Материалдары

 
257 
ассоциируясь  с  изображаемым  на  рисунке  сюжетом.  Педагогу  необходимо 
обратить  внимание  на  то,  умеют  ли  дети  одновременно  слушать  и  рисовать 
услышанное.  
В  средней  группе  навыки  быстрого  воспроизведения  услышанной 
информации  у  большинства  детей  отсутствуют,  поэтому  в  этой  группе  можно 
детям предложить выкладывать услышанное на фланелеграфе,  соответственно 
педагогу 
для 
этого 
необходимо 
заранее 
подготовить 
необходимое 
оборудование (фигурки персонажей, декорации и др.).  
В старшей группе  у тех детей, которые регулярно посещают детский сад 
и  не  пропускают  занятия  по  казахскому  языку  развивается  умение 
одновременно  слушать,  понимать  и  интерпретировать  услышанное.  Старшие 
дошкольники  могут  вопроизводить  только  что  услышанную  информацию  в 
виде рисунка, аппликации, пересказа.   
Мультфильмы  на  казахском  языке  -    хорошие  помощники  учителя 
казахского 
языка 
в 
дошкольной 
организации. 
Использование  
мультипликационных  фильмов    дает    положительные  результаты:  во  время  их 
просмотра дети усваивают программный  материал, они включаются в речевую 
среду и, играя, изучают язык. 
Мультфильмы  нужно  подбирать  специально,  лучше  всего  использовать 
материалы    студии  «Казахфильм»  и  детские  передачи  отечественного 
телеканала «Балапан», расчитанные на детей младшего дошкольного возраста.  
Просмотр  мультфильмов  оказывает  положительное  влияние  на  развитие 
всех  сторон  речи:  правильное  произношение  специфических  звуков, 
обогащение  и  активизация  словаря,  развитие  связной  речи  и  правильное 
употребление грамматических форм. Присутствие носителя языка способствует 
успешному усвоению фонетического материала, поэтому звуки, ударение, ритм 
и  интоннационная  выразительносить  речи  отрабатывается  на  основе  
подрожания. 
Педагог  может  и  сам  сделать  видеоролики  на  все  программные  темы 
приобщив    к  этой  работе  детей  и  педагогов  из  групп  с  казахским  языком 
воспитания и обучения. К этой работе должны привлекаться дети и взрослые с 
хорошим произношением, правильной дикцией и выразительной речью. Также 
необходимо  соблюдать  правило  –  содержание  видеороликов  должно  быть 
понятным,  интересным  и  вызывать  у  детей  желание  повторять  услышанное  и 
подрожать персонажам мультфильмов и  видеороликов.  
Педагогами нашей дошкольной организации при помощи родителей были 
разработаныи  и  сняты  видеоролики  на  все  лексические  мемы.  Применение  в 
процессе  ОУД  видеороликов  («Қуыршақты  тамақтандыру»,  «Қуыршақты 
киіндіру»,  «Қуыршақты  ұйықтату»,  «Жайлауда»,  «Орманда»,  «Ауладағы 
құстар»,  «Қонақ  күту»,  «Дүкенде»,  «Асханада»,  «Дәрігерде»,  «Телефон  мен 
сөйлесу»  и  др.)  способствуют    не  только  расширению  арсенала  методов  и 
приемов обучения в дошкольной организации,  они делают ОУД по казахскому 
языку интересной, живой, они, прежде всего, оказвают положительное влияние 
на  активность  детей,  вызывают  интерес  и  желание  знать  казахский  язык. 
Особенно это важно там, где нет необходимой языковой среды. 

 
258 
Методически  правильное  использование  в  процессе  организованной 
учебной 
деятельности 
с 
дошкольниками 
мультфильмов, 
обучающих 
презентаций  и  видеороликов  с  соблюдением  всех  санитарно-гигиенических 
правил  в  детском  саду  помогает  педагогу  лексический  и  грамматический 
материал  вводить  в  занимательной  форме.  При  их  демонстрации  вводится  не 
только  лексика,  но  и  наглядно  показывается  действие,  которое  можно 
произвести  с  каким-то  предметом,  что  способствует  быстрому  запоминанию 
лексики и развитию понимания казахской речи и формированию элементарных 
разговорных навыков.          
Дети  любят  мультипликационные  фильмы,  с  удовольствием  смотрят  их 
много раз подряд, они с удовольствием повторяет слова и фразы героев, готовы 
смотреть  один  и  тот  же  мультик  или  ролик  раз  за  разом,  пока  не  запомнят  их 
наизусть.  Поэтому  можно  сделать  вывод,  что  использование  ИКТ  в  процессе 
организованной  учебной  деятельности  по  казахскому  языку  помогает 
приблизить  естественную  языковую  среду,  развивает  у  детей  дошкольного 
возраста    понимание    живой  речи,  что  в  конечном  итоге  способствует 
повышению  качества  знаний  и  полноценному  усвоению  программного 
материала. 
 
Литература: 
 
1. Государственная  программа  развития  образования  на  2011-2020  годы. 
Астана. 
2. ГОСО-2012, Астана. 
 
 
 
МЕКТЕПКЕ  ДЕЙІНГІ  ҰЙЫМДА ҚАЗАҚ ТІЛІ   
ҰЙЫМДАСТЫРЫЛҒАН ОҚУ ІС-ӘРЕКЕТІНДЕ  АҚПАРАТТЫҚ 
ЖӘНЕ ҚАТЫСЫМДЫҚ  ТЕХНОЛОГИЯЛАРДЫ  ҚОЛДАНУ 
 
Садық А.Т. 
Қарағанды қаласы, №53 «Алмагүл»  балабақшасы 
almagul4@mail.ru
 
 
Қазіргі  кезеңдегі  қазақстандық  білім  беру  жүйесінің  дамуында  мектеп 
жасына  дейінгі  балаларды  қазақ  тіліне  үйрету  мәселесі  көкейкесті 
проблемалардың  бірі  болып  отыр.  Қарағанды  облысы  тұрғындарымен  кездесу 
барысында еліміздің  Президенті  Н.Ә. Назарбаев:  «Болашақта мемлекеттік тіл  -
қазақ  тілі  еліміздегі  негізгі  тіл  болады.  Және  де  ол  барлығын  біріктіріп,  бір-
бірімен теңдестіреді» деп атап өтті [1: 1].    
Қазақстан  Республикасындағы  мектеп  жасына  дейінгі  тәрбиелеу  және 
оқытудың  жалпыға  міндетті  білім  берудің  мемлекеттік  стандарты  қазақ  тілін 
оқытуды  үш  жастан  бастауды  қарастырады.  Мектеп  жасына  дейінгі  балаларды 
тәрбиелеу  мен  оқытудың  «Зерек  бала»  және  «Біз  мектепке  барамыз»