Жас ерекшелігі психологиясы

Әдебиеттер:

2. Мухина.В.С. Возрастная психология. М., 2004. 109-118б.

3. Обухова Л.Ф.Возрастная психология. М., 2004.

4. Гамезо М.В., Е.А. Петрова Возрастная и педагогическая психология. М., 2003.

5. Мухина В.С. Мектеп жасына дейінгі балалар психологиясы.-Алматы.,1986.
7-ОЖСӨЖ мазмұны:

Ерте балалық шақтағы ақыл-ойдың дамуы ;қабылдау,ойлау,бағдарлау,көрнекі-бейнелі ойлау,сөйлеу,белгілік функциялардың пайда болуы т.б.

Мақсаты: Ерте балалық кезеңдегі ақыл-ойдың бағытына,сөйлеу, заттық және ойын іс-әрекетіне талдау жасау.

Өзкізілу формасы: Сократтық әңгіме. Ролдік ойындар.

Әдебиеттер:

2. Мухина.В.С. Возрастная психология. М., 2004. 125-139б., 150-163б.

3. Мухина В.С.Мектеп жасына дейінгі балалар психологиясы.-Алматы.,1986

4. Гамезо М.В., Е.А. Петрова Возрастная и педагогическая психология. М., 2003.

5. Эльконин Б.Д. Психология развития М., 2001

8-ОЖСӨЖ мазмұны:

Мектеп жасына дейінгі балалардың мінез-құлық мотивтерінің қалыптасуы. Мектеп жасына дейінгі балалар ойындарының түрлері және олардың бала психологиясы дамуындағы маңызы.

Мақсаты: Мектепке дейінгі балалардың мінез-құлық мотивтерімен , дайындықтың негізгі түрлерімен таныстыру..

Өткізілу формасы: Әдістемелермен таныстыру, мысалдар талдау.

Әдебиеттер:

1. Мухина В.С. Мектеп жасына дейінгі балалар психологиясы.-Алматы.,1986 135-169 б.

2 Детская практическая психология; Под.ред.Г.Д.Марцинковской.-М.,2005

3. Столяренко Л.Д.Основы психологии.-Ростов н/Дону.,2003

4. Психология;отв.ред.А.А.Крылов.-2-е изд.-М.,2007 352-359 б.

2. Психология развития;под.ред.Г.Д.Марцинковской.-М.,2005

3 .Крайг Г.Бокум Д. Психология развития.,-СПб.,2002

4. Абрамова Г.С.Практическая психология.-М.,2005
9-ОЖСӨЖ мазмұны:

Баланың психикалық дамуына мектепке барудың маңызы және оқытудың бірінші жылының қиындықтары. Бастауыш сынып оқушыларының танымдық әрекеттерінің дамуы

Мақсаты: Бастауыш мектеп жасындағы балалардың танымдық әрекеттерімен жеке басының дамуымен таныстыру,мектепке бейімделуі.

1.Жазбаша және ауызша сөйлеу

2.Сенсорлық даму

3.Ойлаудың дамуы

4.Зейіннің, естің, қиялдың дамуы

5.Жеке тұлғаның психологиялық уақыты

6.Бастауыш мектеп шағындағы оқушылардың сезімінің дамуы

Әдебиеттер:

2. Мухина.В.С. Возрастная психология. М., 2004.

3. ОбуховаЛ.Ф.Возрастная психология. М., 2004.

4. Гамезо М.В., Е.А. Петрова Возрастная и педагогическая психология. М., 2003.

5. Эльконин Б.Д. Психология развития М., 2001.
10-ОЖСӨЖ мазмұны:

Жасөспірім шақтағы негізгі жаңа құрылымдар.(психологиялық сипаттама)

Жасөспірімдердің тұлғалық дамуы. Жасөспірімдердің өзіндік сана-сезімі,»мен» концепциясы.

Мақсаты: Жасөспірімдердің өзін-өзі бағалауы мен өзгелердің бағалаулары арасындағы ерекшеліктерді айқындау.

1.Өзін қабылдатуға деген ұмтылыс

2.Жыныстық идентификация

3.Жеке тұлғаның психологиялық уақыты мен әлеуметтік кеңістігі

Әдебиеттер:

2. Мухина.В.С. Возрастная психология. М., 2004. 379-386б.

3. ОбуховаЛ.Ф. Возрастная психология. М., 2004.

4. Гамезо М.В., Е.А. Петрова Возрастная и педагогическая психология. М., 2003.

5. Эльконин Б.Д. Психология развития М., 2001.
11-ОЖСӨЖ мазмұны:

Жоғарғы сынып оқушыларының әлеуметтік-психологиялық сипаттамасы.

Мақсаты: Жасөсчпірім өміріндегі әлеуметтік өзгерістердің жағымды және жағымсыз әсерлерін талдау.

1.Жасөспірімнің өміріндегі әлеуметтік жағдайлар

2.Оқу әрекеті және еңбек әрекетіне бағдарлануы

Өткізілу формасы:Психологиялық консилиум.

1 .Психология. .Адамдық ақыл-ой қазынасы.(10 томдық).1 том.-Алматы.,2006 ,197-361 б.

2 .Мухина В.С.Возрастная психология.-М.,2004

4. Реан А.А.Психология личности.Социализация,поведения,общения.-СПб.,2004

5. Лурия А.Р. Лекции по общей психологии.-Питер.,2004

6. Ильин Е.П.Психофизиология состояний человека,-СПб:Питер,2005

7. Столяренко Л.Д .Основы психологии.Практикум.-Ростов н/Дону.,2002

8. Немов Р.С .Психология.кн.3 кн.психодиагностика.-М.,20

Әдебиеттер:

1. Психология развития ./Под.ред.Г.Д.Марцинковской.-М.,2005

2. Столяренко Л.Д. Психология.-Ростов н/Дону.,2003

3. Психология, /Под.ред.А.А.Крылов.-2-е изд.-М.,2007 361-378

4. Столяренко Л.Д .Основы психологии.Практикум.-Ростов н/Дону.,2002

5. Крайг Г. Бокум Д. Психология развития. СПб., 2002. 626-635б.

6. .Психология. .Адамдық ақыл-ой қазынасы.(10 томдық).5 том.-Алматы.,2006 319-328 б.

Әдебиеттер:

1. Психология развития. /Под.ред. Г.Д.Марцинковской.-М.,2005.

2. Ильин Е.А.Психофизиология состояний человека.-СПб:Питер,2005 98-198

3. Морозов А.В. Социальная психология.-М.,2003

4. Бодалев А.А.Психология личности.-М.,1988

5. Эльконин Б.Д. Психология развития.-М.,2001

6. Выготский Л.С.Психология.-М..,2000

7. Реан А.А.Психология личности.-СПб.-2004

8. Крайг Г.,Бокум Д.Психология развития.-СПб.:Питер.,2004 646-716 б.

1. Мухина.В.С. Возрастная психология. М., 2004.

2. ОбуховаЛ.Ф. Возрастная психология. М., 2004.

3. Гамезо М.В., Петрова Е.А.Возрастная и педагогическая психология. М., 2003.

4. Крайг Г. Бокум Д. Психология развития. СПб., 2002. 761-775б.

5. Психология развития./Под.ред. Г.Д.Марцинковской.-М.,2003

6. Трофимова Н.М. Возрастная психология.-СПб.:Питер.,2005.

7. Психология./Под.ред.В.Н.Дружинина.-СПб.:питер,2005.

8. Эльконин Б.Д. Психология развития.-М.,2001
15-ОЖСӨЖ мазмұны: : Адам дамуының өмірлік циклдары.

Мақсаты: 1.Тұлғаның дамып қалыптасуы. 2.Жас ерекшелігіне қарай дағдарыс кезеңдері.

3.Аномалиялық мінез-құлықтың болу себептерін түсіну.

Реферат құрылымы: титулдық бет, жоспары, негізгі бөлім, қорытынды бөлім, қолданылған әдебиеттер тізімінен тұруы керек.

- Дағдарыс кезеңдері.

- Гендік және хромасомалық ақа улықтар.

- Нәрестелік кезең.

- Мектепке дайындықтың психологиялық –педагогикалыө аспектілері.

-Жасөспірімдердің суицидті әрекет жасауының себептері.

- Ер адам мен әйел адамның психологиясының ерекшелігі.

-Мектепке дейінгі дайындық әдістемелері.

- Басса Даркидің агресииялық әдістемесі.

- Равен әдістемесі.

-Роршахтың « сия дағы» әдістемесі.

- Филипстің мектептегі үрейлену деңгейін анықтау әдістемесі.

- Пренатальдық кезең

-Ерте балалық шақ,

- Бастауыш мектеп жасындағы балалардың қарым-қатынасы.

-Жасөспірімдік кезеңдегі дағдарыс.

- Девиантты мінез-құлықты анықтау жолдары.

Кесте толтыру:

-3,4,2 8,9,12,-16 кестелерді толтыру.

Статистикалық мәлімет жинақтау;

-Ата-ана мен бала өлімі

- Девиантты мінез-құлықты балалар көрсеткіштері.

- Суицидті мінез-құлық

-Жұмысссыздық проблемасы.
9. Білімді бағалау материалдары.

Тест материалдары

1Жас ерекшелігі психологиясы нені зерттейді?

әртүрлі жас кезеңдерінің даму заңдылығын

оқыту мен тәрбиелеу процесіндегі баланың дамуы

жалпы даму заңдылығын.

. психологиялық процестердің дамуы мен қалыптасуы

. психолологиялық заңдылықтарды
2.Жас кезеңдеріндегі сандық, сапалық және узақ уақыт аралығындағы өзгерілу түрі.

революциялық

ситуациялық

тарихи

эволюциялық

3.Интелектуалдық деңгей мен тұлғалық дамуын анықтайтын даму психологиясының мәселесі.

жалпы психологиялық дамудағы интелектуалдық және тұлғалық өзгерілудің байланысы.

баланың дамуындағы эволюциялық , революциялық, стихиялық өзгерілудің әсері.

Эмоциялық дамуының сезімдік әсері

баланың психологиялық дамуындағы органикалық және ортаның әсері.

баланың дамуына ұйымдасқан түрдегі оқу мен тәрбиенің стихиялық әсері.

4.Интелектуалдық және тұлғалық қабілеттерін қандай зерттеу әдісі арқылы анықтауға болады?

Тест

сауалнама

эксперимент

интервью

Лонгитюдты

пилотажды

проективті

бақылау

тест

денелік, когнитивтік, психоәлеуметтік

физиологиялық, биологиялық, гиперактивті

индивидуалды, топтық, мәдени

ұжымдық, топтық

психологиялық, жеке тұлғалық

классикалық үйрету теориясы.

әлеуметтік үйрету теореясы

психодинамикалық

когнитивті бағыт

психоанализ

8.Ч.Дарвиннің ғылымға енгізген теориясы

табиғи тандау

жастық

когнитивті даму

адамның даму кезеңдерін

9.Когнитивті теорияның негізі

ментальды психологиялық құрылымның дамуы.

мінез-құлықтың дамуы

тұлғаның дамуы.

адам физиологиясының дамуы.

мінездің қалыптасуы

10.Ата-ана, туысқандарының қарауынан шығуға ұмтылыс

эмансипация

дедукция

эмпатия

қырсықтық

1.Жасөспірімдік шақтағы дағдарыстың шарықтау нүктесі

13 жас

11 жас

10 жас

тәуелсіздік дағдарысы

тәуелділік дағдарысы

патология

мінез-құлық акцентуациясы

эйфория
3.Жасөспірімдік шақтағы кері кету, эмоционалды қарым-қатынастар жүйесі мен ұстанымдарына қайта оралу.

тәуелділік дағдарысы

тәуелсіздік дағдарысы

мінез-құлықтың ауытқуы

атавизм

эмансипация

дедукция

эмпатия

қырсықтық

аддиктивті мінез-құлық

мінез-құлық акцентуациясы

девиантты мінез-құлық

деликвентті мінез-құлық

патология

эйфория

апатия

рефлексия

психопатия

эмасипация

гипертимді

сепарация

акцентуация

қозғыш тип

гипертимді тип

экстравертті тип

интровертті тип

демонстративті тип

9.Қай тип өкілі аддиктивті мінез-құлыққа бейім болады

тұрақсыз тип

эмотивті тип

лабильді тип

интровертті тип

гипертимді тип

10.«Тәуелділік дағдарысын» анықтаған ғалым

Б.Л. Ланда

Выготский

Лазурский

З. Фрейд

Эриксон

сепарация

акцентуация

эмпатия

сенсибилизация

12.Л.С. Выготский өтпелі кезеңнің қандай 3 нүктесін бөліп көрсетті:

әлеуметтік-мәдени, жалпы-органикалық, жыныстық

биологиялық, денелік, физиологиялық

мәдени, демократиялық

психофизиологиялық, денелік, когнитивті

органикалық, денелік, мінез-құлықтық

Әйел мен ер адам бір-бірін алғаш көргенде сол адамның сыртқы түріне, келбетіне қарап, оның тұлғасы мен интеллектісі туралы алғаш пікір қалыптастыруы қай стадияда жүреді

стимул стадиясы

құндылықтарды бағалау стадиясы

роль стадиясы

қысылыс стадиясы

Қорытынды тест материалдары

1.Ересек кезеңінің негізгі міндеті

A шынайы өмір жолын таңдау

B мамандық таңдау

C өзгелерді түсіну

D же тілу

Е қалыптасу

2.Бұрыннан қалыптасқан тәжірибе негізінде жаңа тәжірибеге интерпретация беру не деп аталады?

асемиляция

апперцепция

аккомадация

адаптация

сенсибилизация

3.Ересек кезеңдегі ойлаудың түрі

диалектикалық

абстракті лі

формалды операциялық

нақты операциялық

нақтылы

4. И.Шаии кәсіби дәрежесін көтеру мен өмірлік жолын табуды не деп атайды

жетістік

меңгеру

жетілу

5.Адамның кәсіби дамуының зерттеу фазасының міндетін ата

мамандық таңдау

жұмыс таңдап, іскерлік көрсетуі.

жұмыстан қолдау альп ,жетістікке жету.

пенсияға шығып жастарға бағыт беру.

өсиет айту

6.Ересектің кезеңдегі өз мәселесін өзі шешіп өзін-өзі қаржыландыру тәуелсіздіктің қай түріне жатады?

функциональды тәуелсіздік

конфликтілі тәуелсіздік

эмоциональды тәуелсіздік

аттитюдты тәуелсіздік

тәуелділік

7.Орта жас кезеңінің негізгі міндеті

әлеуметтік жуапкершілік статусы

әкімшілік

рейнтегративті

жетістік жету

сенімділік орнату

8.Өмірі мәнсіз болып барлығы күйзеліс күйінде болатын ер адамның өмірлік жолының түрі

орта жастағы күйзеліс

өмірден түңілу

өзбеттілік

жалған даму

сенімсіздік

9.Балаларды өзбеттілік өмірге жіберу қай жас кезеңінде болады?

орта

қарттық

ересек

10.Отбасындағы мәселелерді шешуге араласып, отбасы құндылығын сақтау қай маңызды символикалық рольге жатады?

арбитрлар

отбасы тарихын сақтау

қатынасу

халықтық гвардия

қарым-қатынас орнату

11.Ата-аналардың баламен қарым-қатынасына сын көзбен қарау қай стадияға жатады?

интерпретативті

ата-ана болу стадиясы

бейненің қалыптасуы

авторит

12.Орта жастың хронологиялық кезеңі

40-65

65 кейін

25-30

13.Жинақталған тәжірибе бойынша мәселелерді талдап, қорытынды жасау интеллектісі

кристалданған

интелект ағыны

интуиция

интеллект

идентификация

14.Үлкендерді қадір тұту қай елде айқын көрінеді?

Шығыс

батыс

американдықтар

австриялықтар

15.Жұмыста жану қай жастағы кезеңде болады

орта жас

қарттық жас

жастық жас

ересек жас

жасөспірімдік жас

16.Адамның тәжірибелік жағына бағытталған білімнің экспериментті жүйесі

даналық

сенсорлық білім қоры

саналылық

интеллект

интуиция

17.Адамның әлеуметтенуі

адамның әлеуметтік топтың бір мүшесі ретінде дамуының қабілеттері +

адамның қоғамдағы орны

өмірлік бағытының өзгеруі

баланың есейуі

баланың сезінуі

18.Орта жастағы дағдарыстың негізгі ерекшелігі

өмірдің маңыздылығының дұрыстығы

өзгелерді түсіну

мамандық талдау

сабақ оқу

сезіну

Адамның профессионалдық дамуы неше фазаға бөлінеді

5

2

1

19.Гаулдтың өмірдің ортасындағы дағдарыс қай этапқа сәйкес келеді?

мақсатқа жетуге ұмтылу

әсер етуден құтылу

идентификация

өзін-өзі түсіну

Еңбек өнімділігін анықтайтын ішкі фактор

еңбекке деген қызығушылық

еңбекке қабілеттілік

дәрежеге жету

жалақы

20.Ловингер бойынша жеке адам дамуының стадиясындағы интеграция деңгейінің мазмұны

өзгелер түсінігі арқылы өзіңді түсіну+

сапасының дамуы

сыртқы ортаға бейімделу

ішкі келіспеушілікті жеңу

қақтығыстарды жою
21.Психологиялық секреция ұғымын ғылымға енгізген кім

П. Павлов

Сенсибилизация

З. Фрейд

А.Адлер

әйел адам мен ер адамның берік қалыптасқан түсініктері +

әрекетке ұмтылу

даму динамикасының өлшемі

мінез-құлықтың көрінуі

қозғалыс динамикасы

Қартаю мәселелерін зерттейтін маман

геронтолог

герматолог

терапевт

психиатор

педиатр

бірнеше жылдардағы өзгеріс

бір адамның жеке ерекшелігі

мінез-құлық ерекшелігі

бір адамды ұзақ зерттеу

жастар сезімі

Семестр барысында екі аралық бақылау жүргізіледі 7(8) және 15- апталарда.

Аралық бақылаулар бойынша студенттің максималды үлгерім көрсеткіші 60% құрайды. Семестр аяғында оқу пәні бойынша қорытынды аттестациялау – емтихан өткізіледі (максималды көрсеткіші - 40%).

Пән бойынша қорытынды емтихан бағасы аралық бақылаулар және қорытынды аттестациялаудың максималды көрсеткіштер сомасы ретінде анықталады.

Қорытынды емтихан пәннің негізгі теориялық және практикалық материалдарын қамтитын нұсқауларға бөлінген тест тапсырмалары түрінде өтеді.

Әріптік бағалау және оның балдардағы цифрлік эквиваленті дұрыс жауаптардың пайыздық көрсеткіші бойынша анықталады (кесте бойынша)

Студенттердің білімі келесі кесте бойынша бағаланады:

Бағалау саясаты келесі принциптерге негізделу керек: шынайылық, әділдік, айқындылық, икемділік, жоғары дифференциация.

Қорытынды бағалауға рейтингтік бақылау және емтихан кіреді.

Ќорытынды бағалау мен рейтингті бақылау

• 
  Семестрдің 7(8)- аптасында (1-7 апта нәтижесі бойынша) және 15- аптада (8-15 апта нәтижесі бойынша) оқытушы 100 балдық шкала бойынша рейтингті бақылау нәтижелерін шығарады және оқытушы өткізген рейтингке қойылатын баға, ағымды, рубеждік бақылау балдарының сомасын көрсетеді.
  
• 
  Қорытынды баға мына формула бойынша есептеледі
  

P1 - бірінші рейтингті бағалаудың цифрлік эквиваленті

P2 - екінші рейтингті бағалаудың цифрлік эквиваленті

Е – емтихандағы бағалаудың цифрлік эквиваленті

Яғни 30% (1 рейтинг) + 30% (2 рейтинг) + 40% (емтихан).
Курс саясаты.

Курс саясаты оқу процесінің жоғарғы тиімділігін қамтамасыз етуге тиісті және барлық студенттер үшін міндетті. Әрбір оқытушы студенттерге сабақ барысында тәртіп ережелерін, оқытушымен және басқа студенттермен өзара қатынастарын ұстаудағы өзіндік жүйесін талап етеді.

1. 
   Сабаққа кешікпеуге.
   
2. 
   Сабақ үстінде қатты сөйлемеуге.
   
3. 
   Сабаққа таза келуге.
   
4. 
   Себепсіз сабақ жібермеуге, ауырып қалған жағдайда ол жөнінде анықтама қағаз әкелуге.
   
5. 
   Жіберілген сабақты оқытушы белгілеген уақытта тапсыруға.
   
6. 
   Оқу процесіне белсенді араласуға.
   
7. 
   Тапсырмаларды ұқыпты орындауға.
   
8. 
   Оқытушылар мен курстастарына сыйлы, шыдамды, байсалды болуға.
   
9. 
   Барлық сабақтарда кері байланысты жүзеге асыруға.
   
10. 
    Пунктуальді және жауапты болуға.
    
11. 
    Сабақ үстінде ұялы телефонмен сөйлеспеуге.
    

1. 
   Сабаққа қатысу.
   

2. 
   Дәрісханадағы тәртіп
   

3. Өзіндік жұмыс

Қосымша материалдарды іздеу, берілген тақырыптың мазмұнын тереңдету, практикалық мәнділігін анықтау, т.с.с. тапсырмалар студентке жүктеледі. СӨЖ тапсырмаларды орындау мен тапсыру графигіне сәйкес қабылданады.

4. Білімді бақылау..

Бақылау сабақта жүргізіледі, сабақ соңында тапсырылады, сабақ соңынан қабылданбайды және бағаланбайды.

5. 
   Әңгімелесу.
   

2.. Қ.Жарықбаев «Жантану негіздері» А.2003ж.

3. Сәбет Бап-Баба « Жалпы психология» А-2003ж.

1корпус № 1 оқу залы, 7 корпус оқу залы және 1 корпус 102 к.

221 ауд. – “Парадигма» орталығы

223 ауд. – Психологиялық кеңес беру кабинеті

214 ауд. Психологиялық тренинг кабинеті «Тезаурус»