Ўжым ќалыптастыру бойынша диагностика

- психикалық;

- дене;

- интеллектуалдық;

тәрбиелілік деңгейін айқындаудың амалдары:

• Сипаттамалық амал, мұнда тұлғаның жекелеген қырлары, мінез- құлықы мен шынайы тәртібі сипатталады
• Функционалдық амал, оның негізіне тәрбиеленушінің түрлі әлеуметтік рөл мен қоғамдағы функцияны орындауға даярлығы алынады
• Мотивациялық амал, тұлғаның бағыттылығын зерттеу, оның әрбір қылығының ар жағында сыртқы бақылаудан тыс жасырын мотивтер жатқанын не жатпағанын анықтау қажет.

тәрбиелілікті диагностикалаудың төрт деңгейі:

• жоғары деңгей: тұлға қарым-қатынас пен әрекет етуде өзіндік әрекетімен ерекшеленеді, өзін-өзі дамытуға қабілетті;
• жеткілікті деңгей: балада мінезінің ішкі реттеуіштері негізінен қалыптасқан, бірақ оған сын сағаттарда көмек қажет;
• төменгі деңгей: тұлға өз дамуында тоқтап қалған, педагогикалық қолдаусыз өзін-өзі жетілдіруге қабілетсіз;
• қанағаттанаралықсыз деңгей: ала-бөтен мінез-құлыққа бейім, өзін-өзі бұзушы тұлға.

Тәрбиелік жағдаят

• Педагогикада мінез-құлықты диагностикалауда тиімді амалдарды қолданады. Мысалы, тәрбиелік жағдаят әдісі: 1) талап етілетін сапа деңгейін диагностикалауға қол жеткізеді; 2) сол сапаны тәрбиелейді.
• Тәрбиелік жағдаят – бұл табиғи немесе алдын-ала жасалынған жағдай, онда тәрбиеленуші әрекет етуге мәжбүр болғандықтан, өзінің қандай да бір деңгейін көрсетеді.
• Соңғы жылдары педагогикада проблемалық жағдаяттар ойластырылуда

проблемалық жағдаяттар

• Жасанды жасалған жағдаятта бала проблемаға кезігеді де, оны өз деңгейінде шешеді. Мұндай жағдаяттың: тексеру, тәрбиелік, бақылау, бекіту, тәрбиеші ойластырмаған, бірақ пайдалы, тәрбиеші ойластырмаған, бірақ зиянды немесе кедергі келтіретін деп аталатын түрлері де бар.

Тәрбиелік жағдаяттың зерттеу нысаны:

• оқушылар тұлғасының дамуы;
• сынып ұжымының қалыптасуы;
• сынып оқушылары мен олардың ата-аналарының сынып өміріне қанағаттанушылық сезімі

Тәрбие үрдісінің тиімділігі

Тәрбие үрдісінің тиімділігі дегеніміз – бұл алға қойылған мақсат пен тәрбие практикасында қол жеткізген нәтижені салыстыратын теңестіру.

Тәрбиенің негізгі мәні оның дамытушылық ықпалында, сондықтан бала тұлғасында болып жатқан өзгерістер ғана білім мен тәрбиенің тиімділігін куәландыра алады.

сыныптың тәрбиелік үш мүмкіндігі:

• ұйымдастырушылық – оқушылар ұжымы өзінің қоғамдық пайдалы әрекетін өздері көрсетеді.
• идеялық-тәрбиелік – оқушылар ұжымы идеялық-адамгершілік сенімдерді тасымалдаушы болып қалыптасады.
• ынталандырушы – оқушылар ұжымы өзінің мүшелерінің тәртібі мен олардыңөзара қарым-қатынасын реттеуші болып барлық қоғамдық пайдалы істердің адамгершілікқұндылықтардың ынталандырылуының қалыптасуына ықпал етеді.

Тәрбие үрдісінің нәтижесі:

• Тұлғаның қол жеткізген тәрбиелілік деңгейі

Тәрбиелік деңгей:

• оқушының қоршаған әлеуметтік орта мен жалпы қоғаммен өзінің қарым-қатынасын реттей алуға дайындығы.
• адамның қоғам мен ұжымға, адамдар мен өзіне деген қарым-қатынасы жүйесі.
• оқушының өмір жолын таңдауы мен білім алуын жалғастыруға дайындығы

НАЗАРЛАРЫҢЫЗҒА РАХМЕТ

жүктеу 0,51 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: