровье.  И  чтобы  избежать  дезадаптационные  проявления,  наши 

педагоги в своей работе с детьми используют песочную терапию, так как песок 

одна из форм естественной активности ребенка.  

На этом этапе решаются следующие основные задачи: 

1.Снижение  уровня  тревожности  ребенка,  вызванной  новой  ситуацией 

взаимодействия; 

2.Получение  некоторой  информации  о  ребенке,  о  возможных  внешних  и 

внутренних причинах его тревожности путем наблюдения за процессом игры с 

песком; 

3.Снятие  напряжения  и  установление  положительных  взаимоотношений 

ребенка с педагогом.  

Песочная  терапия  введена  в  нашем  детском  саду  во  всех  дошкольных 

группах  и  в  кабинете  психолога  для  индивидуальных  занятий  с 

гиперактивными, застенчивыми, замкнутыми детьми, так как она направлена на 

обучение и развитие личности в целом.  

Зона  песочной  терапии  расположена  в  удобном  месте  для  детей, 

привлекает  их  внимание  яркостью,  необычностью,  оригинальностью.  В  ней 

размещены:  емкость  с  песком,  куклы  -    Песочная  Фея  и  Песочный  Принц, 

миниатюрные фигурки из «киндер – сюрпризов», сказочные герои,  игрушки – 

здания,  животные,  растения;    наборы  букв  и  цифр,  машины,  здания, 

естественные  предметы  (ракушки,  веточки,  пуговицы,  шишки),  живая  зелень, 

пластилин,  бумага.  Словом  всё,  что  встречается  в  окружающем  мире.  Дети  и 

223 

 

родители  помогали  собирать  материал:  приносили  фигурки  из  «киндер-

сюрприза»,  детали  конструкторов,    лепили  фигурки-образы  из  пластилина, 

глины, теста, вырезали из бумаги. 

Существует  несколько  принципов,  которые  мы  используем  в  данной 

методике: 

1.«Комфортная  среда»  -  удобная  песочница,  удачное  местоположение 

ребенка. 

2.«Безусловное  понятие»  -  мы  принимаем  все  действия  ребенка  в 

песочнице.  

3.«Доступная  информация»  -  новые  словосочетания,  выражения,  идеи 

должны быть доступны для ребенка.  

4.«Интегрированность  в  социальную  среду» 

-  данный  принцип 

предполагает  рассмотрение  проблем  ребенка  в  системе  его  социальных 

отношений.  

5.«Оживление»  абстрактных  символов  -  букв,  цифр,  геометрических 

фигур, природных материалов, различных фигур.  

6.Проигрывание  всех  возможных  ситуаций  вместе  со  сказочными 

героями.  

7.  «Обмен»  -  в  игре  обмениваются  идеями,  мыслями,  чувствами,  что 

позволяет построить партнерские взаимоотношения. [1. c. 3] 

Песочная  терапия  так  же  является  привлекательной  средой  для 

осуществления анализа и проведения обучающих занятий. В младших группах  

используются  игры    на  снижение  мышечного  и  эмоционального  напряжения, 

развития  тактильной  чувствительности,  правильного  дыхания.  Это  серия  игр 

«Чувствительные  ладошки»,    «Отпечатки  наших  рук»,  «Песочный  дождик», 

«Песочный ветер». (рис.2) 

В  старших  группах  воспитатели  и  дети  создают  разные  миры,  строят 

волшебные  страны.  Все эти чудеса помогают детям воплотить в жизнь куклы 

– Песочная Фея и Песочный Принц.  

Важно  дать  ребенку  возможность  пересыпать  этот  терапевтический 

стройматериал  (успокаивает  и  расслабляет),  лепить  из  него  всевозможные 

фигуры,  здания,  города  (побуждает  фантазию,  развивает  мелкую  моторику 

рук),  отыскивать  зарытые  сокровища  (создает  заинтересованность)  и  просто 

сочинять  сказки  и  рисовать  их  (творческий  выход  существующей  проблемы, 

развивает речь). 

Из  всего  сказанного  можно  подчеркнуть,  что  песочная  терапия  играет  

немаловажную  роль  в  развитии  у  наших  детей  коммуникативных  навыков, 

мышления,  воображения,  памяти,  а  самое  главное  –  помогает  ребенку 

безболезненно пройти адаптационный период в детском саду. 

Мы с уверенностью можем сказать, что сказкотерапия и песочная терапия  

являются  очень  ценными  инновационными  методами  работы  с  детьми, 

предоставляя  естественную  и  традиционную  форму  общения  ребенка  и 

взрослого  через  сказки,  игры и  песок. Это  -  самый  верный  и  короткий путь  к 

детскому  разуму  и  сердцу.  С  помощью  этих  технологий    значительно  легче 

224 

 

привить  детям  определенные  навыки,  научить  ладить  с  другими  детьми  и 

взрослыми.  

Важно,  чтобы  дети  чувствовали  себя  свободными,  раскрепощенными, 

чтобы поверили в себя и в свои силы. Каждый делает лучшее, на что способен. 

Детей  необходимо  постоянно  подбадривать,  словесно  поощрять  и  за  особо 

трудные упражнения непременно хвалить. 

Педагогическая  работа  похожа  на  работу  садовода.  И  от  нашей  заботы, 

любви и внимания во многом зависит красота души каждого ребенка. 

«Детство  как  почва,  в  которую  падают  семена.  Они  крохотные,  их  не 

видно, но они есть. Потом они начинают прорастать. Биография человеческой 

души,  человеческого  сердца  –  это  прорастание  семян,  развитие  их  в  крепкие, 

большие, во всяком случае, растения. Некоторые становятся чистыми и яркими 

цветами, некоторые – хлебными колосьями, некоторые – злым чертополохом». 

(Владимир Солоухин).[3,c.23] 

 

жүктеу 3,75 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: