Материалдары

Анализ реализации основных принципов Болонской декларации а Казахстане (трехуровневое образование; единые дипломы о высшем образовании и приложения к ним; система оценок уровня знаний, базирующаяся на так называемых кредитах; мобильность образования; обеспечение качества образования; совместная политика в области образования)показывает и наличие кардинальных изменений и противоречивость процессов формирования единого образовательного пространства,обусловленную многими факторами.

Важнейшим компонентом реализации Болонского процесса является формирование и адаптация механизмов обеспечение качества образования, высокого уровня преподавания и обучения. Качество образования – многоплановая категория, и критерии его оценки могут быть самыми разными. Европейский центр по высшему образованию (CEPES) ЮНЕСКО относит к критериям оценки качества образования:

- институциональную миссию и цели учебного заведения;

- параметры образовательной модели;

- определенные стандарты данной программы или дисциплины[1].

После успешной реализации многими странами базовых положений (структура 3-х циклов, кредитное обучение и др.) обеспечение качества (QualityAssurance - QA) становится наиболее актуальным вопросом в рамках Болонского процесса и создания европейского пространства высшего образования, что подтверждается в частности итогами Европейского мониторингового исследования «Trends-2015» [2].

Тенденция интернационализация обеспечения качества.Европейские инструменты обеспечения качества (QA) интенсивно развиваются, начиная с 2005 года. Они включает в себя ряд программных документов, регламентирующих как внешние, так и внутренние процедуры мониторинга и контроля качества. К ним относятся, прежде всего, регулярно обновляющиеся «Европейские стандарты и рекомендации для обеспечения качества в области высшего образования» (European Standards and Guidelines for Quality Assurance in the Higher Education Area - ESG) [3]. В данном документе отмечается, что роль QA чрезвычайно важна для поддержки систем и учреждений высшего образования, поскольку является их центральной задачей, гарантируя, что квалификации, достигнутые студентами, будут актуальны, обладая международным признанием и востребованностью на рынке труда. ESG используются учреждениями высшего образования и агентствами по обеспечению качества как справочный документ для внутренних и внешних систем гарантии качества в высшем образовании.

В обновленной версии ESG был утвержден BolognaFollow-UpGroup в 2015 г. В тексте документа разъяснены отдельные неоднозначные формулировки, подчеркивается необходимость постоянного внимания и контроля таких вопросов как результаты учебной деятельности и возможности трудоустройства, во избежание «ловушки» использования процедур и внешних механизмов обеспечения качества QA как панацеи для решения всех трудностей, с которыми сталкивается высшее образование [2, с. 39].

На институциональном уровне Европейская структура QA включает в себя европейские стандарты и руководства по обеспечению качества в пространстве высшего образования, разрабатываемые в рамках таких организационных структур как Европейская Ассоциация гарантии качества в высшем образовании (European Association for Quality Assurance in Higher Education, ENQA) и Европейский реестр обеспечения качества высшего образования (European Quality Assurance Register for Higher Education, EQAR).

Среди ведущих международных организаций, деятельность которых сопряжена с вопросами обеспечения качества можно назвать:

- ENQA - European Association for Quality Assurance in Higher Education (Европейская Ассоциация гарантии качества в высшем образовании).

- INQAAHE - International Network for Quality Assurance Agencies in Higher Education (Международная сеть агентств гарантии качества в высшем образовании).

- APQN - Asia-Pacific Quality Network (Азиатско-Тихоокеанская сеть гарантии качества).

- CEENQA - Central and Eastern European Network of Quality Assurance Agencies in Higher Education (Сеть агентст в гарантии качества в высшем образовании стран Центральной и Восточной Европы).

EQAR – (Европейский реестр обеспечения качества высшего образования).

Аккредитация образовательных программ. Изменяющиеся стандарты и руководства в свою очередь выступают в качестве основания для институциональной и национальной разработок по контролю качества образования. Казахстанская система QA в своих основных компонентах вполне сопоставима с базовой европейской моделью, базирующейся на ESG и включающей, прежде всего, периодические процедуры внутренней оценки (самооценка) и внешнюю оценку (аккредитация).

Аккредитация позволяет подтвердить соответствие качества образования определенным стандартам, национальным или международным, при помощи независимых аккредитационных агентств. Сами аккредитационные агентства также проходят процедуру признания на международном уровне. Процедуры аккредитации имеют практически одинаковый характер и понятны для зарубежных партнеров, что и позволяет привлекать зарубежных экспертов [4, с. 30-32]. Необходимо отметить, что аккредитационный процесс является динамической процедурой, предполагающей постоянный мониторинг и конструктивный диалог заинтересованных сторон.

Следует упомянуть, что с 2017 года в вузы не подлежат прохождению государственной аттестации, и ее заменит международная аккредитация, процедуры которой должны будут инициироваться самими ВУЗами, самостоятельно определяющими необходимость ее прохождения

По оценкам социологического исследования «Реализация принципов Болонского процесса в Казахстане» 63,1% преподавателей и специалистов вузов утверждают, что в их учебном заведении уже проводится аккредитация различных структурных подразделений и образовательных программ в качестве обязательной процедуры. Практически столько же (64,4%) академических работников Казахстана отметили, что развитие международной системы аккредитации становится эффективным инструментом обеспечения качества высшего образования в казахстанских вузах [5].

1. Наличие в вузе разработанной политики в области обеспечения качества, которая должна быть согласована со стратегией управления вузом.

2. Наличие стандартов (регламентов) вуза по обеспечению качества, которые также должны соответствовать общеевропейским стандартам качества.

3. Осуществлять студенто-ориентированное обучение, преподавание и оценку, базирующиеся на прозрачности всех процедур» [4, с. 32].

Следует подчеркнуть, что авторы обширного исследования EUA «Измерение культуры качества» подчеркивают, что как внутренние, так и внешние процессы обеспечения качества могут дать положительный эффект только при условии, что они обращены «на будущее» (включают методологию «опережающего отражения»), а не являются простой инспекцией [6]. Это касается, в первую очередь, вклада в развитие новых и совершенствование старых структур и предложения систем, которые прозрачны и сравнимы, а также способствуют достижению ясности в отношении того, что надо измерять и что является общей целью.

В качестве примера, возможно, рассмотреть внутреннюю систему обеспечения качества КазНУ им. аль-Фараби, которая разработана в соответствии с основными международными критериями, включает в себя: политику и процедуры обеспечения качества (вузы должны их разработать самостоятельно для обеспечения качества и стандартов своих образовательных программ), а также отражает приверженность развитию институциональной культуры качества. Важно, что в стратегии повышения качества, должна быть отведена роль студентам и другим ключевым участникам (выпускникам, работодателям и т.д.). Для мониторинга образовательной и научно-исследовательской деятельности в КазНУ им аль-Фарабирегулярно используются результаты нескольких исследовательских проектов, проводимых наЦентром социологических исследований и социального инжиниринга: мониторинг деятельности и профессиональной компетентности профессорско-преподавательского состава университета «Преподаватель глазами коллег»; Анкетирование «Преподаватель глазами студентов» и «Оценка эффективности курсов» и другие[7].

Статья подготовлена в рамках проекта МОН РК 1774/ГФ4 «Внедрение международных стандартов журналистики ЮНЕСКО в контексте реализации стратегических приоритетов Болонского процесса в Казахстане» 2015-2017 гг. (руководитель Ахметова Л.С.).
Список литератур:

1. 
   Оценка качества образования как инструмент оценки деятельности вузов – Режимдоступа: http://www.mirkin.ru/_docs/_budgetfin/ocenka.pdf 30.03.2017 г.
   
2. 
   Trends 2015: Learning and Teaching in European Universities. - 1040 Brussels, Belgium. – 132 р.
   
3. 
   Standards and Guidelines for Quality Assurance in the European Higher Education Area (ESG) – Режимдоступа: http://www.eua.be/Libraries/quality-assurance/esg_2015.pdf?sfvrsn=0 20.02.2017 г.
   
4. 
   Реализация Болонского процесса в Казахстане: модернизация подходов в контексте современных трендов. – Алматы, 2015.
   
5. 
   Реализация принципов Болонского процесса в Казахстане. Отчетпо итогам проведения социологического исследования (науч. руководитель Абдирайымова Г.С.). – Алматы, 2016 г.
   
6. 
   Examining Quality Culture Part II Processes and Tools - Participation, Ownership and Bureaucracy. - Brussels, Belgium: European University Association, 2011 - http://www.eua.be/Libraries/publications/eua_eqc_ii_web.pdf?sfvrsn=2 15.10. 2016 г.
   
7. 
   Веревкин А.В. Институциональная политика обеспечения качества образования как инструмент болонских преобразований // Материалы научно-методической конференции «VIIКасымжановские чтения». - – Алматы: Қазақуниверситеті, 2016. – С. 284-289.
   

В настоящее время происходит слияние компьютерной, вещательной и телекоммуникационной технологий. Это сближение и взаимодействие изменило коммуникационную среду. Подобная интеграция привела к тому, что информационная индустрия расширяется, стирая жесткие границы между секторами традиционных СМИ и создавая новые медиа-системы. Происходит тенденция «конвергенции» - объединения, слияния в единое целое и коммуникационных технологий, рынков, и самих средств информации, бытовой и профессиональной техники.

Конвергенция (от лат. «convergere» – приближаться, сходиться) означает «схождение», «сближение», что в контексте медийных реформ обеспечивает разным типам СМИ новое концептуальное взаимодействие с учетом их организационно-структурного сближения или полного слияния, включая формирование новых управленческих методик для оперативного создания оригинального информационного продукта с целью его размещения в различных медийных средах и захвата внимания потенциальной аудитории.

Свободный рынок идей в эпоху глобальной информационной инфраструктуры все больше определяется коммерческими целями, которые и диктуют стремление к либерализации. Исследователь С.Л.Уразова выявляет ряд характеристик, обусловливающих преобразования медийного рынка, которые показывают причинную связь возникновения конвергентных процессов. Вот некоторые из них:

1. 
   Смена мономедийной среды на мультимедийную.
   
2. 
   Замена классификационного названия медиа – из СМИ они трансформируются в СМК.
   
3. 
   Возникает новая форма коммуникации – интерактивность.
   
4. 
   Процессы глобализации с учетом использования современных цифровых технологий изменяют параболу распространения информационного продукта [1].
   

Многие исследователи приходят к общим характеристикам новых медиа. Во-первых, они «привязаны» к экрану. Во-вторых, они предлагают одновременно текст, звук, видеоизображение, как статичную картинку, так и движущиеся образы. Новые медиа в той или иной степени интерактивны. Как отмечал представитель журнала «Советник» (Москва) в Казахстане и Центральной Азии - В.Н.Павленко на семинаре «Новые медиа специального назначения» (Алматы, 16 марта 2012г.): «Новые медиа – термин, означающий появление цифровых компьютерных, информационных, сетевых технологий и коммуникаций в конце ХХ века. Новые СМИ – это любая медиа продукция, являющаяся интерактивной и распространяемая цифровыми методами. В настоящее время, как отмечает В.Н.Павленко, формируются четыре направления в журналистике:

- интерактивные сервисы (различные возможности сайтов),

- гражданская журналистика (редакция привлекает блогеров),

- журналистика данных (работа с труднодоступными источниками, журналистское расследование),

- краудсорсинг (коллективное обсуждение в сетях до обработки и сбора информации по заранее заданной теме)».

В расширяющемся медиа пространстве печать, аналоговое радио и телевидение воспринимаются как «старые» СМИ, новые каналы доставки информации и сама информация, основанные на дигитализации, определяются как «новые медиа». Другое предлагаемое определение описывает новые медиа как «каналы цифровой коммуникации, в которых текст, графические и движущиеся изображения, звук представлены в едином «пакете» и которые имеют различные формы производства, распространения, приема и хранения конечного продукта»[3].

Содержание новых медиа создается бесчисленным количеством пользователей, которые производят, редактируют и сами потребляют этот контент. В качестве примеров новых медиа можно привести следующие:

- Интернет,

- Электронные книги,

- Интернет радио,

- Цифровое телевидение (кабельное, спутниковое),

- Видеоигры (компьютерные, мобильные),

- Мобильная связь,

- Киноиндустрия (фильмы, видео-блоги) и др.

Исследователь И. Балахнин к новым медиа относит: свободные площадки для публикации материалов, например, Википедия; разнообразные сервисы для stand-aloneблогов, таких как WorldPress или Blogger; площадки для того, чтобы делиться разнообразным контентом: YouTube- для видео, Flickr – для фотографий, Slideshare – для презентаций; платформы для организации дискуссий, локальные форумы; социальные сети: Facebook, LinkedIn,ВКонтакте, мой мир и др.; микроблоги –Twitter, Plurk и др.; агрегаторы социальной информации, например, FriendFeed; лайвкасты – сервисы, позволяющие смотреть и комментировать в прямом эфире трансляции различных событий или программ [4].

В настоящее время приблизительно 2,1 млрд. человек по всему миру подключены к Интернету. К концу 2016 года число Интернет-пользователей в Казахстане превысило 12 млн. человек. В настоящее время бурно развивается мобильная телефония. Насчитывалось свыше 32 млн. абонентов сотовой связи в республике (население Казахстана составляет – 17,4 млн. жителей).

Еще 10 лет назад Facebook и Twitter просто не существовали, а сегодня их пользователями являются 1,5 млрд. человек по всему земному шару [5]. В октябре 2012 года активных пользователей Facebook в мире перевалило за 1 млрд., 81% из которых находится за пределами США и Канады, в которых начинала работать компания [6].

В настоящее время, по данным 2016 года, самой популярной социальной сетью в Казахстане является «ВКонтакте», на втором месте по популярности – «Истаграм» - 3 млн.человек, «Facebook» - на пятом месте -700 тысяч человек.

Ярким примером служит бурное развитие блогосферы, гражданской журналистики в мире и в Казахстане.По прогнозам аналитика Ассоциации приграничного сотрудничества М.Шибутова, объем казахстанской блогосферы к 2017 году достигнет - 1 персональный Интернет-блог на 100 Интернет-пользователей, к 2020 году – 2 персональных Интернет-блога на 100 пользователей. Повышается средняя посещаемость казахстанских Интернет ресурсов и в 2017 году она достигнет 40%, а к 2020 году – 50%.

В связи с бурным развитием Интернета, социальных сетей появляются новые медийные профессии. Так с 2010 года о себе заявили SMM-агентства, социальные медиа менеджеры (SMМ–socialmediamanager). На маркетинг в Socialmedia (социальные медиа) обратили вынимание ведущие компании, государственные органы и банки, которые стали нанимать специальных сотрудников для взаимодействия с Интернет-аудиторией, прибегать к услугам профильных агентств. Как отметил начальник отдела коммуникационного агентства АГТ-Казахстан И.Глущенко: «Ключевым моментом в становлении SMM в Казахстане стало создание узкоспециализированного сообщества Social Media Club, в котором принимают участие большинство работников сферы SMM. Говоря о самых актуальных инструментах SMM в Казахстане, можно отметить, что большой популярностью пользуется создание видео-контента и Facebook-приложений»[7].

В настоящее время развитие телевидения и радиовещания осуществляется в эпоху глобальной цифровой революции. Современные достижения в области цифрового телерадиовещания меняют ход развития мировых телекоммуникаций. Новые возможности цифрового ТВ и радио дополняются новыми возможностями: интерактивностью и мультифункциональностью.

В настоящее время вещательная индустрия представлена тремя основными стандартами, которые используются для организации цифрового вещания:

- Европейский стандарт цифрового вещания –DVD (DigitalVideoBroadcasting),

- Американскийстандартцифровоговещания ATSC (Advanced Television System Committee,

- Японский стандарт цифрового вещания ISDB (Integrated Services Digital Nroadcasting).

Выбор определенного стандарта определяется индивидуально каждой страной. Сроки отключения аналогового сигнала (от 5 до 16 лет) каждая страна определяет самостоятельно. Многие государства предпочли европейский стандарт по его следующим показателям: низкая стоимость приемного оборудования, унифицированность для эфирного, спутникового, кабельного и мобильного вещания, высокая помехоустойчивость и качество ТВ сигнала, многопрограммность, возможность организации дополнительных услуг (передача данных, видео по запросу), возможность создания одночастотных сетей.

Важнейшим приоритетом для Казахстана является - переход страны на цифровое вещание к 2015 году, что обусловлено общемировыми тенденциями – Международным Союзом Электросвязи в рамках соглашения «Женева-2006» переходным периодом (2007-2015гг.) для внедрения цифрового вещания. В Казахстане была разработана Государственная программа развития цифрового телерадиовещания в РК на 2008-2015 годы.

При цифровом вещании в несколько раз увеличилось число программ, появились новые сервисные услуги: видео по запросу, Интернет-ТВ, мобильное ТВ.

Преимущества цифрового вещания:

- организация многопрограммного вещания за счет трансляции в несколько раз большего количества ТВ передач,

- повышение качества приема телерадиопрограмм,

- возможность сопровождать одно видеоизображение на 4-5 языках,

-внедрение интерактивности, позволяющей передавать мультимедийные услуги.

С июля 2012 года в стране запущена сеть цифрового эфирного телевещания в Астане, Алматы, Караганде, Джезказгане и Жанаозене. В общей сложности сеть включает в себя 827 радиотелевизионных станций. В Астане, Алматы и областных центрах передаются два мультиплекса, эквивалентные 30 каналам SDTV, в остальных населенных пунктах – один мультиплекс из 15 телеканалов.

Переход на цифровое телевидение в Казахстане началось с 2012 года и продлилось до 2016 года, когда эфирное вещание заменяется цифровым. В настоящее время, как отмечает Болат Кальянбеков- председатель комитета информации и архивов МКИ РК, 5,9 млрд. тенге выделено на развитие цифрового телевидения.

Отдельные исследователи массовых коммуникаций начали говорить о наступившей эпохе «медиакратии» - власти СМК, которые уже не только отражают и интерпретируют действительность, но и конструируют ее по собственным правилам. Как отмечает исследователь О.Г. Филатова, «происходит глобализация СМИ и коммуникации, трансформируется вся структура коммуникативного опыта человека. Массовая коммуникация становится не только «магическим окном», через которое мы смотрим на мир, но и «дверью», через которую идеи проникают в наше сознание. Это относится ко всем СМК и, прежде всего, к Всемирной сети Интернет» [8].

Глобальное распространение Интернета, мобильной телефонии, кабельно-спутникового телевидения, их массовость, одновременность и широта охвата аудитории – сделало их главными элементами глобализации. Термин «глобальное» выступает одновременно в смысле доступного практически всему миру.

Развитие мобильной связи сделало возможным индивидуальный доступ к глобальным информационным ресурсам с помощью сотовых телефонов. Распространение мобильной связи вносит новый элемент в развитие современных СМК, приближая читателей, слушателей и зрителей к движению информационных потоков и, позволяя более эффективно управлять их вниманием и отбором информации.

Развитие современного общества происходит под влиянием новых информационно-коммуникационных технологий и новых медиа, которые изменяют медиа ландшафт. Особенностью новых СМИ стало изменение характера коммуникации. В них трудно различить массовую и личностную форму коммуникаций, массовые и немассовые средства информации. Потребление новых медиа имеет более индивидуальный характер. Происходит процесс «демассификации». Новые медиа увеличивают возможности коммуникации.

В развитии СМК наступила новая эпоха индивидуализации пользования и продажи информации. В ХХ1 веке проявляется тенденция «демассификации» -индивидуального, персонального доступа к информации с помощью Интернета, мобильной телефонии, мобильного Интернета, цифрового радио и телевидения. В целом медийная сфера становится разнообразней и богаче.

В ХХ1 веке именно передовые информационно-коммуникационные технологии (ИКТ), обеспечивающие динамичное социально-экономическое и культурное развитие, стали определять лицо постиндустриальных государств. В настоящее время электронные СМИ, новые медиа влияет на нашу жизнь гораздо сильнее, чем другие виды коммуникации, отсюда быстро меняющиеся ценностные ориентиры, потребительские запросы.

Информационно-технологическая революция активизировала внедрение и развитие новых СМИ, в республике быстро развивается блогосфера, конвергентная журналистика, распространяется спутниковое, кабельное ТВ, мобильная телефония, растет количество Web-изданий, информационных мультимедиа ресурсов, получает развитие волоконно-оптическая связь, цифровое вещание, платное видео.

Социально-экономические изменения казахстанского общества определили направление развития современной журналистики, новых медиа республики в эпоху глобализации, конвергенции и дигитализации. Цифровая эпоха принципиально меняет информационную среду, стирая грани между видами СМИ. Бурное развитие информационной инфраструктуры – позволяет говорить об обновлении ситуации в области массовой коммуникации, новых медиа, основанной на социально-экономических и культурных преобразованиях в обществе.

1. Уразова С.Л. Конвергентная журналистика в цифровой медиа среде: Методическое пособие.-М.ИПК, 2010.-С.11

2. Колесник С.Г. Основные тенденции развития телевидения в США (1995-1996) // Вестник МГУ. Серия 10. Журналистика, 1998 - № 1- С. 36.

3. Informationandcommunicationtechnologies. Visionandrealities.-OxfordUniversityPress, 1996.

4. Балахнин И. Горизонтальный мир: экономика, инновация, новые медиа//http://www.Arcbook.ru, 2011.

5. Меллер К. Конвергенция СМИ//Путеводитель по саморегулированию сетевых СМИ.-Вена, 2013.-С.15.

6. Бетанкур Л. Социальные СМИ и журналистика//Путеводитель по социальным медиа – 2013.-Вена, 2013.-С.91.

7.Туратбеков К. Повелители социальных сетей//Бизнес и власть,25 октября 2012.-С.5.

8. Филатова О.Г. Интернет как масс медиа // Актуальные проблемы теории коммуникации - СПб., 2004.- С. 232.
Султанбаева Г.С.

 д.п.н., профессор кафедры печати и электронных СМИ

  

КАРАВАН МЕДИАГРАМОТНОСТИ ЮНЕСКО

Материал предоставлен Научным центром гуманитарных исследований «Медиасфера», школы журналистики и коммуникации при КазНУ им Аль-Фараби (Алматы, Казахстан).

Международая Мобильная медиа школа «ШЫМКЕНТ – ГОРОД УСТОЙЧИВОГО РАЗВИТИЯ: медиа-информационное грамотное население», приуроченная ко Всемирному дню свободы печати в рамках Целей в области Устойчивого развития ООН

Казахстан, Шымкент, 3-5 мая, 2016.

Маршрут  медиа школы: Шымкент – Шаульдер – Арыстанбаб – Туркестан – Кентау – Шаян - Акмешит - Домалак-Ана - Шымкент. Этот маршрут выбрано с целью поддержки студентов, молодых журналистов и специалистов в области коммуникации обучатся и пройти в курсы повышения ко Дню свободы печати.

Мобильная школа является медийной диалоговой площадкой между обучающей молодежи и практикующих журналистов. Машрут проведения Медиакаравана по траектории Великого Шелкового пути дала возможность участникам  осмыслить глубины истории и культуры Центральной Азии, придал особый духовный настрой в достижении целей устойчивого развития региона.

Целью проведения   школы является привлечение и мотивация журналистов и студентов вузов, обучающихся по специальности «журналистика» из Казахстана, Кыргызстана     (из выборочных областей) как точно и сбалансированно освещать в СМИ две темы медийной и информационной грамотности:  информационной и новостной грамотности.

Казахстанский медийный рынок как часть глобального медийного пространства должен ориентироваться  приоритетам ЮНЕСКО  в области экологии медиа и информационной грамотности.

В этом году выбрана  Международной мобильной школы «ШЫМКЕНТ – ГОРОД УСТОЙЧИ ВОГО РАЗВИТИЯ: медиа-информационное грамотное население», приуроченная ко Всемирному дню свободы печати в рамках Целей в области Устойчивого развития ООН.

Всемирный день свободы печати отмечается ежегодно 3 мая начиная с 1994 года. Провозглашен Генеральной Ассамблеей ООН в специальной резолюции от 20 декабря 1993 года. Ежегодно публикуются послания Генерального секретаря ООН по случаю Всемирного дня свободы печати. Начиная с 1997 года 3 мая ежегодно присуждается премия ЮНЕСКО за вклад в дело свободы печати им. Гильермо Кано.

В этом году Всемирный день свободы печати будет посвящен рассмотрению указанных вопросов с трех различных точек зрения:

• свобода информации как основная свобода и право человека;

• защита свободы печати от цензуры и чрезмерного контроля со стороныгосударства;

• обеспечение безопасности журналистов, работающих в электронных и обычных средствах информации.

КазНУ имени аль-Фараби как Глобальный Хаб программы ООН «Академическое  влияние» по устойчивости  каждый год поддерживает   Зимнюю школу Журналистики и коммуникации, посвященная приоритетным направлениям ООН по устойчивому развитию  и является  организатором данного мероприятия.  

Результатами проекта Мобильной медиа  могут использовать:

университеты, где обучают студентов по специальности «журналистика»;

медийные НПО во время проведения меропритий для представителей  СМИ;

печатные и он-лайн редакций   для составления медийного плана;

электронные СМИ для подготовки материалов по медиаграмотности населения;

журналисты в  воих новостных и аналитических материалов;

преподаватели и  сотрудники университетов Казахстана, Кыргызстана для лекционных материалов и практических кейсов по программе «Журналистика»

аналитики и эксперты  в области медиа государсвтенных структур для предложения и рекомендации правительства в сфере интернет и цифровой грамотности.

Задачи:

составление информационного пакета и подготовка баннеров и стендов: пресс-релиз, информационные письма и буклеты и образовательные материалы для участников медиа школы;

составление программы и методического сборника по материалам ЮНЕСКО и лекторов;

организация и сопровождение заезда и въезда всех участников и лекторов в Южно-Казахстанский область;

информационное сопровождение деятельности Мобильной медиа школы в СМИ и соцсетях;

организация и принятие рекомендаций по итогам работы Мобильной медиа школы;

создание в социальных сетях сети по МИГ.

Задачи проекта

По результатам отборочного тренинга, в котором участвовало пять человек из Алматы, Астаны, (Казахстан) были выбраны два тренера и эксперты Мобильной медиа школы: Есенгуль Капкызы - заведующая кафедрой журналистики университета им. Сулеймена Демиреля, Президент ОФ «Мінбер» (г. Алматы) и Гульмира Султанбаева - директор научного центра гуманитарных исследований «Медиасфера» КазНУ им.аль-Фараби, заведующая кафедрой печати и электронных СМИ факультета журналистики (г. Алматы). Полный список прилагается. Они проявили свои коммуникативные, организаторские и лекторские способности.

До начала работы Мобильной медиа  школы приобретены и сформированы необходимые материалы:

информационный пакет, баннер и стенд: пресс-релиз, информационные письма и буклеты и образовательные материалы для участников школы;

За весь период проекта –  78 участника: журналисты региональных СМИ Южно-Казахстанкой области, веб-редактора и контент-редактора он-лайн медиа, студенты и магистранты высших учебных заведений РК, PhD докторанты, преподавателей и учащихся специализированных школ. В работе мобильной Медиа школы также участвовала делегация журналистов и преподавателей  вузов из Кыргызстана. Все участники прошли курсы повышения квалификации:семинары-тренинги и мастер-классы,  активно проводимые в течение четырех дней (3 часа – теоретический модуль, 3 часа – выполнение индивидуальных или групповых заданий, 3 часа – выполнение творческо-практических задач) - объемом 72 часа.

Участники получили новые знания и практические навыки по исполь­зованию новых технологий; изучили методы и способы использования новых технологий в освещении и популяризации информационных событий; овладели новыми навыками и компетенциями в вопросах медиа- и информационной грамотности и достижения информационного равенства; 

расширили свои знания в области новых медиа;послушали лекции знатоков своего дела, ведущих профессионалов в области масс-медиа.

В качестве практической работы участников Мобильной медиа школы проводились семинары по решению кейсов, индивидуальные и групповые практические занятия, презентации, дискуссии на основе просмотренных материалов, критический разбор реальных проектов, индивидуальные консультации.

За весь период проекта –  78 участника: журналисты региональных СМИ Южно-Казахстанской области, веб-редактора и контент-редактора он-лайн медиа, студенты и магистранты высших учебных заведений РК, PhD докторанты, преподавателей и учащихся специализированных школ. В работе мобильной Медиа школы также участвовала делегация журналистов и преподавателей  вузов из Кыргызстана. Все участники прошли курсы повышения квалификации: семинары-тренинги и мастер-классы,  активно проводимые в течение четырех дней (3 часа – теоретические модули, 3 часа – выполнение индивидуальных или групповых заданий, 3 часа – выполнение творческо-практических задач) - объемом 72 часа.

Участники получили новые знания и практические навыки по исполь­зованию новых технологий; изучили методы и способы использования новых технологий в освещении и популяризации информационных событий; овладели новыми навыками и компетенциями в вопросах медиа- и информационной грамотности и достижения информационного равенства; 

расширили свои знания в области новых медиа;послушали лекции знатоков своего дела, ведущих профессионалов в области масс-медиа.

В качестве практической работы участников Мобильной медиа школы проводились семинары по решению кейсов, индивидуальные и групповые практические занятия, презентации, дискуссии на основе просмотренных материалов, критический разбор реальных проектов, индивидуальные консультации.

 Написано и опубликовано:

- 4 новостных статей опубликовано участниками о  медиашколе (список со ссылками прилагается);

- 5  новостных статей в республиканских интернет-ресурсах;

- 1 радиовыпуска (прилагаются);

- 3 телесюжета (прилагаются).

 Основные мероприятия в рамках проекта

 а) Группой студентов подготовлены:

Материал опубликован в  газете «Шарайна», 

«Тағлымы мол мобильді медиа мектеп»,

Автор: Алимжанова Айкерим

Дата публикации: 15 мая 2016 г.

 b) Группой журналистов из ЮКО подготовлены:

«Шымкентте мобильді медиа-мектептің жұмысы басталды»

Материал вышел в эфир ТВ  «Отырар» , Шымкент

Автор: Ардак Берден

Дата публикации: 

 с) Журналистами из Шымкента  подготовлены:

«Шымкентте мобильді медиа-мектептің жұмысы басталды» , газета  «Оңтүстік рабат»  3 мая 2016.

Автор: Айгерим Бегимбет

 Оценка проекта участниками

К концу проекта был проведен опрос участников.

 От Корпетай Аяулым Жанарбеккызы, студент КарГУ, Караганды,  22 года:

Была ли у вас возможность получить новую информацию? Да

Получили ли новые знания?  Да

Насколько возможен был обмен опытом?

Была возможность обмена опытом между журналистами из регионов и соседних стран.

Как применяете  полученные знания и навыки на практике по медиа и новостной грмотности?

Для написания статьи и методических материалов для журналистов.

Как можно улучшитьсостояние медиаграмотности населения? 

Буду содействовать организвацию и проведению в Караганде мероприятия по повышению квалификации журналистов по новостной - и информационной грамотности.

Какие медиатренера Вам больше всего понравились?

Какие темы вам понравились? Лекция Сериккази Какибаланова по Интернет-медиа. 

Какую тематику для проведения следующей Мобильной школы вы могли бы предложить?

По доступе к информации.

 От Нуркамилова Нурсулуу Муктаровна, 27 лет:

Была ли у вас возможность получить новую информацию? Да

Получили ли новые знания? Да

Насколько возможен был обмен опытом?

Практически в полной мере.

Как применяете  полученные знания и навыки на практике по медиагрмотности?

Хочу провести мониторинг по материалам СМИ на тему новосной грамотности.

Как можно улучшить состояние медиаграмотности населения? 

Обучая грамотности с ранних лет, посредством  обучающих игр и приложений.

Какие медиатренеры и эксперты Вам больше всего понравились?

Мастер-класс Сакена Дилдахмета на тему  «Контент-маркетинг. Коммерциализация Интернет редакции».

Какие темы вам понравились?

Мне было очень полезно слушать выступления Специалиста по вопросам коммуникации и информации Кластерное Бюро ЮНЕСКО в Алматы господина Сергея Карпова «Свобода печати и информации и Цели Устойчивого развития ООН».

Какую тематику для проведения следующей Мобильной школы вы могли бы предложить? Этические вопросы в социальных сетях.

 От Фатимы Нарсеитовой, кафедра «Воспитание и социализация личности» Республиканского института повышения квалификации руководителей и научно-педагогических специалистов системы образования РК АО Национального центра повышения квалификации, 43 года:      

Была ли у вас возможность получить новую информацию? Да.

Получили ли новые знания? Получила новые знания и  ценную информацию.

Насколько возможен был обмен опытом?

Конечно, была возможность обмен опытом и мнениями с профессионалами в области масс-медиа. 

Как применяете  полученные знания и навыки на практике по медиагрмотности?

Внедрение курса в учебный план Национального центра повышения квалификации «Орлеу»  по медиаграмотности в среднем образований и также проведения совместного тренинга для специалистов национального центра «Орлеу».

Могу использовать в написании методических материалов для вузов РК.

Как можно улучшить состояние медиа-информационной  и грамотности населения? 

Медиа-тренеры рассказали о серьезных законодательствах и защите прав, что  заставило задуматься. Они приводили реальные доказательства и факты.

Молодежь, которая приехала сюда с разных регионов Казахстан, слушала их с интересом. Была дана необходимая информация в сфере журналистики. 

Какие медиатренеры Вам больше всего понравились?

Для меня были полезны лекции Капкызы Есенгуль, Бакытжана Букарбаева и Асхата Садырбая. 

Какие темы вам понравились?

ИТ-специалист, молодой блогер Ербола Серикбая. Его матер-класс о новых медиа- инстурментах в сфере Интернет-технологии очень понравилась.

Какую тематику для проведения следующей медиа школы вы могли бы предложить?

Вопросы  медиаграмотности среди молодежи.

От Думан Смакова, студент КазНУ, 20 лет:

Была ли у вас возможность получить новую информацию? Да

Получили ли новые знания? Да

Насколько возможен был обмен опытом?

Да, конечно, я узнал много информации, о которой не знал раньше.

Как применяете  полученные знания и навыки на практике по медиаграмотности?

В будущем знания, полученные здесь, я постараюсь применить в своей профессии.

Как можно улучшить состояния медиаграмотности населения? 

Как редактор студенческого радио «аль-Фараби» буду организовать цикл передач для молодежи по улучшению состояния медиаграмотности населения.

Какие медиатренеры Вам больше всего понравились?

Гюльнара Муканова.

Меня сильно впечатлил лекция Гюльнара Муканова  о доступе к информации.

Какую тематику для проведения следующей Мобильной медиа школы вы могли бы предложить?

Доступ к информации.

 Оценка проекта тренерами и экспертами:

Есенгул Капкызы, кандидат филологических наук, журналист, заведующая кафедрой Журналистики университета Сулеймена Демиреля, руководитель центра  поддержки журналистов «Мінбер», Казахстан.

(Тренинг проводился по программе. Количество участников –87 чел.).

Тема семинара-тренинга: «Общинное СМИ и  методы распространения информации через социальные сети».

Одной из главных тем медиаграмотности являются вопросы методы распространения информации через социальные сети. Думаю, что тренинг прошел успешно. Среди участников были и журналисты-практики, блогеры и молодые журналисты, которые только обучаются в этой сфере. Для меня не было сложным разбираться в вопросах социальной сети и работать с кейсами социальных медиа платформ, потому что аудитория знает основную информацию по данной теме. К тому же мы выполнили работы в группах вместе с молодыми журналистами, приехавшими сюда из Караганды и Актюбинска. По региональной журналистике мы обсуждали вопросы новостнй грамотности, которые часто встречаются в их повседневной жизни. В результате чего журналисты из ЮКО  предложили в будущем проводить семинары по этой теме. Они также высказали свои мнения по созданию мобильных приложений, которые давали бы советы при написании материалов.

Осы мақсатпен 1997 жылғы 9 желтоқсанда «Қазақстан

Ақпарат алу еркіндігі және оны тарату бостандығы ақпараттық қоғамның ерекше белгісі болып табылады. Бұл демократиялық процедураларды жетілдіруге, іскерлік белсенділікті арттыруға, адал бәсекені дамытуға, тұтынушылардың құқығын қорғауға жәрдемдесіп, экономиканың «олигархтануына», бюрократияның тиімділігі төмен монополистік құрылымдармен біте қайнасуына, сыбайлас жемқорлық пен шаруашылықтың құлдырауына тосқауыл қояды. Толық және дәл ақпаратқа сүйене отырып, саясатта, экономикада, ғылымда, практикалық қызметте дұрыс та сарабдал шешімдер қабылдауға болады. Ақпараттық қоғам мемлекетті басқаруды жетілдіру және жергілікті жағдайлар мен ресурстарды ұтымды пайдалану, өндіріс тиімділігін елеулі түрде арттыру, білім беруді дамыту, табиғат ресурстарын үнемдеу, қоршаған ортаны қорғау үшін кең мүмкіндіктер ашады. Электронды коммуникацияларды пайдалану білім беру жүйесін түбегейлі өзгертіп, денсаулық сақтау жүйесін жақсартады. Ақпараттық қоғам - барлық алдыңғы қатарлы елдердегі негізгі қоғамдық қабат саналатын «орта тапты» дамыту үшін оңтайлы орта болып табылады.

Ақпараттық қоғамның барлық мүмкіндіктерін есепке ала отырып, сонымен бірге ол әкелетін проблемаларды да естен шығармау керек. Ең басты қауіп өндіріс ғаламдануының күшеюі мен әлемдік корпорациялардың әбжілдігі айналадағы ортаны қорғау саясатына және еңбек пен әлеуметтік қорғау құқығына жағымсыз әсер етіп отыр. Ғаламдық желілерді жиі пайдалану жағдайында мәдени агрессияның жаңа формалары пайда болып, тұтас бір қауымдастықтардың өзіндік мәдени, ұлттық ерекшеліктерін, соның ішінде тілін жоғалтуына әкеліп соғуы мүмкін. Ақпараттық ғасырдың осы және басқа қауіп-қатерлеріне қарсы тұрудың тиімді әдістері ғаламдық ақпараттық кеңістіктен іргені аулақ салуда емес, осы кеңістікті қалыптастыруға өз тарапынан толыққанды ат салысуда жатыр. Ұмсынғанның қолы жететін ашық ақпараттық желілер жағдайында әлеуметтік және экономикалық тұрғыдан алғанда қауіпті болып табылатын ақпаратты шектеу, дербес деректерді электронды жолмен тарату, халықтың бір бөлігі ғана жаңа технологиялар мен ақпараттық ресурстарға кіре алатын ақпараттық элитаризм, авторлық құқық және электронды ақпаратты өндірушілер құқығы проблемалары туындап отыр.

Ақпараттық қоғам орнатудың негізгі шарттарына:

• 
  біртұтас ақпараттық кеңістікті қалыптастыру;
  
• 
  келешегі мол ақпараттық технологияларды, есептеу техникасы және телекоммуникация құралдарын жаппай қолдануға негізделетін жаңа технологиялық үрдістердің экономикада қалыптасып, кейіннен басымдықта болуы;
  
• 
  ақпарат және білім нарығын құру;
  
• 
  байланыс, көлік, ақпарат инфрақұрылымын жасау;
  

• 
  білім беру, ғылыми-техникалық, мәдени даму деңгейін арттыру;
  
• 
  азаматтар мен әлеуметтік институттардың ақпаратты еркін алу мен таратуға деген құқығын қамтамасыз етудің тиімді жүйесін жасау сияқты міндеттерді шешу қажеттігі жатқызылады.
  

Мемлекеттік ақпараттық саясаттың ұзақ мерзімдік стратегиялық мақсаты - елдің біртұтас ақпараттық кеңістігін дамыту негізінде ашық ақпараттық қоғамды қалыптастыру, ұлттық ерекшеліктер мен мүдделерді ескере отырып, әлемдік ақпараттық кеңістікке кірігу, қоғамдық, мемлекетішілік және халықаралық деңгейлерде ақпараттық қауіпсіздікті қамтамасыз ету болып табылады.

Ақпараттық саладағы құқықтық реттеу мәселелеріне арналған нормативтік-құқықтық актілер және осы пән бойынша өзге құқықтық-нормативтік актілердегі жекелеген нормалар, сонымен бірге мемлекеттік ақпараттық саясатты қалыптастырудың негізгі салаларының бірі саналады.

Қазіргі таңда "Бұқаралық ақпарат құралдары туралы", "Байланыс туралы" және басқа негізгі ақпараттық заңдар қабылданды. Сөз бостандығының, ақпаратты еркін алу мен таратудың, цензураға тыйым салудың заңдық кепілдіктері бар, олар ел Конституциясында, қолданымдағы "Бұқаралық ақпарат құралдары туралы" Заңда бекітілген. Міне, осының арқасында отандық медиа-кеңістік қауырт дамып келеді.