МЕДИКО-СОЦИАЛЬНЫЕ УСЛОВИЯ ПРЕБЫВАНИЯ ВОСПИТАННИКОВ

Медицинское обслуживание мини-центра обеспечивают:

-СВА «поликлиника №2 пос. Аблакетка»

- штатная медицинская сестра – Токсанбаева Гульфайруз Даулетхановна, имеющая среднее специальное медицинское образование.  

По результатам проверок «Усть – Каменогорское ГУ по ЗПП Департамента по ЗПП ВКО Агенства РК по ЗПП» отмечены благоприятные условия  для медицинского сопровождения детей, основывающиеся на: наличии медкабинета, оснащенного необходимым оборудованием для осмотра детей, проведении профилактических прививок и оказании медицинской помощи. Систематически приобретались необходимые медикаменты, витаминные препараты. Планово осуществлялась профилактическая и оздоровительная работа с детьми.

В мини-центре имеется медицинский кабинет, который  функционирует для медицинского сопровождения детей, в них достаточно оборудования для осмотра детей, проведения профилактических прививок и оказания медицинской помощи согласно СанПиНа от 17 марта 2015 года № 217.

Профилактические медицинские осмотры детей дошкольного  возраста проводятся в соответствии с действующими нормативными документами, медицинской сестрой. Физические показатели детей (рост, вес, масса тела…) соотносимы с возрастной нормой.

Осуществляется контрольная деятельность за соблюдением санитарно-гигиенических условий в ДОУ и организацией учебно-воспитательного процесса, отслеживается состояние здоровья детей, санитарно-просветительная работа среди персонала и родителей. Однако в мини-центре существует проблема заболеваемости детей простудными заболеваниями. Уровень заболеваемости воспитанников за последние 3 года соответствует нормативам индекса здоровья.

Количество и распределение времени питания и отдыха в режиме дня рассчитано оптимально. Неизменным в группах остаются: интервалы между приемами пищи не более 4 часов,  длительность сна (с 13:00 до 15:00), прогулки (4-5 ч), и, что важно, чередование умственных и физических нагрузок.

Гигиенические требования (освещенность, температурный режим, наличие маркированной мебели необходимых размеров), оформление зон детской деятельности соблюдаются. Проводится систематический медико – педагогический контроль исполнения требований к режиму проведения организованной учебной деятельности, правильностью распределения учебной нагрузки в течение дня и недели.

АНАЛИЗ ПИТАНИЯ В ДМЦ.

Процесс организации питания в мини-центре основывается на нормативных и методических документах по питанию. Основным документом является СанПиН №217 от 17.03.2015.

В ДМЦ организовано четырехразовое питание на основе примерного осенне-зимнего десятидневного меню согласованного и утвержденного РГУ Усть-Каменогрское управление по защите прав потребителей и директором КГУ «СШ №13» Есенбердиным Б.Т.

Анализ выполнения натуральных норм за 1-ое полугодие 2015-2016 уч.года показал, что питание сбалансировано, основной ассортимент продуктов выполняется на 90,5 %. Контроль организации питания ведется систематически. Медицинской сестрой проводится постоянный контроль качества и объема готовых блюд. Ведется журнал контроля выполнения норм питания по накопительной ведомости. Проводятся внеплановые проверки совместно с бухгалтером остатков продуктов на складе, веса и объема порций на группах. Осуществляется постоянный контроль за расходованием установленных нормативов продуктов питания, проводится последующая корректировка норм питания и замена равноценными продуктами.

В ДМЦ имеется картотека технологических карт, утвержденная директором и согласованная с диетсестрой. Один экземпляр картотеки находится у медицинской сестры, другой на пищеблоке. На второй завтрак дети получают соки, фрукты. В питании детей используется йодированная соль, проводится обязательная витаминизация третьего блюда аскорбиновой кислотой.

Для информации родителей вывешивается ежедневно меню, утвержденное директором и подписанное медицинской сестрой Токсанбаевой Г.Д., для помощников воспитателей вывешена информация: график выдачи готовой продукции, норма порций – объем пищи в граммах для детей в соответствии с возрастом.

Медицинская сестра аккуратно ведет всю необходимую документацию, составляет меню-требование на детей садовского возраста.

Стоимость питания (в расчете на одного воспитанника в месяц) на 2015-2016 уч.год составила 11500 тенге. Денежные средства на питание детей использовались строго по целевому назначению. Своевременно заключались договора с поставщиками продуктов питания, проводился своевременный расчет за поставленные продукты.

Ежедневно осуществлялся контроль за условиями хранения, приготовления и реализации пищевых продуктов. Систематический контроль показал: качество, объем готовых блюд и объем порций на группах соответствует нормам. Нет нарушений условий и сроков реализации продуктов. Питание организовано в соответствии с примерным 10-ти дневным меню с учетом физиологических потребностей в энергии и пищевых веществах. Ежедневно осуществляется искусственная С-витаминизация пищи. Ежедневно в рацион питания включено мясо, молоко, сливочное и растительное масло, хлеб ржаной и пшеничный, овощи и сахар.

Анализируя выполнение норм питания по основным продуктам за 2015 год установлено, что по молоку выполнено 99%, по мясу выполнено 101,3%, по рыбе – 70,7%, по сметане – 100%, по творогу – 98,1%, по маслу сливочному – 101,1%, по сыру – 100,6%, по яйцу – 100%, по овощам – 97,7%, по фруктам – 89,3%.

В складском помещении силами сотрудников сделан косметический ремонт. Соблюдаются требования к хранению продуктов, в наличии контейнеры, стеллажи, поддоны. Для хранения скоропортящихся продуктов в полном объеме имеется холодильное оборудование. Ежедневно ведется журнал контроля температурного режима холодильников. При хранении продуктов питания соблюдается товарное соседство. Продукты питания поставляются в столовую согласно поданных заявок. Медицинская сестра ведет всю необходимую документацию по организации питания: «Журнал бракеража сырой продукции», «Журнал бракеража готовой продукции», «Журнал здоровья работников пищеблока». Продукты принимаются на склад с обязательным набором сопроводительных документов: накладная, счет-фактура, сертификат качества и ветеринарная справка. При отсутствии, какого либо документа продукты на склад не принимаются. Все продукты тщательно осматриваются членами Совета по питанию с составлением акта. Ежедневно повар оставляет суточную пробу готовой продукции.

В ДМЦ создана благоприятная эмоциональная обстановка во время приема пищи. Дети обеспечены соответствующей посудой, столы и стулья соответствуют ростовым показателям, имеют маркировку в соответствии с СанПиН. Выдача пищи производится согласно графику, прием пищи организуется в соответствии с расписанием жизнедеятельности детей.

1.Охрана и укрепление здоровья детей. Обучение дошкольников двигательным навыкам через интеграцию двигательной, игровой и познавательно - исследовательской деятельности дошкольников.

2. Повышение педагогической компетентности родителей и воспитателей, через введение в практику работы «Школы для родителей».

  Первостепенной задачей на протяжении нескольких лет является задача укрепления здоровья детей, их физического развития. Для решения данной задачи проводится систематическая планомерная работа. В ДОУ созданы необходимые условия для организации здорового образа жизни детей, их физического и психического развития. По физической культуре большое внимание уделяется методике проведения данной образовательной области, тщательно подбирается материал, продумываются рациональные способы организации детей для увеличения двигательной активности. Организованы различные виды гимнастики: утренняя, оздоравливающая, ритмическая, пальчиковая, дыхательная, гимнастика для глаз. С целью переключения детей на творческую активность и динамическую деятельность для снятия физического и умственного напряжения повышения эмоционального тонуса организма в режим работ всех возрастных групп введено проведение ежедневных игровых пауз между непосредственно образовательной деятельностью, длительностью не менее 10 минут. Проведение физминуток является обязательным при организации непосредственно образовательной деятельности статического характера, содержание их определяется каждым педагогом индивидуально. С детьми проводятся спортивные развлечения и праздники, широко используется музыкальное сопровождение при проведении образовательной деятельности. Ведётся работа по профилактике и снижению заболеваний детей: С-витаминизация, своевременная вакцинация, закаливание, воздушные ванны. Реализуя задачи образовательной области «Здоровье», педагоги формировали у детей сознательное отношение к собственному здоровью, понимание того, что здоровье - главная ценность, дарованная человеку природой, развивали двигательную активность и физические качества.

Показатели здоровьесберегающей компетентности ребенка предусматривает формирование культурно–гигиенических навыков. Продолжая работу в данном направлении педагогический коллектив добился положительных результатов: сформированы культурно-гигиенические навыки, навыки приема пищи, дети проявляют самостоятельность, последовательность в выполнении гигиенических процедур.

В целях создания условий для реализации годовой задачи в течении учебного года проведена большая работа. Для повышения компетентности педагогов в области физического воспитания и совершенствования работы с детьми по формированию здоровьесберегающей компетенции на педагогическом совете воспитателями Кудериновой А.К. и Туткамбаевой С.Б. подготовлены доклады на тему «Повышение профессиональной компетентности педагогов по вопросам приобщения детей к ОБЖ и ЗОЖ в сотрудничестве с родителями». В дискуссии по данному вопросу из предлагаемых мероприятий были выбраны те которые более приемлемы в условиях мини-центра и успешно проведены с дошкольниками.

Инструкторы по физической культуре Нургалиев Е.Т. и Канапиянова Ж.Ш., используя здоровьеформирующие методы и приёмы, реализовывали удовлетворение физиологической потребности ребёнка в двигательной деятельности, наряду с развитием двигательных качеств и навыков, способствовали активизации сенсомоторного развития, формированию оптимального двигательного стереотипа и правильной осанки. На ряду с систематическими занятиями по физкультуре, которые проводятся на высоком уровне, преподаватели систематически проводили спортивные праздники, где закрепляли различные упражнения, знакомили детей с подвижными играми разных народов, учили детей точечному массажу, закрепляли навыки самостоятельной подвижной игровой деятельности. Ежемесячно в сотрудничестве с музыкальным руководителем проводили музыкально – спортивные мероприятия, направленные на сплочение детского коллектива, развитие не только физических, но и творческих способностей детей. Данные мероприятия проводились не только в спортивном зале, но и на игровой площадке. К данным мероприятиям очень часто привлекались и родители воспитанников мини-центра. Практически ежедневно игровая площадка использовалась и для проведения подвижных игр воспитателями во время прогулки, что так же способствует развитию физических способностей и реализации годовой задачи по здоровьезбережению. Педагоги мини-центра так же стремятся к созданию условий и в группах для различных видов двигательной активности детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями, с учетом отклонений в развитии и хроническими заболеваниями соматического характера. Кроме того, воспитателями периодически проводятся консультации для родителей об укреплении здоровья детей, на информационных стендах выставляется информация на тему «Берегите здоровье малыша». Такая постановка работы способствовала снижению утомляемости детей в процессе ОУД, развитию познавательных процессов и формированию эмоциональной сферы ребенка и обеспечению включенности всех субъектов образовательного процесса в деятельность по формированию ценностно - деятельностного отношения к своему здоровью.

Работа по физическому воспитанию в течение года строилась на основе диагностики и наблюдений, которую проводит инструктор по физической культуре совместно с педагогами.

В дальнейшей работе необходимо будет анализировать не только показатели физической подготовленности, но и такие качества личности, как самостоятельность, активность, творчество. Необходимо больше внимания уделить формированию правильной ходьбы и осанки как наиболее значимых факторов для детей-дошкольников.

Одно из приоритетных направлений педагогической работы мини-центра- развитие речи и коммуникативных способностей детей. Задачи этого направления решались через содержание образовательной области «Коммуникация» - развитие речи, художественная литература, государственный, английский языки, основы грамоты.

Была поставлена задача перед педагогическим коллективом по совершенствованию учебно-воспитательного процесса, с целью добиться наилучшего развития навыков устной речи детей в короткие сроки пребывания ребенка в детском коллективе.

Работа по развитию речи в течение учебного года велась с учетом замечаний прошлого года и намеченных годовых задач. Использовались такие формы, как непосредственно образовательная деятельность, индивидуальная работа с детьми, использование элементов пальчиковой, артикуляционной гимнастик, упражнения на развитие дикции. Особое внимание в работе с детьми было уделено связной речи, т.к. именно в связной речи отражается логика мышления ребенка, его умение осмыслить воспринимаемое и выразить его в правильной, четкой, логичной речи. Развитие связной речи осуществлялось в процессе непосредственной образовательной деятельности и в повседневной жизни. В течении учебного года в рамках постоянно-действующего семинара был освещен разносторонний подход в решении вопроса о совершенствовании навыков устной речи детей дошкольного возраста вне учебной деятельности. Мусабекова О.Н. поделилась результатами своей работы развивая связную речь детей через сюжетно-ролевую игру «Почта». Подобрала такие игры, в которых дети общаются межу собой более свободно, уверенно, то есть основополагалась на жизненный опыт детей. Это игры где дети не только совершенствуют речь, но и учатся культуре общения. Кудеринова А.К предоставила интересный материал и увлекательные показательные занятия по развитию речи детей во время прогулок. Разнообразие форм и методов использованных воспитателем дали свои положительные результаты. Толстова Е.В нашла решение изучаемой проблемы через театральную деятельность. Даже небольшие инсценировки научили детей не только выстраивать диалог, но и совершенствовать монологическую речь. А рассуждения о характерах героев и их поступках еще и развивали логическое мышление дошкольников. Интересное направление выбрала Шершнёва Н.Ю. Она, развивала речь детей через использование детского фольклора. Устное народное творчество очень увлекало детей и они с большим удовольствием изучали различные стишки и потешки, что благоприятно влияет и на развитие памяти детей.

В каждой группе воспитатели работают над развитием монологической речи, ежемесячно планируют работу по составлению описательных рассказов по игрушке, по картинке. Используют различные наглядные пособия, словесные и дидактические игры, игры театрализации, сюжетно-ролевые игры. Поощряют детей к развернутому изложению определенного содержания (пересказу, самостоятельному сочинению сказок, небылиц). В повседневной жизни стимулируют развитие монологической речи в свободном речевом общении, побуждают детей комментировать свои действия в предметной деятельности.

В настоящее время все больше детей имеют различные нарушения в произношении речи. В ДМЦ нет штатной единицы логопеда, что очень помогло бы в работе с детьми по развитию речи. Нуждаются в консультациях логопеда родители по закреплению навыков произношения звуков дома; в консультациях логопеда воспитатели по автоматизации поставленных звуков в разговорной речи во время занятий и свободной игровой деятельности детей.

Сравнительные результаты уровня знаний детей по развитию речи мини-центра за 2015-2016 учебный год.

В связи с реализацией закона об языках в мини-центре разработан план работы по углубленному изучению государственного языка. На конец учебного года дети умеют: правильно произносить звуки, характерные казахской фонетики, четко произносить слова на государственном языке, составлять словосочетания и предложения и отвечать на вопрос преподавателя, который помогают закрепить пройденный материал, активизируют речь детей. Занятия по данным предметам проводятся в соответствии с программой. Для ведения обучения детей имеется пакет нормативных документов, календарно-тематические планы занятий для предшкольной группы. В течение года преподаватель казахского языка Туратпаева Г.Ш. совместно с воспитателями ежемесячно проводили итоговые и тематические мероприятия, на которых просматривались знания детей по казахскому языку приобретенные на занятиях. Все занятия проводились в интересной игровой форме. Был использован яркий наглядный материал, видео и аудио записи. Учитель развивала интерес к достопримечательностям родного города, формировала у детей интерес к изучению казахского языка, знакомила с изделиями национального прикладного искусства. Отрадно отметить тот факт, что основная масса родителей положительно отнеслась к изучению государственного языка своими детьми в стенах дошкольного учреждения. Педагоги и преподаватели каз-яз. были приятно удивлены тем, что родители уделяют внимание своим детям в плане обучения их второму языку (заучивание стихотворений, слов и фраз). Воспитатели и преподаватель каз-языка проводят индивидуальные беседы, с родителями. Разрабатываются рекомендации специалистами, педагогами, а также составляется несложные кроссворды, загадки, для детей и родителей.

Дошкольный возраст особенно благоприятен для начала изучения иностранного языка: дети этого возраста отличаются особой чуткостью к языковым явлениям, у них появляется интерес к осмыслению своего речевого опыта, «секретов» языка. Они легко и прочно запоминают небольшой по объему языковой материал и хорошо его воспроизводят.

Толстова Е.В., преподаватель английского языка ознакомила детей с несложной лексикой, доступной уровню их развития, осуществляла свою деятельность при помощи изучения лексических тем: «Давайте познакомимся», «Семья», «Животные», «Цвета», «Мои игрушки» и другие. На своих занятиях педагог использует следующие приёмы стимулирования интереса к учебной деятельности дошкольников: различные ситуативные и ролевые игры, наглядность (рисунки и видео), пение английских песенок и просмотр мультфильмов на английском языке, поощрение похвалой и призами. Смена деятельности помогала задачам по запоминанию, повторению, закреплению или усвоению информации. Занятия проводились в кружке в небольших группах, коммуникативные игры ориентированы на групповую активность, однако, легко трансформируются в индивидуальную, давая возможность каждому воспитаннику высказаться и проявить свои индивидуальные способности. В течение всего года печатный материал, включающий все изученные слова по темам, был доступен родителям с помощью папок-передвижек, таким образом каждый ребёнок имел возможность повторить изученное дома с родителями. Такая цель программы, как воспитание и развитие личности посредством приобщения к культуре англоязычных стран с помощью детского фольклора, осуществлялась на ОУД посредством пения народных детских песенок и разучивания различных стихов – коллективно на занятии и на праздники индивидуально.

Сравнительные результаты уровня знаний детей по английскому языку мини-центра за 2015-2016 учебный год.

В целом по предшкольным группам у детей речь грамматически правильная, выразительная. Формирование интереса и потребности в слушании  находится на достаточно высоком уровне. Однако необходимо подобрать литературные произведения в соответствии с программой по которой работает группа.

Задачи образовательной области «Познание» реализовались через организацию детской деятельности по следующим направлениям: математика, конструирование, экология, ознакомление с окружающим миром с учетом уровня развития психических процессов каждого ребенка.

Решая поставленные задачи в дошкольном возрасте, педагоги развивали в детях: самостоятельность, творческую активность; исследовательскую деятельность и детское экспериментирование; усвоение детьми математической грамотности в разных видах деятельности (игры, режимные моменты, предметная деятельность).

В нашем мини-центре созданы благоприятные условия для развития у детей элементарных математических представлений, а так же для ознакомления детей с многообразием растительного и животного мира, явлениями общественной жизни и родного города. Используются парциальные программы, направленные на познавательное, интеллектуальное и личностное развитие дошкольников, что способствовало накоплению и обогащению знаний, формированию практических умений и навыков, расширению кругозора, формированию любознательности, раскрытию творческого потенциала детей в соответствии со стандартом воспитания и образования. Для интеллектуального развития детей в обеих предшкольных группах создана специальная развивающая среда, где воспитанники познают окружающий мир через экспериментирование. Так же обновлены методические пособия и дидактический материал для развития мышления и логики. Познавательное развитие ребенка происходит благодаря восприятию и освоению им окружающей действительности. Занятия по познавательной деятельности в группах планируются в соответствии с перспективными разработками. Программное содержание реализуется в полном объеме, соответствует возрастным нормам. В группах созданы благоприятные условия для формирования и удовлетворения интереса ребенка к непосредственному «экспериментированию», к самостоятельному поиску ответов на проблемные вопросы и стремления осваивать различные способы их получения, а также активно опираться на усвоенные знания и умения при решении практических задач в любых видах деятельности. В течение года с детьми предшкольного возраста проводились экскурсии за пределы ДМЦ – это парки культуры и отдыха, музеи нашего города, посещение театра, экскурсии на предприятия, и тесное сотрудничество с областной детско-юношеской библиотекой п.Аблакетка. Педагоги мини-центра стремились к созданию условий и разнообразию конструктивной деятельности детей, используя доступные материалы (бумага, картон, бросовый и природный материал). Использование настольного строительного конструктора не обеспечивало, в полной мере, решение программных задач. Отсутствие стандартного оборудования для организации конструктивной деятельности детей не способствовало достижению запланированных результатов. Важным видом деятельности в дошкольном возрасте является игра, во время которой формируется личность ребенка, дети учатся навыкам общения с другими детьми, осваивают нормы и правила повседневной социальной жизни. В мини-центре по возможности созданы благоприятные условия для игровой деятельности детей. В группах игры и игрушки, атрибуты к игровой деятельности подобраны в соответствии с возрастом. Для обеспечения эмоционально-психологического комфорта выделены места (центры) для сюжетно-ролевых, строительных, дидактических, малоподвижных и настольно-печатных игр.

В данном направлении неоценимую помощь оказали родители детей обучающихся в мини-центре. На протяжении года осуществлялось взаимодействие педагогического коллектива с родителями через организацию родительских собраний, бесед, консультаций, посещений занятий, в совместном труде по благоустройству ДОУ, изготавливая работы и домашние задания, родители приняли активное участие в конкурсе поделок из природного материала «Золотая осень», «Сюрпризы волшебницы зимы», «Красавица весна». В фотовыставках «Наши лучшие мамы», «День Победы». Родители оказывали помощь в совершенствовании предметно – развивающей среды в группах, помогли в подготовке учреждения к новому учебному году. Оформлялись информационные стенды для родителей, родительские собрания, консультации, ширмы. Проводились совместные мероприятия, праздники, открытые просмотры, утренники: «День знаний», «День мамы»,  праздники осени, новогодние праздники, 8-ое Марта», были организованы дни открытых дверей. Во всех группах родители принимали активное участие в организованных мероприятиях.

В течение года воспитатели готовили детей и участвовали в международных олимпиадах «Здравствуй, Зимушка-зима!», «Дорога в сказку», «Мой друг-светофор», «Знакомые нотки», где 17 детей заняли призовые места.

При помощи бесед, игровых упражнений, тренингов, игр детей учили владеть своими чувствами, проявлять свои чувства по отношению к окружающим, различать и называть основные эмоции и чувства, выражать их с помощью мимики, жестов, пантомимики, соотносить мимику и жесты других людей с их эмоциональным состоянием; понимать, какие чувства вызывают те или иные поступки и как настроение может повлиять на поведение человека и словесно определять это состояние. Готовили к свободному общению со сверстниками и взрослыми. Это помогло избежать многих трудностей, связанных с вхождением в школьный коллектив.

Продолжали прививать правила культуры поведения в группе, в мини-центре, в общественных местах. Воспитывали умение регулировать свое поведение на основе усвоенных норм и правил, интерес к труду взрослых и стремление ценить его общественную значимость, беречь результаты труда. Помогали ребенку усвоить правила установленные самими детьми, которые выражаются в равенстве всех членов группы при получении благ; вправе на выбор партнера первенства в игре. Учили прислушиваться к предложениям и советам других детей и уметь уступать.

Сравнительные результаты уровня знаний детей в области социум мини-центра за 2015-2016 учебный год.