Х. Искандеров атындағы орта мектебінің физика пән мұғалімі М. Айсарова

физика пән мұғалімі М. Айсарова

Қазіргі кезде сабаққа қойылатын талаптар өзгерді. Сабақ бұрынғы өз функцияларын өзгертті, бұрын тек қана ақпарат беретін болған болса қазіргі кезде ол сол ақпаратты рационал алатынды үйрететін болу қажет. Ол үшін сабақтарда оқушыларды белсенді өзі ақпарат алатындай етіп үйрету қажет. Бұл талапты орындау үшін интерактивті тәсілдерді қолданған жөн. Интерактивті тәсілдерді «Конструктор» деген техникалар деп жинап, ол тәсілдерді 2000 жылдан тартып Ресей мектептерінде кең түрде қолданады екен. Олар іскерлік ойындар ретінде берілген. Ойын формуладан, оған дайындықтан, ойын өзі, оны талқылаудан тұрады. Мысалға;

Формула: Оқушының келешекте білімі жоғары болуы үшін, оқушыларға жоғарғы деңгейде бақылау жұмыстар жүргізіледі. Алған білімі қарапайым және мағыналы болуы керек. Мазмұны бойынша Блиц- бақылау арқылы білім стандартын есепке ала отырып, формулаларын қаншалықты меңгергенін тексеру. Ол өз ішіне 7-10 мағыналы тапсырманы алады. Әр тапсырмаға 1 минуттан уақыт беріледі. Бұл Блиц-бақылаудың технологиясы болып табылады.

Оған дейін: шарттары нұсқау бойынша интерактивтік тақтада немесе проектормен тақтада ашылады. Уақыттың аяқталуымен, бұйрық берілуімен жұмыс тоқтатылады.

Одан кейін: жұмыстар мұғалімге өткізіледі немесе оқушылар өздері дайын нұсқа жауаптары бойынша тексереді.

А) Мұғалім дұрыс жауаптарды айтады немесе кестедегі дұрыс жауаптарды тақтаға іледі. Оқушылар өздерінің жауаптарын алу және қосу белгілері арқылы белгілейді.

Б) Оқушылардың сұрақтары бойынша қысқаша талқылайды.

В) Баға нормасы беріледі.

Бағдаршам

Сабақты бастаудан бұрын оқушылардың сабаққа даярлығы туралы хабар алуға қолданылады

Мысалға: Жасыл - дайын.

Сары – дайын, бірақ толық емес

Қызыл - Дайын емес.

Сұрақ түріне байланысты сұрау түрлері сұрақтар мен тапсырмаларға байланысты төмендегі түрлерге бөлінеді. Мысалға:

А-түрі. Жалпы сұрақтардың жауаптарын оқушылар жатқа білетін жағдайда. Бұл жерде қызыл-дайын емес белгісі қолданылады , бірақ баға журналға қойылмайды. (оқушы өзіні түсініп шынын айтады)

Ә- түрі. Шығарма сұрақтар. Оған барлық оқушылар жауап бермеуі мүмкін. Бірақ жасыл түс жауап бергім келеді дегенді білдіреді.

Жауап бермеген жағдайда баға қойылмайды.

Б-түрі. Оқушыларға дұрыс және дұрыс емес сұрақтар беріледі, яғни олар керекті түстерді қолданылады.

В) Жаңа тақырыпты жақсы түсіндім - жасыл түсті, түсіндім бірақ толық емес- сары,түсінбедім - қызыл түсті көрсетеді

Бұл ойын оқушыны өзін-өзі бағалауға дайындайды.

Мәтінді оқудың алдында оқушыларға тапсырмалар беріледі: мәтін бойынша сұрақ түзеді

Бұдан кейін :

-Оқушылардан сұрақтар бойынша жұмыс жүргізіледі.

-Ең қызық , қиын, қажетті сұрақтарға жарыс өткізіледі.

- Өз ара сұрақ өткізуді ұйымдастыру мүмкін.

«Синквейн»-бұл үлкен мөлшердегі ақбаратты қысқаша айту.

Синквейн жазу ережесі тақтаға ілулі тұру керек.

Ережесі – бұл жұмысты оқушылар жұппен немесе жеке орындауға болады. Үйге көркемдік безендіруге беруге болады

Мысалы:

• 
  Зат есімі Жұмыс
  

• 
  Сын есімі Жұмысшы
  

• 
  Етістік Жұмыс атқарады
  

• 
  Қанатты сөз Жұмыссыз өмір жоқ
  

• 
  Синоним іс-әрекет
  

Мұғалім бір мезгілде 2 немесе 3 деңгейлік үй тапсырмасын береді.

Бұл тапсырманың ерекшелігі : Ол барлық оқушыларға түсінікті және орындай алатын болуы керек.

• 
  Частушкалар, ертегілер, фантастикалық әңгімелер т.б.
  
• 
  Чайнворд, кроссворд т.б.
  
• 
  Қызықты оқиғалардың тақырыптық жиынтықтары
  
• 
  Оқу комикстері
  
• 
  Плакаттар, тірек сызбалар
  

Заманауи интерактивті технологиялар белсенді түрде қолдануда.

Интерактивті оқу құралдарымен интерактивті тәсілдер әдеттегі сабақты қызғылықты, әдемі процеске айналдыруға мүмкіндік береді. Бұл өз кезегінде оқу барысында оқушылардың назарын аударуға жағдай туғызады. Интерактивті оқыту ерекшіліктерінің тағы бір түрі - әр бір оқушыға жекеленген ыңғайдағы бағдар беру және балалар оқытудың заманауи интерактивті құралдарын, әдістерін ертерек пайдаланған сайын олардың қабілеттері, ақыл-ой әлеуеті тезірек ашыла түседі. Бұл интерактивті әдістерді қолдана отырып, мұғалім мен оқушының

қарым-қатынасы нығаяды, екеуі де тең құқылы, оқушы ақпаратты тек қана тыңдамай, өзі өзіндік жұмыс арқылы мұғалімнің жетекшілігінде игереді. Интерактивті тәсілдерді пайдаланған сабақтардың жоспары жазу үлгісіде өзгереді, мұғалім сабақтың әр бір кезеңінде өзінің және оқушылардың іс- әрекеттерін назарда ұстайды.

мағынасымен таныстыру

ұжыммен жұмыс жүргізгенде ынтымақтыққа

тәрбиелеу.

Дамытушылық: Салыстыра білуге, сөздік қорын молайту,

өзіндік жұмыс істету.

компьютер, проектор.

І. Ұйымдастыру кезеңі. Қызығушылықты ояту.

І. Ұйымдастыру кезеңі. Қызығушылықты ояту.

Бір жас бала данышпанға келіп айтыпты «Мен өз өміріме қуаныш қабылдаймын» бірақ қуанғым келмейді, неге екенін түсінбеймін

Данышпан - ол жас жігіт алдына қасық, кесе, шам қойып «Нені таңдайсын» - деп сұрапты

• 
  Қасықты- депті жас бала
  
• 
  Данышпан оны бес рет қайтала - депті
  

• 
  Міне көрдіңбе бір күнде миллион есе қайталасаңда ол орындалмайды
  
• 
  Онда не істеу керек?
  

• 
  Оған қолыңды созып алу керек.
  

1. 
   Ішкі энергия деген не?
   
2. 
   Механикалық энергия ішкі энергияға айналу мүмкін бе?
   
3. 
   Ішкі энергия неге тәуелді?
   
4. 
   Ішкі энергияны өзгертудің неше тәсілі бар?
   
5. 
   Термодинамика деп нені айтамыз?
   
6. 
   Ішкі энергияны қалай есептеуге болады?
   
7. 
   Ішкі энергия көлеміне тәуелдіме?
   
8. 
   Реал газдың ішкі энергиясы неге тәуелді?
   
9. 
   Дене ішкі энергияға ие болғанда механикалық энергияғада ие бола ма?
   
10. 
    Ішкі энергияның механикалық энергияға айналуына мысалдар келтір
    

4 -тен төмен - «2»

1) Тарихий мағлумат (мұғалім)

1. М. Ломоносов үйкелісте қолдың қызатынын байқаған.

2. Б.Румфорд зембірек жасайтын заводта бұрғамен жұмыс істегенде темір қызады.

3. Дэви 1799 екі мұзды бір-біріне үйкелдіріп суға айналдырған.

4. Роберт Майер кеме дәрегері 1840ж арал Явада штормдан кейін су қызығанын байқаған.

2) Проблемалы эксперимент- тәжірибе (мұғалім).

Ауа тұтындырғыш аспабының ішіне мата үзіндісінің кішкіне бір бөлігін эфир тамшысымен ылғандандырып саламыз. Поршын тұтқасын тез арада қағып төмен түсіреміз. Сонда эфир буларының шығуы байқалады. Не себептен эфир булануы пайда болады.

А) Экспериментатор: тәжірибені алгоритм бойынша айтып береді.

Б) Практик: тәжірибенің нәтижесін түсіндіреді.

В) Практик: тәжірибенің геометриялық анықтамасын түсіндіреді.

Қалған оқушылар мәтінге сұрақ дайындайды. Мәтінге сұрақ техникасын қолданады.

1. 
   Бұл кезеңді бағалау
   

1. 
   Гимнастикалық арқаннан түскенде қалай түсу керек?
   
2. 
   Неге метериориттер жоғары жылдамдықпен атмосфераға кіргенде күйіп кетеді?
   
3. 
   Шегені ағашқа балға мен кіргізгенде ол қызымайды, ал ағашқа кіргеннен кейін оны ұрса қызады?
   

Газ қандай жұмыс атқарады егер зат мөлшері _ изобаралы _ температураға көбейсе.

Графиктегі жұмысты анықта

P Мпа

0, 2 1 2

1 2 3 Vm³

Бер: V₁=3_м³

_=1м³

Р=0,2мПа

А-?

Бұл кезеңді бағалау

VІ. Үш деңгейлі үй тапсырмасы.

VІІ. Бағалау. Бағалау парағындағы бағалардың орташа бағасы журналға қойылады.

Сабақты қорыту. Рефлексия

«Бағдаршамның» В түрін қолданады.

мағынасымен таныстыру

ұжыммен жұмыс жүргізгенде ынтымақтыққа

тәрбиелеу.

Дамытушылық: Салыстыра білуге, сөздік қорын молайту,

өзіндік жұмыс істету.