Мазмұны III. Мектеп қызметі – Үрдіс 23

Әлістемелік жұмыстың жүйесі мұғалімдердің кәсіби шеберлік деңгейін арттыруға және кейбір нәтижеге қол жеткізуге мүмкіндік береді: мұғалімдердің қалалық және облыстық олимпиадаларында, әдістемелік құралдар сайысында, ғылыми-тәжірибелік конференцияларда жүлделі орындар.

- 2016 жылдың қыркүйегінде мектеп ұжымы 1/3 –ке тәжірибенің аздығынан ғана емес, сонымен қатар пәндік және әдістемелік дайындығының әлсіздігінен білім үдерісін ұйымдастыруда өте көп мәселелері бар мұғалімдермен толықты;

- білім үдерісін жетілдіру бойынша мұғалімдердің шығармашылық қызметке толық қатысуының жоқ;

- педагогикалық тәжірибені тұтастай сипаттау құрылым мәселесі, өзінің педагогикалық зерттеуіне сәйкес мұғалімдердің кезең-кезеңмен қызметі өзекті болып қалды;

- мұғалімдердің өздігінен білім алу үдерісін сүйемелдеу мәселесі бар;

- мұғалімдердің аналитикалық мәдениет деңгейі және оқушыларда өзін-өзі бақылау дағдысы жеткіліксіз жоғары деңгейде.

Біз мектеп дамуының, соның ішінде әдістемелік жұмысты ұйымдастырудың мәселелері мен келешегін көріп тұрмыз:

- мектеп дамуының басым бағыттары бойынша жұмысқа, соның ішінде дарынды оқушылармен жұмыста бағдарламалық-мақсатты тәсілді қамтамасыз ету.

- мұғалімдердің жалпы санынан 20% құрайтын бастап келе жатқан мұғалімдердің эксперименттік және инновациялық қызметіне қосу арқылы мектептің инновациялық өрісін кеңейту.

- оқушылардың функционалды сауаттылығын дамытуды қамтамасыз ететін мектептің білім беру кеңістігін қалыптастыру, білім берудің біліктілік парадигмаға көшуді аяқтау.

- педагогтың шығармашылық тұрғыда өздігінен дамуына, жеке жауапкершілікке және мектептің даму мәселесін шешуде әрқайсысының еңбегінің маңызы мүмкіндік беретін шығармашылық атмосфера жағдайын жасау.

6. 
   Мектептегі көптілділік бойынша жұмыс
   

2016-2017 оқу жылында үш тілділік оқыту 127 оқушыны қамтумен 5-А, 5-Б, 5-В, 6-Д, 7-Б сыныптарына енгізілуде.

«Қазақстан тарихы» пәні қазақ тілін қолданумен:

7-Б сыныбында – 2-ші жыл;

6-Д сыныбында – 2-ші жыл;

5-А сыныбында – 1-ші жыл;

5-Б сыныбында – 1-ші жыл;

5-В сыныбында - 1-ші жыл жүргізілуде.

«География» пәні қазақ тілін қолданумен:

7-Б сыныбында – 2-ші жыл;

6-Д сыныбында – 2-ші жыл жүргізілуде.

Сабақты жүргізу үшін жағдайлар жасалған, кадрлар бар:

1. 
   Қабыкенов Азамат Хасенұлы (тәжірибе – 10 жыл), қазақ тілін функционалды деңгейде білетін бірінші білікті санатты тарих мұғалімі;
   
2. 
   Петрова Екатерина Александровна (тәжірибе – 7 жыл), қазақ тілін базалық деңгейде білетін екінші білікті санатты география мұғалімі.
   

Көптілділік – көпмәдениетті тұлғаның қалыптасу негізі, сондықтан 2017 жылдың 19 қыркүйегінде педкеңесте қаралған «Оқыту мен үйретуде жаңа тәсілдерді енгізу – мектеп тәжірибесінің өзгеру қажеттілігі» А.Х. Қабыкенов 7-б сыныбында қазақ тілін енгізумен Қазақстан тарихын оқытудағы тәжірибесін ұжыммен бөлісті, мемлекеттік тілді енгізумен оқытудың негізгі принциптеріне, білімді ғана емес, тіл дағдысын да бағалау критерийлеріне тоқталды, бар мәселелерді сипаттап берді.

• 
  «География» пәні бойынша барлық тәжірибелік сыныптарда үлгерім көрсеткіштерінің тұрақтылығы: 6-д, және 7-б сыныптарында динамика (0%);
  
• 
  Қазақстан тарихы пәні бойынша барлық тәжірибелік сыныптарда үлгерім көрсеткіштерінің тұрақтылығы: 7-Б сыныбында Қазақстан тарихы бойынша +6%, 6-Д сыныбында Қазақстан тарихы бойынша +4%, 5-А сыныбында + 27%, 5-Б сыныбында +23%, 5-В сыныбында - +4%, бұл оқушылардың негізгі бөлігінің «тақырыпқа кіруімен», оқушылар кемшілігін жою бойынша түзету жұмыстарының нәтижелерімен, мемлекеттік тілді қолданумен пәнді үйренуге оқушылардың қызығушылығын арттырумен түсіндіріледі.
  
• 
  Жылдың соңында Қазақстан тарихы бойынша 5-ші сыныптарда 60-тан аса терминдер мен тілдік құрылым, 7-б және 6-д сыныптарында 100-ден аса терминдер мен тілдік құрылым; география бойынша терминдер мен тілдік құрылым 7-б және 6-д сыныптарында 80-нен аса; жалпы пәндік терминологияны меңгеру қанағаттанарлықтай.
  
• 
  Оқушылардың тілдік пәндерді үйренуге қызығушылығын арттыру мақсатында жаңа компьютерлік технологиялардың, сабақтарда дыбыс-бейне құралдарын қолдану; оқушылар өз қызметінің нәтижесін сезінетін бөлімдер мен тақырыптар бойынша жаттығулардың арнайы жасалған жүйесін құру; оқушылардың қиялын дамыту мақсатымен жаңа лексиканы үйрену үшін сурет бойынша әңгіме құру көмегімен баланы оқыту жүргізіледі.
  
• 
  Тәжірибеге ат салысып жүрген сынып жетекшілердің, мұғалімдердің оқушылардың ұқыптылығын жақсарту үшін тілді үйрену қызығушылығын күшейтетін сыныптан тыс сабақтардың жүйесі жасалды.
  
• 
  Педагогикалық және оқушылар ұжымының жұмысына жаңалықтар енгізу:
  

• 
  Мектеп педагогтері үшін топша бойынша мемлекеттік тілді үйрену үйірмелері бар: бастаушылар үшін, жалғастырушылар үшін және 50 мұғалімді қамтумен жетік білетіндер үшін.
  
• 
  Мектеп мұғалімдері үшін ағылшын тілін үйренуге 36 мұғалімді қамтумен 3 үйірме жұмыс жасайды, сабақтар айдың 1-ші және 3-ші сейсенбісінде өткізіледі.
  
• 
  Бұдан басқа, мектепте мектеп жаттықтырушылары А.Х. Қабыкенов және С.к. Сарсикеева өткізетін семинарлар, коучингтер және тренингтер арқылы жаңарған мазмұнды енгізуге педагогтерді дайындау жүргізіледі.
  

1. 
   Мемлекеттік тілде оқулықтардың және әдістемелік құралдардың жетіспеушілігі: мұғалімдер қазақ тілінде оқытатын мектептер есептен шығарған 2010-2011 жылында шығарылған оқулықтарды қолданады.
   
2. 
   Арнайы курстар үшін қосымша сабақтардың жоқтығы: тарих мұғалімі А.Х. Қабыкенов тарих бойынша «Көшпенділер мәдениеті – культура кочевников» атты 6,7 сыныптар үшін арнайы курс жасап шығарды, бірақ оны қоғамдық негіздерге жүргізуге мәжбүр.
   

1. 
   Мәдени және рухани құндылықтар, басқа ұлттардың дәстүрлері туралы білімді алуға мүмкіндік беретін заманауи білімнің маңызды бөлігі ретінде Қазақстан Республикасында көпмәдениетті енгізу туралы ата-налар жиналысы, конференциялар, лекториялар арқылы ата-аналармен түсіндірмелі жұмыс жүргізу.
   
2. 
   Мемлекеттік тілде оқытылатын заманауи оқулықтармен қамтамасыз ету туралы ББ-не тапсырыс беру.
   
3. 
   Мектеп кешенінің вариативтік бөлігі арқылы 5-8 сыныптарда «Қазақстан тарихы» және «География» бойынша арнайы курс өткізуді жоспарлау.
   
4. 
   Тәжірибеге ат салысып жүрген мұғалімдер көптілділікті енгізу бойынша, оқушылардың сөйлеуін және тілдік құзыретін дамыту, білімнің ғана емес, сонымен қатар дағдыны бағалау үшін оқу үдерісін бағалау жүйесін енгізу, әрі пән мазмұндарына тәрбие кешенін интегралдау жұмыстарын жалғастыру.
   

7. 
   Оқу пәндерін оқыту жағдайы
   

1. 
   Қазақ тілін оқыту жағдайы
   

6-сыныптарда Р.С. Қайсаринованың тобында 20%-ға (6-а сынып оқу жылында топшаларға бөлінген жоқ), 6-б сыныбы - 3%-ға, 6-в сыныбы - 7 %-ға төмендеді, 6-г сыныбы - 18%-ға , 6-д сыныбы - 16%-ға артты. Ж.Т. Байғабылованың топшаларында 6-б сыныбы - 17%-ға, 6-в сыныбы - 7%-ға артты, ал 6-г,д сыныптарында керісінше, 16 және 10%-ға сапа төмендеді. 6-сынып оқушылары жыл сайын сөйлеу дағдысын анықтау мақсатымен қазақ тілі пәнінен көшіру емтихандарын ауызша тапсырады.

7-ші сыныптарда 2 топшада төмендеу байқалады. Бірінші топша 7-а сыныбында 13%-ға (мұғалім Г.С. Ахметжанова), 7-в,г сыныптарында 6%-ға, 7-д сыныбында 8%-ға төмендеген. Екінші топшада білім сапасы 7-а сыныбында тұрақты, 7-в сыныбында 8%-ға артты, 7-г сыныбында 9%-ға төмендеді. Барлық сыныптардағы төмендеу қазақ тілінен бағдарламаның қиындығымен, сонымен қатар оқушылардың жас ерекшелігімен түсіндіруге болады.

Жаңа оқу жылында 7-б сыныбында қазақ тілін тереңдетіп оқыту қызметі жалғасты. Жаңа оқу жылында сынып топшаларға бөлінген жоқ. С.Л. Хамитованың әдістемелік дайындық деңгейі жоғары және оқу материалының мазмұнын жақсы меңгерген мұғалім. Оқу жылының соңында білім сапасы 70%-ды құрады.

Жаңа оқу жылында 8-ші сыныптарда мұғалімдер ауысты, осыған байланысты білім сапасының кейбір өзгерістері байқалады. Ғ.А.Ташеваның 8-а,б сыныптарында 13 және 21%-ға артты. Л.М. Қайырбекованың топшаларында, 8-б сыныбында 10%-ға, 8-в сыныбында 8%-ға артқаны байқалады. С.Қ. Аубакированың 8-в топшасында 12%-ға төмендегені байқалады.

Сол сияқты 9-шы сыныптарда мұғалімдер ауысты. Б.М. Шәкенованың топшасы 9-а сыныбында 29%-ға, 9-б сыныбында 5%-ға артты, ал С.Л. Хамитовада керісінше, 9-а сыныбында 12%-ға, 9-в сыныбында 9%-ға білім сапасы төмендеді. 9-б сыныбының бірінші топшасында 12%-ға, екінші топшада 5%-ға артты. Бұдан әрі пәнге деген қызығушылығы бар оқушыларға көңіл аударған жөн.

Жоғары буында білім сапасының көрсеткіші тұрақты.