|
 Международные исследования
|
| Дата | 19.11.2018 | | өлшемі | 1,15 Mb. | | #20641 |
| «Халықаралық TIMSS апробациялық зерттеуі: ұйымдастыру және дайындық жұмыстары» - Жамалбекова Ш.М. - «Білім үдерісін ақпараттық-әдістемелік қамтамасыз ету» бөлімінің жетекшісі, облыстық үйлестіруші
- Жамбыл облысы әкімдігі білім басқармасының
- оқу-әдістемелік кабинеті
- TIMSS-2015 халықаралық негізгі зерттеуінің нәтижесі:
- 13 білім мекемесі қатысты.
- Математикалық сауаттылығы – 582 балл (респ. – 544 балл, ІІ орын)
- Математика сауаттылығы – 573 балл (респ. – 528 балл, ІІІ орын)
- 4 сынып бойынша қатысқаны –
- 364 оқушы.
- Оқытылу тілі бойынша:
- 26 оқушы – орыс; 108 оқушы – қазақ;
- 230 оқушы – аралас.
- 8 сынып бойынша қатысқаны –
- 348 оқушы,
- Оқытылу тілі бойынша:
- 25 оқушы – орыс; 100 оқушы – қазақ;
- 223 оқушы – аралас.
- Тапсырманың орындалу көрсеткіші – 49%
- (респ. – 49,7 % , 8 орын)
- -
- Тапсырманың орындалу көрсеткіші – 46,7 %
- (респ. – 46,8 % , 8 орын)
- Жаратылыстану сауаттылығы – 581 балл (респ. – 550 балл, ІV орын)
- Жаратылыстану сауаттылығы – 580 балл (респ. – 533, ІІ орын)
| | | | | | - - күрделі тапсырмалар және іс-әркеттердің алгоритмін түсіндіру;
- - жағдаяттық тапсырмаларды шешу барысын пайымдау;
- - кейбір жазық және кеңістік фигуралар туралы геометриялық білім;
- - жай бөлшек пен ондық бөлшектерді түсіну
| - - стандартты емес тапсырмаларды жалпылау және шешу;
- - әркелкі тапсырмаларды шешу (қатынастар, пропорциялар және пайыздар);
- - ұсынылған жағдайдың алгебралық моделін құру;
- - геометриядан білімін күрделі тапсырмаларды шешуде қолдану
| | | - - көпқадамды тесттік тапсырмаларды орындау;
- - жазбада сандардың орынды мәнін түсіну;
- - қарапайым жай бөлшектер;
- - берілген қос сандардың арасындағы тәуелділігін анықтау қабілеті;
- - деректерді түсіндіру және пайдалану (кестелер, диаграммалар және кескіндер)
| - - білімді айтарлықтай күрделі жағдайларда қолдану;
- - жай және ондық бөлшектер мен пайыздармен байланыс орнату және есептеу;
- - бүтін кері сандармен іс-әрекеттерді орындау;
- - алгебралық және сызықтық теңдіктермен жұмыс жасау;
- - деректерді түсіндіру (кескіндер мен кестелер);
- - жай есептерді шығару (оқиғалар ықтималдығы)
| | | - - негізгі математикалық білімді қарапайым жағдайларда қолдану;
- - қарапайым сандық реттілікті және геометриялық фигуралардан тұратын реттілікті жалғастыру;
- - деректерді оқып, дәл сол деректерді түсіндіру
| - - негізгі математикалық білімді пайдалану;
- - бірқадамды тесттік тапсырмаларды шешу үшін бүтін сандар мен ондық бөлшектерді қосу және көбейту;
- - таныс жай бөлшектермен жұмыс жасау;
- - базалық геометриялық ұғымдарды білу;
- - оқу және түсіндіру (кестелер, кескіндер)
| | | - - біршама базалық білім;
- - натурал сандарды қосуды және алуды түсіну;
- - қарапайым геометриялық фигуралар туралы бастапқы түсінік;
- - қарапайым бағанды диаграммалар мен кестелер
| - - натурал сандар, ондық бөлшектер туралы біршама түсінік және олармен жұмыс жасау;
- - стандартты кескіндер мен диаграммалар
| - TIMSS-тің халықаралық бағалау шкаласы/ оқушылардың математикалық дайындық деңгейлерінің сипаттамасы
- TIMSS-тің халықаралық бағалау шкаласы/ оқушылардың жаратылыстану бойынша дайындық деңгейлерінің сипаттамасы
| | | | - Ілгері
- 625 және одан жоғары
| - - білім мен дағдыларды ғылыми процестерге қатысты қолданады;
- - жарықтың қасиеттерін және материалдардың физикалық ерекшеліктерінің арасындағы байланысты түсінеді;
- - нәтижелерді қарапайым эксперимент жағдайында түсіндіріп бере алады;
- - негіздей алады және сипаттамадан қорытынды жасай алады
| - - күрделі және абстракт ұғымдарды түсінеді (биология, химия, физика және география);
- - экожүйелердің және ағзалардың бейімделуінің күрделілігін түсінеді;
- - ғылыми зерттеудің негізгі ерекшеліктерін түсінеді (ақпаратты түсіндіреді және қорытынды жасайды, ғылыми білімнің жазбаша түсініктемесін береді)
| | | - - өсімдіктер мен жануарлардың кейбір түрлерінің құрылысын түсіну;
- - экожүйелер және ағзалардың қоршаған ортамен өзара әрекеттесуі;
- - материяның кейбір қасиеттерін түсінуі (электр тоғы мен энергия, магниттік және гравитациялық күш, қозғалыс);
- - ғылыми зерттеулермен байланысты қарапайым білімді көрсетеді
| - - ұғымдарды түсіну (ғылыми бағыттары, жүйелері және қағидалары);
- - процестерді түсініп, экожүйелердегі қарым-қатынаспен біріктіреді;
- - жіктеуді түсінетіндерін көрсетеді (жарық және дыбыс, жылу алмасу мен температура, күш пен қозғалыс, электр тізбектері мен магниттер туралы базалық білім);
- - ғылыми тұрғыдан тексерудің біршама дағдылары
| | | - - ғылым саласындағы базалық білім мен тәжірибелік жағдайларды түсіну;
- - көрнекті диаграммалардағы ақпаратты түсіндіріп бере алады және нақты білімді тәжірибелік жағдайларда қолдана алады
| - - терең ғылыми білім ұғымын біледі және әртүрлі жағдайларда пайдаланады;
- - кестелер, кескіндер, диаграммалар мен пиктограммалардан ақпаратты түсіндіріп, қорытындылар жасайды;
- - білімін тәжірибеде пайдаланады және қысқа егжей-тегжейлі жауаптар береді
| | | - - тіршілік, физика және биология туралы қарапайым біршама білім;
- - біршама базалық білім (энергия және заттардың физикалық қасиеттері);
- - қарапайым диаграммалар мен кестелерді түсіндіріп береді
| - - биология мен физикадан кейбір негізгі фактілерді білуі мүмкін;
- - физикалық құбылыстар туралы біршама хабардарлығы бар;
- - қарапайым диаграммалар мен кестелерді түсіндіріп береді
| - Біздің оқушыларымыздың келесі әлсіз дағдылары артта қалушылыққа себеп болды:
- білімді қолдану және пайымдауға бағытталған, сонымен қатар
- геометрия мен деректерді талдаудың кейбір тапсырмаларын орындау;
- мәтіндік есептермен, кестелермен және графиктермен жұмыс істеу;
- заңдылықтарды орнату және ассоциациялық ойлау қабілеті;
- пайымдау және өз жауаптарын дәлелдеу;
- ашық типті тапсырмаларды орындау;
- процестер туралы түсінікті шынайы өмір жағдайларында тарату;
- халықаралық тест тапсырмаларының қолдану және пайымдау дағдыларын талап ететін біршама бөлігін орындау;
- ілгері және жоғары деңгейлердің тапсырмаларын орындау:
- стандартты емес есептерді шешу, процестер мен құбылыстардың
- байланысын орнату, қорытындыларды дәлелдеу және жауаптарды
- негіздеу (ілгері және жоғары деңгейлердің тапсырмаларын орындаған
- қазақстандық оқушылардың үлесі 17%-дан 45%-ға дейін құрайды, ал
- олардың көшбасшы үштік елдеріндегі қатарластарының үлесі 37%-
- дан 81%-ға дейін құрайды);
- базалық білімді көрсету (тапсырмалары қазақстандық оқу бағдарламаларына
- сәйкес келетін халықаралық тестті барлық қатысушылардың шамамен орта
- есеппен 20%-ы орындай алмады);
- өңірлер, қала мен ауыл арасындағы, отбасының әлеуметтік мәртебесіне қатысты
- және оқыту тілдері бойынша білім беру сапасындағы айырмашылықты қысқарту
- үшін ұсынылады;
- жаңартылған мазмұнды енгізу шеңберінде пән мұғалімдерінің дайындығын
- күшейту;
- оқытудың озық әдістемелерімен өңіраралық алмасуды ұйымдастыру;
- тәжірибелі мұғалімдердің шеберлік сабақтарын, идеялар мен оқыту
- технологияларымен алмасуды қолдану және ынталандыру;
- ауылдық мектептерге әдістемелік қолдау көрсету;
- қазақ мектептерінің мұғалімдеріне арналған әдістемелік және дидактикалық
- құралдарды әзірлеуді күшейту;
- мектеп ұжымдарына қорытындылардың педагогикалық кеңестердің
- отырыстарында кең талқылануын ұйымдастыру;
- жаратылыстану-математикалық білім пәндерінің әдістемелік бірлестіктеріне
- алынған нәтижелерге сараптамалық талдау жасау;
- зерттеудің нәтижелерін ата-аналар қауымына жеткізу.
- Біздің оқушыларымыздың келесі әлсіз дағдылары артта қалушылыққа себеп болды:
- TIMSS халықаралық зерттеу тест тапсырмаларының ерекшеліктері
Тест буклеттері | | - Тест буклеттері 2 бөлімнен тұрады: математика және жаратылыстану;
- әр сыныпта 14 нұсқада буклеттер беріледі;
- 4 сыныптың әрбір буклетінде 44-ден 50 дейін, ал 8 сыныптарда 55-ден 60-қа дейін тапсырмалар бар;
- Тест тапсырмалары 2 типте берілген: ашық (берілген жауап нұсқасынан таңдау жасау) мен жабық (қысқа және негізделген)
| Тапсырма түрлері -
- Жабық
- Данада 12 алма бар. Ол бірнеше алма жеді, онда тағы
- 9 алма қалды. Қанша алма қалғанын қай жауап көрсетеді?
- А. 12+9
- В. 9= 12+
- С. 12- =9
- D. 9- =12
-
- Ашық
- Суретте ыдыс ішіндегі электр қоңырауы көрсетілген. Электр қоңырауы қосылғанда дыбыс естіледі. Содан кейін ыдыстан ауа сорылады. Ыдыстан ауа сорылып шыққанда қоңыраудың дыбысы қандай болады? Өз жауабыңызды түсіндіріңіз.
- Айгуль Кайратовна провела в своем классе контрольную работу по Познанию мира. Учащиеся могли получить 0,1,2,3,4,5 баллов. На диаграмме показано число учащихся, получивших каждый из этих баллов.
- А. Какой балл чаще всего выставляла учительница?
- Ответ: 3 балла
- В.Сколько учащихся получили балл 4 или больше?
- Ответ: 12
- Мәлімет берілген - 4 сынып
- Даша стоит около лужи, в которой она может видеть отражение верха здания, стоящего напротив. Луч света от верха здания падает на поверхность лужи под углом, равным У0 Он отражается под тем же углом и попадает в глаз девочки.
- Какова высота здания при тех значениях роста Даши и расстояний, которые указаны на рисунке?
- Ответ: 16
- Дария оған қарама-қарсы тұрған ғимараттың төбесінің бейнесі көрінетін шалшықтың жанында тұр. Жарықтың сәулесі ғимараттың төбесінен бастап, шалшықтың бетіне у0-қа тең бұрыш жасап түседі. Ол дәл сол бұрышпен шағылысып барып қыздың көзіне түседі.
- Дарияның бойының және ара-қашықтықтардың суретте берілген мәндері бойынша ғимараттың биіктігін анықтаңыз.
- Жауабы: ____________________ м
- 4 * =28
- Теңдік дұрыс болу үшін қандай санды шектеудің ішіне жазуға болады?
- Жауабы:
- Компанияның 5 мейрамханасы бар. 5 мейрамханадағы қызметкерлер саны:12,18,19,21 және 30.
- 5 мейрамханадағы қызметкерлердің орташа саны қандай?
- Жауабы:
Достарыңызбен бөлісу: |
|
|
