История развития системы специального образования в Республике Казахстан

Жадыра Әсел
 
Группа:Л
-22.1 
Тема:История развития системы специального образования в Республике Казахстан

В Республике Казахстан проживают около 5 миллионов детей, из них по данным 

Республиканской психолого
-
медико
-
педагогической консультации в 2012 году зарегистрировано 
более 150 000 детей с ограниченными возможностями развития. И каждый из них в той или иной
мере нуждается в различных мерах государственной защиты и помощи.Историю отношения 
общества и государства к детям
-
инвалидам в мире принято рассматривать в несколько периодов.
•
Первый период
-
обретение детьми
-
инвалидами права на жизнь. 
•
Второй период
–
обретение детьми
-
инвалидами права на призрение
•
Третий период
–
обретение детьми с теми или иными отклонениями права на 
специальное обучение.
•
Четвертый период
-
гарантом получения образования лиц с нарушениями развития
становится государство.
•
Пятый период
–
настоящее время, где формируется новый вектор движения «от сегрегации 
к интеграции», «от равных прав к равным возможностям»
Первый и второй периоды
•
применимо к истории нашей страны можно объединить, так как явно агрессивного, 
нетерпимого отношения к детям
-
инвалидам в истории кочевников вообще и, казахов в 
частности не наблюдалось
Третий и четвёртый периоды
•
- 
развитие специального образования началось, как в большинстве стран бывшего СССР, 
после установления Советской власти. За относительно короткий
период была создана 
разветвленная дифференцированная система специального образования.
•
В Казахстане функционировало и функционирует 8 типов специальных организаций 
образования: для незрячих, слабовидящих, глухих, слабослышащих, с интеллектуальной 
недостаточностью, с нарушениями речи, опорно
-
двигательного аппарата, задержкой 
психического развития
. 
Существовал и ряд столь же явных системных недочетов.
•
Неохваченными оставались дети со сложными и глубокими нарушениями в развитии, с 
нарушениями эмоционально
-
волевой сферы. 
•
Выпадало звено работы с детьми раннего возраста. Такая ситуация стала следствием 
отсутствия диагностико
-
консультативной службы, системы выявления и коррекционно
-
развивающего обучения детей раннего возраста с отставанием и риском отставания в 
развитии .
•
В то же время, в Казахстане существовала проблема территориальной удаленности 
населенных пунктов при немногочисленности их населения и наличии на данных 
территориях детей нуждающихся в специальной поддержке. (Складывалась ситуация, 
когда например, живя в Таразе или Кзыл
-
Орде, ребенок с нарушенным зрением шёл 
учиться за 500 –
1000 километров, например, в школу
-
интернат в г.Алматы, так как ближе 
просто не было).
Сложившаяся ситуация требовала серьезных изменений в системе 
обучения детей с ограниченными возможностями и постановки вопроса о новой 
концепции в специальном образовании.

•
На период независимости приходит становление нового пятого периода в образовании 
лиц с ограниченными возможностями –