Әлеуметтік пәндер кафедрасы

Қазақстан Республикасы Білім және ғылым министрлігі 

Коммерциялық емес АҚ «Алматы энергетика және байланыс университеті» 

Аэроғарыштық және ақпараттық технологиялар факультеті 

Әлеуметтік пәндер кафедрасы 

 

 

 

 

 

 

                                                                                                                                  «Бекітемін»  

ААТФ деканы____________Табултаев С.С.  

«____»_______________2016ж.  

 

 

 

 

 

Пәндік Syllabus  

PED  5203 – ПЕДАГОГИКА                                                       

 

 

 

мамандықтар: 

ғылыми-педагогикалық магистратура  

6М070200 – Автоматтандыру және басқару 

6М070300 – Ақпараттық жүйелер  

6М070400 – Есептеу техникасы және бағдарламалық  қамтамасыз ету 

6М071700 – Жылу энергетикасы 

6М071800 – Электр энергетикасы 

6М071900 – Радиотехника, электротехника және телекоммуникация  

6М073100 – Өмір тіршілігінің  қауіпсіздігі және қоршаған ортаны қорғау 

 

 

 

Курс  

1 

Семестр  

2 

Кредит саны  

2 

ECTS кредит саны  

3 

Жалпы сағат көлемі  

90 

Соның ішінде 

 

Дәріс  

15 

Машықтану (семинар)   15 

МӨЖ  

30 

МОӨЖ  

60 

Семестрлік жұмыс 

2 

Мем. емтихан  

 

 

 

 

 

Алматы 2016 

Syllabus құрастырған: профессор ф.ғ.к. Абдуллина З.А., професор т.ғ.к. Орынбекова 

Д.С.жұмыс бағдарламасы негізінде жасалды.  

Syllabus  әлеуметтік  пәндер  кафедрасының  мәжілісінде  10.06.2016ж.,  №10 

хаттамасында мақұлданды.  

 

 

Кафедра меңгерушісі________________________Мухамбедьярова А.Т. 

 

 

Syllabus Аэроғарыштық және ақпараттық технологиялар факультеті оқу-әдістемелік 

комиссиясының мәжілісінде қаралып, бекітілген («28»___06___2016ж., №6  хаттама).    

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1 Оқытушы 

Мухамбедьярова  Алтынай Тулеуовна – с.ғ.д., АЭжБУ профессор, А314 каб.   

Байланыс тел.: 8(727)292-57-50, altushadan_70@mail.ru 

 

2  Аудиторилық  сабақтардың  жүргізілу  уақыты  және  орны  сабақ  кестінде 

көрсетілген  МОӨЖ  консультация  кестесі  Аэроғарыштық  және  ақпараттық 

технологиялар факультетінің деканаты (Г.Д. 409) және ӘП кафедрасының (А-314) ақпарат 

тақталарында көрсетілген.  

 

3 Оқу пәнінің сипаттамасы  

  

3.1  Пәннің  мақсаты  –  педагогмиканы  дамытудың  теориялық  және  практикалық 

білімдерін  қалыптастыру,  бұл  өз  кезегінде  дүниетанымдық  және  концептуалды  

әдістемелік дайындыққа жоғары кәсіби мамандарды дайындауға бағытталады.  

3.2  Пәннің  мәселесі  –  жоғары  мектеп  оқытушысының  профессионалды-

педагогикалық  мәдениетін  игеру,  келешек  оқытушыларды  жалпыға  ортақ    мәселемен 

таныстыру,  жоғары  мектептің  әдістемелік-теоретикалық  негізін  игеру,  сараптаманың 

бүгінгі  технологиясын,  оқытуды  ұйымдастыру  мен  жсопарлау  және  тәрбиелеу,  субъект-

субъектілік  қарым-қатынастық  технологияны  оқытушы  деңгейінде  және  оқу  орнындағы  

білім берудегі студенттің өзара байланысын қамту.  

3.3 Пәнді сипаттау  

Педагогика курсы бұл педагогикалық және ғылыми мәселелердің мәнін  ашып, оны 

бүгінгі  инженерлерге  терең  таныстырылды.  Бұл  ең  алдымен  әлеуметтік-экономикалық 

және  гуманитарлық  білім  саласының  дамуының  басты  сатыларын  қалыптастырып, 

педагогикалық  және  ғылыми  мектептердің  пайда  болуына,  бағыттарға,  концепцияларға 

гуманитарлық мәдениет пен гуманитарлық білімге негіз болады.  

Курстың басты міндеттері 

Педагогика курсының жалпы міндетті  комплексті  психологиялық  – педагогикалық, 

әлеуметтік-экономикалық  дайындықты  жлғары  кәсіби  білім  беру  бағдарламасына  сәйкес 

педагогикалық қызметке бағытталады.  

Педагогика ғылымының әдістемелік жағын ашу оның заңдылықтары, принциптерін 

білім  беру  мен  тәрбиелеу  барысында  қолданып,  оны  жүйелі,  дидактикалы,  шаралық, 

технологиялық және жеке бағыттарда қолданып, оның даму мүмкіндіктерінің мәселелерін 

қарастыру;  

Практикалық  педагогикалық  шараларға  деген  қызығушылықтарын  арттыру  мен 

педагогикалық шығармаға; 

Өзіндік  тұрғыда  білімді  игерудегі  әдістер  мен  теорияны  оқу-әдістемелік  жағынан 

болашақ инженерлерді кәсіби дайындауға негізделеді;  

Белсенді әдістерді оқытуда қолданып, кәсіби – бағытталған технологияны қолданып, 

педагогикалық  басқару  қабілетін  оятумен  қатар  ұжымдағы  өзін-өзі  ұстау  іс-шараларын 

таңдауға үйрену.  

«Педагогика» курсы аяқталғаннан соң магистрант: 

ұғымы болу қажет: 

-  педагогика ғылымы мен қазіргі жоғары білімнің өзекті мәселелері; 

-  ЖОО-да оқытушының педагогикалық әрекетінің мәні. 

білу: 

-  оқытуды  ұйымдастырудың  мәселелері,  принциптері,  құрылымы  мен  қызметі, 

даму бағыттары мен басты бағыттары, өзіндік көзқарасы білім берудің практикалық және 

теориялық жағынан болуы шығармашылық ойлауы және теориялық білімін қолдануы.  

-  Отандық  және  шет  елдік  психология  мен  педагогниканың  мәселелері  мен  даму 

тенденцияларын  білуі,  соның  ішінде;  оқытудың  биологиялық  және  психологиялық  даму 

негізі; тәрбие беру барысында студенттерді тұлғалыққа әкелу;  тұлғанык даму механизмі 

және  қозғаушы  күшіҢ  ұжым  және  тұлға;  кіші  әлеуметтік  топтарды  топтастыру;  оқу 

міндеттерін  жүйелі  ұйымдастыруды  пәндік  –  мазмұндық  біілмді  психологиялық 

заңдылықтарды  құру;  кәсібиліктегі  психологиялық  мәселелер  (ғылыми  бағытта); 

педагогикалық құбылыстар мен процестерді терең зерттеулердің құрылымы мен әдістері; 

педагогикалық шеберлікті жетілдіру жолы ж.т.б.с.с.  

-  Курстың  түбірлі  түсінігі  (терминдерді  білу,  ұғымдарды  анықтау,  ұғымдардың 

мазмұнын  ашу,  әрбір  ұғымды  терең  талдау,  ұғымдар  арасындағы  байланысты  анықтау. 

Әртүрлі аспектіде терминдерді интерпретациялау); 

қолынан келетіні: 

- педагогикалық білімді өзінің кәсіби қызметінде пайдаланып, теоретикалық білімін 

практикада ұқолданып, алынған білімді  педагогика саласы мен оқытушылық қызметінде 

қолдануы; 

-  әдебиетпен  өздігінше  жұмыс  жасап,  бүгінгі  білім  беру  технологиясын  еркін 

пайдаланып  өзіндік  құрыылмдарға  жұмсап,  оқыту  барысында  оптималды  стратегия 

тұрғысында  игеріп,  білім  беру  барысының  шығармашылық  атмосферасын  құруы  қажет. 

Әркез нормативті құжаттардың мазмұнымен танысып, «Білім беру жайлы» заң, «Жоғары 

білім беру туралы» заң, «Ғылым жайлы» заң, «2030-стратегиясы» 2008-2012 жж. Арналған 

техникалық  және  кәсіби  дамудың  Мемлекеттік  бағдарламасы,  Үздіксіз  білім  беру 

жүйесінің даму концепциясы және басқалар.  

3.4 Пәннің қайта деректемелері: Қабілет пен білім, бұл оқып отырған пәнді игеруге 

тарих  курсы,  физика,  химия,  математика,  жалпы  гуманитарлық  пәнді,  «Ғылым 

философиясының тарихы» курсының деңгейінде оқытылады.  

3.5  Пәннің  кейінгі  деректемелері:  Пәндік  білім  оқытушылық  барысында, 

магистранттық  ғылыми-зерттеу  шараларында,  сонымен  қатар  басқарудың  кәсіби 

деңгейінде, өндірістік ұжымды оқытуда қолданылады.  

 

4. Пәннің құрылымы және мазмұны 

 

4.1. Теориялық дайындық (15 сағ.) 

Тақырып 

Тақырып (модулдер, бөлімдер) 

Дерек көзі 

1. 

 

Педагогика ғылымы және оның адам туралы  ғылымдар жүйесіндегі 

орны. Жоғары білім берудің қазіргі парадигмасы. 2 сағ.  

Конспект, 

1,4,7,8,13,14 

2. 

 

Қазақстандағы  жоғары  кәсіби  білім  беру  жүйесі.Педагогика 

ғылымының әдіснамасы.  2 сағ.  

Конспект, 

1,4,7,8,11,13 

3. 

 

Жоғары  мектеп  оқытушысының  кәсіби  және  коммуникативтік 

құзыреттілігі. Жоғары мектептегі оқыту теориясы (Дидактика). 2 сағ. 

Конспект, 

1,4,7,8,11,13 

4. 

 

Жоғары  білім  беру  мазмұны.  Кредиттік  жүйе  негізінде  жоғары 

мектепте оқыту үдерісін ұйымдастыру. 2 сағ.  

Конспект, 

1,4,7,8,11,13 

5. 

 

Оқытуды  ұйымдастырудың  дәстүрлі  және  инновациялық  әдістері 

мен түрлері. Жоғары мектептегі жаңа білім беру технологиялары.   

2 сағ. 

Конспект, 

1,4,7,8,13,14 

6. 

 

Кредиттік  технология  жағдайында  студенттердің  өзіндік  жұмысын 

ұйымдастыру. 

 

Оқу-әдістемелік 

материалдарды 

құрастыру 

технологиясы. Жоғары мектептің ғылыми іс-әрекет теориясы. СҒЗЖ. 

2 сағ. 

Конспект, 

1,4,7,8,13,14 

7. 

 

Жоғары  мектеп  маман  тұлғасын  тәрбиелеу  мен  қалыптастырудағы 

әлеуметтік  инситуты  ретінде.  Жоғары  білім  беру  жүйесіндегі 

куратор. 2 сағ.   

Конспект, 

1,4,7,8,13,14 

8. 

 

Жоғары білім беру менеджменті. 1 сағ.  

Конспект, 

1,2,4,7,8, 

 

1  дәріс.  Педагогика  ғылымы  және  оның  адам  туралы  ғылымдар  жүйесіндегі 

орны.  

Педагогика  адамның  рухани,  интеллектуалды  және  әлеуметтік  өсуі  туралы  ғылым 

ретінде. Педагогиканың пән аралық сипаты.  

Педагогика  ғылымының    жүйесі  және  ондағы  жоғары  мектеп  педагогикасының 

алатын орны. Жоғары мектеп педагогикасының басқа ғылымдармен байланысы.  

Жоғары білім берудің қазіргі парадигмасы.  

Білім  беру  дамуындағы  әлемдік  дағдарыс.  Білім  берудің  қазіргі  кездегі 

парадигмалары. Қазіргі кездегі білім беруді дамытудың мегатенденциялары (білім беруді 

ізгілендіру 

және 

демократияландыру, 

ақпараттандыру, 

диверсификациялау, 

компьютеризациялау, интернацирнализациялау және жаһандандыру және т.б.).  

Әлемдік  білім  беру  кеңістігі.  Әлемдік  кеңістіктің  ұйымдастырушылық  және 

территориялық құрылымы. Болон үдерісінің тарихы. Болон үдерісінің негізгі қағидалары. 

Оқытудың  кредиттік  жүйесі  (USCS,  ECTS,  KCTS  және  т.б.).  Білім  берудің  бәсекеге 

қабілеттілігі. Білім берудің ұлттық жүйесі.  

 

2 дәріс. Қазақстандағы жоғары кәсіби білім беру жүйесі. 

Универсиеттік  білім  беру  тарихы.  Қазақстандағы  жоғары  білім  берудің  тарихы. 

Жоғары  білім  берудің  қалыптасу  кезеңдері.    Қазақстандағы  жоғары  білім  беруді 

реформалау.  Қазіргі  кездегі  университеттердегі  көпсатылы  білім  беру  Альтернативті 

жоғары  оқу  орындары.  Талапкерлерді  таңдау  жүйесі.  Қазіргі  кездегі  жоғары  мектептің 

қалыптасу мәселелері мен оны  шешу жолдары.  

Педагогика ғылымының әдіснамасы.   

Әдіснама  ғылым  дамуының  негізі  ретінде.  Педагогика  ғылымының  әдіснамасы 

туралы  түсінік.  Әдіснама  деңгейлері:  әдіснаманың  философиялық  деңгейі;    әдіснаманың 

жалпы ғылыми деңгейі; нақты-ғылыми әдіснама; технологиялық әдіснама. Педагогикалық 

зерттеулердегі принциптер мен әдіснамалық амал тұрғысына келу. Педагогикалық зерттеу 

әдістері.  теориялық  әдістер.    Эмпирикалық  (тәжірибелік)  әдістер.  Педагогикалық 

эксперимент.  Педагогикадағы  әдіснамалық    білім  құрылымы.    Педагогикалық  зерттеу 

кезеңдері    мен  құрылмы.  Гуманистік  педагогика.  Негізгі  гуманистік  теориялары  (Дж. 

Дьюи,  Т.  Олпорт,  А.  Маслоу,  К.  Роджерс  және  т.б.).  Типология  научно-педагогической 

исследований.  Іргелі,  қолданбалы  ғылыми-педагогикалық  зерттеулер  және  оларды 

құрастыру.  

Педагогикалық 

зерттеулердің 

әдіснамалық 

өлшемдері 

мен 

әдіснамалық  

критериилері.  Педагогикалық  зерттеулердіңнаучно-педагогической  исследований.  Іргелі, 

қолданбалы ғылыми-педагогикалық зерттеулер және оларды құрастыру.  

Педагогикалық 

зерттеулердің 

әдіснамалық 

өлшемдері 

мен 

әдіснамалық  

критериилері. Педагогикалық зерттеулердіңқұрылымы мен кезеңдері.  

Педагогикалық  зерттеу  әдістері.  Теориялық  зерттеу  әдістері.  Эмпирикалық 

(практикалық)  зерттеу  әдістері.  Педагогикалық  эксперт.  Педагогика  ғылымындағы 

модельдеу.  

Жоғары  мектеп  педагогикасының  дамуы  болашағы  мен  тенденциялары.  Жоғары 

мектеп педагогикасының  дамуына қазақстандық ғалым-педагогтардың қосқан үлесі.   

 

3  дәріс.  Жоғары  мектеп  оқытушысының  кәсіби  және  коммуникативтік 

құзыреттілігі.  

Оқытушы білім беру процесінің субъектісі ретінде. Жоғары мектеп оқытушысының 

кәсіби  маңызды  қасиеті;  кәсіби,  жеке  моральдік.  Жоғары  мектеп  оқытушысының  кәсіби 

педагогикалық  мәдениеті.  Жоғары  мектеп  оқытушыларының  кәсіби  іс-әрекетіндегі 

педагогикалық ойлаудың мәні мен рөлі.  Жаңа педагогикалыөқ ойлар.  

ЖОО оқытушысының түйінді құзыреттілік үлгісі. Жоғары мектеп қабылдау, тыңдау, 

реппрезентация  және  өзінің  «Мен»  ұғымын  қолдау.  Коммуникация  сезімдік  процесс 

ретінде.  Тілдің  қызметі  және  мәдениеті.  Вербалды  коммуникация,  вербалды  емес 

коммуникация.  Коммуникативтік  жағдай.  Қолайлы  (өзара  сенімділік)  және  қолайсыз 

(бейтараптан агрессисті қарсы тұрушылыққа дейін).  

Педагогикалық  коммуникативті  біліктілік:  мәні  және  ерекшеліктері  жоғары  оқу 

орындағы  оқу-тәрбие  процесіндегі  субъектілердің  өзара  коммуникативтік  іс-әрекеті. 

Педагогикалық  коммуникативті  өзара  іс-әрекеттің  негізгі  түрлері.    Педагогикалық 

коммуникативті  қатынастардың  қалыптасуы.  Педагогикалық  коммуникативті  қатынас 

түрлері.  

Педагогтың педагогикалық  қарым-қатынасы мен кәсіптік коммуникативті дағдысы. 

Педагогикалық қатынастың студенттердің танымдық іс-әрекетін  ұйымдастырудағы рөлі. 

Оқыту мен студенттердің қарым-қатынасының этикалық потенциалы.  

Жоғары  оқу  орындағы  оқытушының  ақпараттық  коммуникативті  біліктілігі. 

Интернет  оқытудың  педагогикалық  мүмкіндігі.  Электрондық  сабақтардың  түрлері. 

Қашықтан оқыту.  

Жоғары мектептегі оқыту теориясы (Дидактика). 

Дидактика  туралы  жалпы  түсінік.  Дидактиканың  атқаратын  қызметі  және  негізгі 

категориялары. Я.А. Коменский дидактика туралы. Дидактикалық принциптер.  

Жоғары мектептегі оқу процесінің құрылымы мен негізгі компоненттері. Оқытудың 

жалпы заңдылықтары мен принциптері. Жоғары мектепте оқытудың үдерісінің логикасы 

мен кезеңдері.  

Оқыту  жүйелері  мен  түрлері  және  олардың  сипаттамалары.  Оқытудың  продуктивті 

және репродуктивті түрлері.  

Оқытудың  дидактикалық  теориялары.  Оқытудың  шет  елдік  тұжырымдары, 

Бихиоверситік  теория.  Оқытудың  прагматикалық  теориясы  (У.  Джеймсом,  Д.Дьюн) 

оқытудың прагматикалық емес теориялары (А. Маслоу, Т. Роджерс, Н. Тейлент және т.б. 

Қазіргі  кездегі  оқытудың  дидактикалық  тұжырымдамалар.  Ынтымақтастық 

педагогикасы білім берудегі гуманизациялау идеяларының көрінісі ретінде. 

 

4 дәріс. Жоғары білім беру мазмұны.  

«Білім беру мазмұны» ұғымының мәні. Жоғары білім беру мазмұнына қазіргі кездегі 

амал  тұлғылары.    Жоғары  білім  беру  мазмұнына  қойылатын  талаптар.  Жоғары  білім 

мазмұнына әсер ететін факторлар.  

Жоғары  білім  мазмұнының  негізгі  компьненттері.  Жоғары  білім  мазмұнын  іріктеу 

критерийлері мен принциптері.  

 Жоғары кәсіби білім берудің мемлекеттік білім стандарты және оның қызметтері.  

Жоғары  білім    мазмұнын  айқынтайтын  нормативтік-құқықтық  құжаттар:  оқу 

жоспары, оқу бағдарламасы.  

Маман  үлгісін  анықтаудағы  құзыреттіілік  амал  тұрғысы.  Құзыреттіліктер  жоғары 

мектептің оқу жоспарлары мен бағдармаларының негізі ретінде.  

Типтік  оқу  жоспарының  мемлекеттік  және  жоға  мектептік  (элективті) 

компоненттері.  

Оқу  бағдарламаларын  құруға  ғылыми  тұрғыдан  келу.  Типтік  оқу  бағдарламасы. 

Типтік оқу бағдарламаларының құрамдас бөлімдері.  

Жоғары кәсіби білім беру мазмұнын қайта қалыптастырудың негізгі тенденциялары.  

Кредиттік жүйе негізінде жоғары мектепте оқыту үдерісін ұйымдастыру.  

Кредиттік  оқыту  жүйесінің  мәні.  Жоғары  мектепте  кредиттік  технологиямен  оқу 

процесін  ұйымдастырудың  мақсаты  мен  міндеттері.  Кредиттік  оқыту  технологиясы. 

Кредиттік  технологиясымен  оқытуда  оқу  процесін  ұйымдастыру  ерекшеліктері: 

студенттердің  жеке  жұмыс  жасаудағы  рөлін  арттыру.  Кредиттік  оқыту  технологиясын 

ұйымдастыру принципі.  

Кредиттік технологиямен оқытуда студенттердің таңдау еркіндіктерін кеңейту. Жеке 

оқыту траекториясын құру.  

5  дәріс.  Оқытуды  ұйымдастырудың  дәстүрлі  және  инновациялық  әдістері  мен 

түрлері.  

«Оқыту  әдісі»  ұғымына  түсінік.  Жоғары  мектептегі  оқыту  әдістерінің  қызметі. 

Оқыту әдістерінің жіктемесі. Оқыту әдістерінің кезеңдік сипаты.  

Оқытуды  ұйымдастыру  түрлері:  дәріс  және  семинар  сабақтары,    лабораториялық, 

тәжірибелік жұмыстар.  

Оқыту  формасын  ұйымдастыру:  дәріс,  семинар  сабақтары  және  лабораториялық, 

практикалық жұмыстар.  

Студенттердің  білімін  бағалау  және  бақылау  әдістері.  Тексерудің  дәстүрлі  түрлері. 

Дидактикалық тестер. Тест тапсырмалараын құрастыру.  

Жоғары  мектептегі  оқыту  формасы  және  белсенді  әдістерді  қолданудың 

тұжырымдамалық негізі. Имитациялық және имитациялық емес оқыту топтары.  

Жоғары мектептегі жаңа білім беру технологиялары.  

«Біілмдендіру 

технологиясы», 

ұғымының 

мәні. 

Қазіргі 

педагогикалық 

технологиялардың  негізгі  сапалық  ерекшеліктері.  Педагогикалық  технологиялардың 

жіктемесі.  

Оқытудың 

мәселеге-бағытталу, 

тұлғаға-бағытталу 

технологиялары 

және 

ұйымдастыру-жобалық  оқыту  технологиясы.  Мәселелік  оқыту.  Мәселелік    оқытуды 

ұйымдастыру.  Танымдық іс-әрекет және мәселелеік жағдаят. Мәселелік жағдайды тудыру 

әдіс-тәсілдері. Зерттеушілік іс-әрекет және мәселелік оқыту.  

Тренигтер  мен  іскерлік  ойындар  пресс-конференция  имитациялық  оқыту  формасы 

ретінде. Сабақты өткізу және ұйымдастыру принциптері.  

Инновациялық оқыту түрлері  мен әдістері: ой арқылы шабуылға шығу, кейс-стади, 

жобалау әдісі, «swot-анализ», «матрица идеясы» және т.б.  

Гуманитарлық  –  тұлғалық  технологиялар:  студенттің  танымдық  белсенділігін 

арттыратын  технологиялар.  Ақпараттық  технологиялар  оқыту  процесінің  элементі 

ретінде.  Электрондық  сабақ  түрлері  және  оны  өткізу  технологиясы.  Педагогикалық 

бағдарламалық құралдар.  

 

6  дәріс.  Кредиттік  технология  жағдайында  студенттердің  өзіндік  жұмысын 

ұйымдастыру.  Оқу-әдістемелік материалдарды құрастыру технологиясы.  

Кредиттік  технология  жағдайында  студенттің  өзіндік  жұмысы  оқытудың  негізгі 

формасы  ретінде.  Студенттердің  өзіндік  жұмыстарын  ұйымдастыруға  қойылатын 

талаптар. Ұйымдастыру технологиясы.  

СОӨЖ  –  студенттердің  оқытушымен  өзіндік  жұмысы.  СОӨЖ  құрылымы.  СОӨЖ 

ұйымдастыру  формалары:  іскерлік  және  дидактикалық  ойындар,  үлгілеу  және  жобалау, 

тестер, сөзжұмбақтар және т.б.  

Студенттеің  ақпараттық  пакеті:  анықтама  –  жолсерік,  силлабус,  ОӘК  және  т.б.  

Оқытудың  кредиттік  технологиясы    негізінде  оқыту  процесін  жоспарлау  және  оның 

силлабустағы көрінісі. Пән бойынша оқыту жұмыс жоспары және силлабус. Пән бойынша 

белсенді таратылым материалдары – БТМ.  

Оқу  әдістемелік  кешенді  құрастыру  технологиясы:  пәннің  оқыту  жұмыс 

бағдарламасына  қойылатын  талаптар,  дәріс,  семинар  сабақтары  мен  тәжірибелік  және 

лабораториялық т.б. жұмыстарға бағдарлама құрастыру ерекшеліктері.  

Жоғары мектептің ғылыми іс-әрекет теориясы. СҒЗЖ. 

Инновациялық,  зияткерлік  және  зерттеу  университеттерінің  біілм  беру 

тұжырымдамалары. Зерттеу университеттерінің принциптері: академиялық еркіндік және 

жауапкершілік,  оқыту  мен  зерттеудің  бірлігі.  Жоғары  мектептегі  ғылыми  іс-әрекет. 

Жоғары мектептің ғылыми іс-әрекетінің заңдылықтары мен принциптері.  ЖОО-ғы оқыту, 

зерттеу және тәрбиелеу іс-әрекетінің бірлігі.  

Студенттердің оқу-зерттеу және ғылыми-зерттеу жұмыстарының түрлері.  

 

7  дәріс.  Жоғары  мектеп  маман  тұлғасын  тәрбиелеу  мен  қалыптастырудағы 

әлеуметтік инситуты ретінде. Жоғары білім беру жүйесіндегі куратор.  

Қазіргі  әлеует,  оның  адамға  қоятын  талаптары.  Толеранттық,  зиялылық, 

ағартушылық жоғары білім маман тұлғасының мазмұндық сипаты ретінде.  

Әлеуметтендірудің  мәні  және  оның  кезеңдері.  Маманды  қалыптастыру  және 

тәрбиелеу.  Жоғары  мектептегі  тәрбие  жұмысының  мәні  мен  бағыттары  болашақ  маман 

тұлғасының  әлеуметтену  процесі  ретінде.  Жоғары  мектептегі  тәрбие  заңдылықтары  мен 

принцпитері. Студент әлеуетінің өзін-өзі тәрбиелеуіне жағдай туғызу.  

Тәрбие  іс-шараларының  дамуы:  рухани  –  адамгершілік,  қоғамдық  –  саяси  және 

құқықтық,  патриоттық  және  ұлтаралық,  мәдени-эстетикалық,  этномәдени,  физикалық 

және салауатты өмір салиты және т.б.  

Студенттер  әлеуметтік  топ  ретінде.  Оқытудың  жеке  траекториясын  құруда, 

эллективті  курстарды  таңдауда  эдвайзердің  көмегі.  Академиялық  топ  –  студенттермен 

тәрбие  жұмысын  жүргізу  орталығы.  Студенттердің  оқудан  тыс  іс-әрекеттерін 

ұйымдастыру  формалары  мен  түрлері.  Студенттердің  жауапкершілігі  мен  азаматтық 

позициясын белсендендіру.  

Жоғары  мектептегі  эдвайзер  және  оның  негізгі  қызметі.  Кураторлық  жұмыс 

жүйесіндегі негізгі бағыттар.  

 

8 дәріс. Жоғары білім беру менеджменті.  

Білім  берудегі  менеджмент  түсінігі,  қызметтері  мен  принциптері.  Білім  берудегі 

менеджмент  тұжырымдамалары.  Білім  беруді  басқару  деңгейлері.  ЖОО  басқарудың 

сызықтық  және  матрицалық    құрылымдары.  Кредиттік  технологиядағы  бақылау-өлшеу 

құралдары:  тақырып  бойынша  бақылау  сұрақтары,  тест  тапсырмалары,  емтихан  және 

сынақ сұрақтары, аралық бақылау тапсырмалары және т.б.  

 

4.2 Тәжірибелік дайындық 

 

4.2.2 Тәжірибелік сабақтардың тақырыптары (15 сағ.) 

 

 

Дерек көзі 

1. 

 

Қоғамдық білім құру контекстіндегі жоғарғы білім беру мәселелері. 

1 сағ.  

Конспект, 

1,4,7,8,13 

2. 

 

Әлемдегі білім берудің ұлттық жүйесі. 1 сағ.  

Конспект, 

1,4,7,8,11,13 

3. 

 

Педагогикалық әрекет ғылым және өнер ретінде. 1 сағ.  

Конспект, 

1,4,7,8,11,13 

4. 

 

Педагогика  ғылымындағы  әдіснамалық  амал  тұлғыларының 

плюрализмі. 1 сағ.  

Конспект, 

1,4,7,8,11,13 

5. 

 

Қазіргі  кезеңдегі  болашақ    маманның  тұлғасын  қалыптастыру 

ерекшеліктері. 1 сағ.  

Конспект, 

1,4,7,8,13,14 

6. 

 

Жоғары мектеп оқытушысының коммуникативтік құзыреттілігі және 

оның болашақ маманның кәсіби дамуына ықпалы. 1 сағ.  

Конспект, 

1,4,7,8,14 

7. 

 

Жоғары мектеп оқытушысының дәріс оқу шеберлігі. 1 сағ.  

Конспект, 

1,4,7,8,14 

8. 

 

Жоғары мектеп оқытушысының жаңашыл педагогикалық  ойлауы.  1 

сағ.  

Конспект, 

1,2,4,7,8 

9. 

 

Жоғары білім берудің мазмұны. 1 сағ.  

Конспект, 

1,2,4,7,8 

10. 

 

Кредиттік  технология  негізінде  жоғары  мектепте  оқыту  процесін 

ұйымдастыру. 1 сағ.  

Конспект, 

1,4,5, 7,810,12  

11. 

 

Оқытудың  жаңа  технологиялары  мен  білім  берудегі  инновация.  1 

сағ.  

Конспект, 

1,4,5, 7,810,12  

12. 

 

Топ эдвазері және оның атқаратын негізгі қызметі. 1 сағ.  

Конспект, 

1,4,5, 7,810,12  

13. 

 

Инновациялық,  зияткерлік  және  зерттеу  университеттерінің 

тұжырымдамалары. 1 сағ.  

Конспект, 

1,4,5, 7,810,12  

14. 

 

Студенттермен 

жүргізілетін 

тәрбие 

жұмыстарының 

негізгі 

бағыттары. 0,5 сағ.  

Конспект, 

1,4,5, 7,810,12  

15. 

 

Жоғары мектептегі білім сапасының менеджменті. 0,5 сағ.  

Конспект, 

1,4,5, 7,810,12  

 

4.3 Семестрлік жұмыс 

(№1-ші семестрлік жұмыс 1-50)  

1. Білім берудегі дағдарыстың құбылысты жеңу.  

2. Білім берудің стратегиялық міндеттері.  

3. Білім юеруді модернизациялау нәтижесі.  

4. Отандық  білім беруді әлемдік білім беру жүйесіне көшіру.  

5 Ресейлік білім беру элементтінің құрылмы.  

6. Білім қоғам дамуының көзі ретінде.  

7. Педагогикалық мамандықты дамытудың болашағы.  

8. Әртүрлі қызметтердің педагогикалық негізі.  

9. Оқытушы кәсібінің тарихы.  

10. Педагогтың кәсіби мүмкіндігі.  

11. Педагогтық тұлғаның адамгершілік міндемесі.  

12. Бүгінгі білім беру мәселелері.  

13. Колледж Қазақстандағы тәрбиелеу - білім беру мекемесінің жаңа түрі ретінде.  

14. Діни педагогиканың адамдық негізі.  

15. Ш.А. Амонашвилидің жеке-гуманидық педагогикасы.  

16. Қазіргі отбасыдағы басты мәселелер.  

17. Адамды әлеуметтендіру мен тәрбиелеу мәні, жалпы белгісі мен айырмашылығы.  

18. Бүгінгі шет елдік мектеп (бар елді мысалға алу).  

19. Мектеп оқытушыларында этникалық шыдамдылыққа тәрбиелеу мәселесі.  

20. Дистанционды (қашықтан) оқыту ерекшелігі.  

21 Педагогикадағы білім беру мақсаты түсінігі.  

22. Ежелгі Грециядағы педагогикалық теория элементтерінің туындауы.  

23. Платонның педагогикалық идеялары.  

24. Аристотелдің педагогикалық идеялары.  

25. Рим империясындағы тәрбие мен білім беру жүйесі.  

26. Ортағасырлық діни өкілдердің педагогикалық көзқарастары.  

27. Т. Мордың педагогикалық идеялары.  

28. Я.А. Коминскийдің педагогикалық ілімі.  

29. Ж.Ж. Руссоның әдеби шығармалары.  

30. М.В. Ломоносовтың педагогикалық идеялары.  

31. Н.Г. Чернышевскийдің, Н.А. Добролюбовтың педагогикалық көзқарастары.  

32. С. Френенің педагогикалық идеялары.  

33. С.И. Гессеннің философиялық-педагогикалық идеялары.  

34. В.А. Сухомлинскийдің педагогикалық жүйенің басты идеялары.  

35. Келешек оқытушының әлеуметтік психологиялық жағдайы.  

36. Бүгінгі оқытушы бейнесі.  

37. Мектепке дейінгі балалықтың жалпы мінездемесі.  

38. Жас мектептің балалықтың жалпы мінездемесі.  

39. Жас өспірімнің жалпы мінездемесі.  

40. Ересек мектептік балалықтың жалпы мінездемесі.  

41. Оқытудың дамушы технологиясы (Л.С. Выготский, Л.В. Замков, Д.Б. Эльконин, 

В.В. Довыдов).  

42. Ақыл - ес әрекетінің кезеңдік қалыптастыру технологиясы (П.Я. Гальперин, Н.Ф. 

Талызина).  

43. Ұжымдық өзара әрекет ету технологиясы (А.Г. Ривин, В.К.Дьяченко).  

44. Программалық оқыту технологиясы (Б. Скинер).  

45. Мәселелік оқыту технологиясы (А.М. Матюшкин, М.И. Махмудов).  

46. Модельді оқыту технологиясы.  

47. Бағыттаулық оқыту технологиясы (М.П. Щетинин).  

48. Жобалық оқыту технологиясы (Д. Дьюи).  

49. Оқыту технологиясындағы авторлық оқыту технологиясы В.Ф. Шаталова).  

50. Педагогикалық процесс және оның бөлігі.  

(№ 2 семестрлік жұмыс  51 - 100) 

51. Педагогикалық процестің заңдылығы мен ұстанымы.  

52. Тәрбие берудің мәні, оның мақсаты мен міндеті.  

53. Тәрбиелеуге дәстүрлі және жаңа бағытта келу.  

54. "Тұлғаның іргелік мәдениеті" түсінігінің мәні.  

55. Ғылыми дүниетанымның қалыптасу жолдары мен құрамы.  

56. Азаматтық және құқықтық мәдениеттің мазмұны мен мақсаты.  

57. Адамдағы адамгершілікті тәрбиелеу мәдениетінің мәні.  

58. Еңбек және кәсіби мәдениетті қалыптастыру негізі.  

59. Жеке тұлғаны эстетикалық мәдениетке тәрбиелеу.  

60. Адамды дене мәдениетінің тәрбиесіне әкелудің мақсаты мен міндеті.  

61. Ұжым ұғымының мәні, оның белгісі мен қызметі.  

62. Дидактика мінездемесі ғылым ретінде.  

63. Оқытудың теоретикалық - методологиялық негізі.  

64. Оқытудың логикасы мен заңдылығын оқыту.  

65. Әдістерінің типологиясы.  

66. мәселелік оқыту мәні.  

67. Бағдарламалық оқытудың өзіндік ерекшеліктері.  

68. Адамдық тұлғаны қалыптастыру мен дамыту жолдары.  

69. Адамды әлеуметтанедірудің мәні мен кезеңдері.  

70. Ұғымдық байланыс пен білім берудегі әдептілік.  

71. "Компетенция" және "Компетенттілік".  

72. Отандық білім берудің біліктілігі.  

73. "Білім беру" түсінігіне аспектілік келу.  

74. Кіші мектеп оқушысын тәрбиелеу мәселесі.  

75. Қазіргі жас-өспірімдерді тәрбиелеу мәселесі.  

76. Бүгінгі мектепте тәрбиелеудің құндылығы мен мақсаты.  

77. Бүгінгі мектепте тәрбиелеу жүйесі.  

78. Мектептегілерді тәрбиелеудің жаңа жолдары, авторлық мектеп.  

79. Қазіргі мектеп тәрбиесінің мазмұны (кіші немесе ересек оқушылар).  

80. Мектеп оқушыларын адамгершілікке оқытудың мәні мен мақсаты.  

81. Мектепте азаматтыққа тәрбиелеу жүйесі (саяси, құқықтық).  

82. Мектепте Отан сүйгіштік пен полимәдениеттікке тәрбиелеу.  

83. Қоғам мен мектепте оқытушыларды ересектікке тәрбиелеу мәселесі.  

84. Мектепте еңбекке тәрбиелеу: мәселесі мен шешімі.  

85. Мектеп оқушыларын салауатты өмір сүруге тәрбиелеу.  

86. Заң бұзу, оқушылардың керітартпа әрекеттеріне профилактика.  

87. Ересек пен жас өспірімдерді эстетикалық мәдениетке тарту.  

88. Бүгінгі мектепте ұжымдық тәрбиелеудің мәні.  

89. Оқытушы жұмысындағы тәрбие беру әдістерінің жүйесі: теория және практика.  

90. Қазіргі мектепте тәрбиелеудің демократиялық және гуманистік әдістері.  

91. Балаларды тәрбиелеудегі бұқаралық ақпарат құралдары мен мектептің қатынас 

мәселесі.  

92. Балаларды тәрбиелеудегі психологиялық және психотерапевтік әдіс.  

93. Мектепте сабақтан тыс кезде балалармен тәрбие жұмысы.  

94. Сынып жетекшісі мен ұстаздың сынып оқушыларын тексеру: міндеті, мазмұны, 

әдісі.  

95. Оқытушының және сынып жетекшісінің оқушыларымен жоспарлауы.  

96. Оқытушының тәрбие жұмысын жүргізудегі өзін-өзі ұстау этикасы.  

97. Оқытушының, тәрбиешінің жұмысындағы қақтығыс: теория, әдістеме және 

шешу практикасы.  

98. Педагогика  мамандығының шығу тарихы мен дамуы.  

99. Педагогикалық қызметтің мәні.  

100. Педагогикалық қызмет мамандық ретінде.  

 

4.4 МӨЖ тақырыптары (60 сағ.) 

2.4.1 Білім  беру  мәселелері  бойынша  басылымдарға  сыни  талдау.  Қазақстандағы 

жоғары білім беру жүйесінің дамуына SWOT-талдау жасаңыз.  

2.4.2 Педагогика ғылымының категориялық аппаратына сызба құрыңыз.  

2.4.3 Педагогикалық  ойлардың  дамуына  әсер  ететін    әртүрлі  факторлардық  өзара 

байланысына  сызба  құрыңыз  (қоғамда  адамды  өмір  сүруге  даярлаудағы  объективті 

қажеттілік,  қоғамдық  өмірде  тәрбиенің  рөлін  көтеру,  текті  сақтауда  биологиялық 

заңдылық,  техника  мен  ғылымдағы  ілгерілік,  тәрбиедегі  ата-аналар  қамқорлығы, 

педагогтардың мико және кәсіби тәжірибелік қызметі).  

2.4.4 «Қазіргі  білім  беру  жүйесіндегі  әлеуметтік-педагогикалық  үдерістер» 

тақырыбына кесте қарастыру. 

2.4.5  «Білім  беру  модернизациясы  басқарудың  нысаны  ретінде  (модернизация 

үдерісіндегі декомпозиция)» тақырыбына кесте құрастыру.  

2.4.6 Сіздің сатылап алған біліміңізді бейнелетйтін «Меңіе даму картам» атты карта 

құрастырыңыз және Өзіңіздің тұлғалық дамуыңыздағы әрбір деңгейдің рөлін сипаттаңыз.  

2.4.7 Бес  табысты  кәсіпкерлер  мен  мемлекеттік  қызметкерлердің  сауалнамалары 

негізінде білім берудің өмір сапасын әсері жайлы аналитикалық баяндама дайындаңыз.  

2.4.8 Берілген  қосымша  әдебиеттердің  бірін  мұқият  оқып  және  берілген  сызбаның; 

Ұнаған  дәйексөз,  Менің  түсінігім,  Мендегі  туындаған  сұрақтар  бойынша  үш  бөлімнен 

тұратын оқу күнделігін құрастырыңыз.  

2.4.9 Тұлғаның  кәсіби  қалыптасуына  оқытушылардың  ғылыми  пәндерінің  рөлі 

туралы ЖОО бес оқытушысының көзқарасын сипаттайтын баяндама дайындаңыз.  

2.4.10  Өзін  өзі  жетілдіру  және  өзін  өзі  басқару  бойынша  тәжірибелік 

жаттығуларды жинақтаңыз.  

2.4.11  Студенттердің өзіндік жұмыстарын ұйымдастыру технологиясы.  

2.4.12  Тәрбие іс-шаралар (аудиториядан тыс) жобасы.  

 

5 Аралық және қорытынды бақылау сұрақтары 

1.  Педагогика ғылым ретінде.  

2.  Педагогикалық ғылым жүйесі.  

3.  Орыс және қазақ педагогикасындағы тәрбиелеу мәселесі.  

4.  ҚР білім берудегі бүгінгі парадигма.  

5.  Жоғары мектептегі оқытушының кәсіби біліктілігі.  

6.  Жоғары мектеп дидактикасы.  

7.  Жоғары мектептегі оқытудың бүгінгі теориясы.  

8.  Жоғары мектепте оқытудың принципі. 

9.  Жоғары мектептегі бағдарламалық құжат түрі.  

10.  Жоғары білім берудегі бүгінгі технология.  

11.  Кредиттік білім беру жүйесіндегі оқытуды ұйымдастыру ережесі.  

12.  Кредиттік технлоогияны оқу барысы мен оқыту түрінде қолдану.  

13.  Жоғары оқу орнында белсенді және әдістемелік оқыту.  

14.  Офис-регистраторлар, тьютор, эдвайзер қызметі.  

15.  Студенттердің өзіндік жұмысын ұйымдастыру және оның кредиттік технология 

жүйесінде оқытылуын педагогикалық қадағалау.  

16.  Студенттердің ғылыми-зерттеулік жұмыстарының оқыту барысындағы рөлі.  

17.  Білім беру барысындағы оқыту-әдістемелік талаптар қою. 

18.  Мамандар дайындаудағы жоғары мектеп тәрбиелеудің әлеуметтік институты 

ретінде.  

19.  Ғылым мен білім берудің қысқаша мінездемесі, оның қызметі.  

20.  Жоғары мектептегі тәрбиелеу әрекетінің басты бағыттары.  

21.  Қазақстан жоғары мектептеріндегі өзгерістер.  

22.  Ғылым жайлы заң.  

23.  Педагогикалық менеджмент түсінігі. 

24.  Педагогикалық менеджмент қызметі.  

25.  Педагогикалық менеджменттің басқару принципі.  

 

6 Студенттердің баға деңгейі жөнінде ақпараттар 

  

6.1 Бағалау жүйесі  

Сіздің  білім  деңгейіңіз  оқудың  кредиттік  технологиясында  қабылданған  курс 

бағдарламасы бойынша қорытынды бағалар шкаласына сәйкес бағаланады (1 – кесте).   

 

1 – кесте  

Баға 

Балдың 

сандық  

эквиваленті 

Пайыздық 

мазмұны  

Бағаның бұрынғы түрі 

А 

4,0 

95- 100 

Үздік 

А- 

3,67 

90-94 

В+ 

3,33 

85-89 

Жақсы 

В 

3,0 

80-84 

В- 

2,67 

75-79 

С+ 

2,33 

70-74 

Қанағаттанарлық  

 

С 

2,0 

65-69 

С- 

1,67 

60-64 

D+ 

1,33 

55-59 

D- 

1,0 

50-54 

F 

0 

0-49 

Қанағаттанарлықсыз 

 

Рұқсат  рейтингісінің  бағасы  семестр  бойына  жинақталады  және  оқу  жұмысының 

барлық  түрлері  мен  аралық  бақылауды  қамтиды.  Жұмыстардың  әр  түрі  100  баллдық 

шкаламен бағаланады және 2 – кестеге сәйкес коэффициенттік деңгей рұқсаты ағымдағы 

бақылаудың орташа бағасына қосылады.   

2 - кесте.Әр жұмыс түрінің маңыздылығы  

Бақылау түрі 

Қорытынды бағаның үлесі (%) 

Дәріс 

20% 

 

100х0,6=60% 

Семинар  

50%  

Семестрлік жұмыстар 1,2 

15 х 2 = 30% 

Емтихан (МЕК) 

40% 

 

Аралық  бақылау  (АБ)  семестрде  екі  рет  өткізіледі  (Б1  және  Б2)  және  әр  қайсысы 

оқытушымен 100-баллдық шкаласымен бағаланады. 

Бақылау рұқсаттамасы PLATONUS ақпараттық жүйесімен есептеледі: 

 

БР=(Б

1

+Б

2

)/2*0,2+Ор*0,8. 

Қорытынды баға келесідей шығарылады 

Қ=0,6БР+0,4Е, 

Е – емтихандық бағасының сандық баламасы. 

 

6.2 Баллдың қойылу саясаты 

Максимальды  бағалар  жұмыстың  спасына  және  орындалуына  қарап  қойылады. 

Тесттілік тапсырмалардың және дәріске қатысу бағалары тесттің дұрыс жауаптар санына 

және жіберілген дәрістік сабақтардың санына байланысты қойылады.   

 

6.3 Білім алушылардың оқу орындарынан баға аударымдары  

ҚР-да  оқитындардың  оқу  жетістіктерінің  бағалаудың  баллдық-рейтингтік  әріптік 

жүйесіне  ECTS  (Кредиттерді  жинақтау  және  трансферттің  (ауыстырудың)  Европалық 

жүйесі) бойынша бағаларды және кері ауыстыру 3-4 кестелерге сәйкес орындалады.   

 

 3  –  кесте.    ҚР  оқитындардың  оқу  жетістіктерінің  бағалаудың  баллдық-рейтингтік 

әріптік жүйесі ECTS бойынша бағаларды ауыстыру  

 ECTS 

бойынша 

бағалар 

 

Әріптік 

жүйедегі  

бағалар 

Балдың 

сандық  

эквиваленті 

Пайыздық 

мазмұны  

Бағаның бұрынғы түрі 

А 

А 

4,0 

100 

Өте жақсы 

В 

В+ 

3,33 

85 

Жақсы 

С 

В 

3,0 

80 

D 

С 

2,0 

65 

қағанаттанарлық. 

E 

D 

1,0 

50 

FX, F 

F 

0 

0 

қағанаттанарлықсыз. 

 

4  –  кесте.  Балды  –  рейтингтік  әріптік  ҚР  баға  жүйесіне  сәйкес  ECTS  бойынша 

бағалар  

Әріптік 

жүйедегі 

бағалар 

Балдың 

сандық  

эквиваленті 

Пайыздық 

мазмұны  

Бағаның бұрынғы 

түрі 

ECTS 

бойынша 

баға 

А 

4,0 

95-100 

Өте жақсы  

A 

А - 

3,67 

90-94 

В+ 

3,33 

85-89 

Жақсы 

B 

В 

3,0 

80-84 

Жақсы 

C 

В- 

2,67 

75-79 

С+ 

2,33 

70-74 

Қанағаттанарлық  

С 

2,0 

65-69 

Қанағаттанарлық  

D 

С- 

1,67 

60-64 

D+ 

1,33 

55-59  

D 

1,0 

50-54 

Қанағаттанарлық  

E 

F 

0 

0-49 

Қанағаттанарлықсыз  

FX,F 

 

7 Курс саясаты:  

- сабаққа кешікпеу және сабақ жібермеу; 

- мұғалімнің ұсынған дәрісін мұқият тыңдау; 

- сабаққа белсенді түрде қатысу; 

- белгілі себептермен жіберілген зертханалық сабақтарды өтеу 

(деканаттан жеке рұқсат қағазы болған жағдайда); 

- семестрлік жұмысты қорғауға семестр аяқталуынан бір апта бұрын өткізу;  

- кітапханада және үйде өзбетімен оқу. 

 

8 Академикалық этикалардың нормасы:  

-  тәртіптілік;  

-  ұқыптылық; 

-  адалдық; 

-  жауапкершілік;  

-  дәрісте ұялы телефондарды өшіріп жұмыс істеу. 

Түсініспеушілік  тудыратын  жағдайлар  оқу  топтарында  оқытушымен,  эдвайзермен 

ашық  талқылануы  керек,  ал  түсіністікке  қол  жеткізілмесе  бұл  мәселе  деканат 

қызметкерлеріне жеткізілуі керек. 

 

Әдебиеттер тізімі 

 

Негізгі: 

1  Ахметова  Г.К.,  Исаева  З.А.  Педагогика: 

Учебник  для  магистратуры 

университетов. – Алматы: Қазақ университеті, 2006. – 328 с.  

2  Башкирова  Ж.Р.  Развитие  университетского  образования  в  аспекте  подготовки 

преподавателя высшей школы. Мононграфия. – Алматы: АГУ им. Абая, 2003. – 160 с.  

3  Мынбаева А.К. Основы педагогики высшей школы: Учебное пособие. – Алматы, 

2013. – 190 с.  

4  Кредитная система обучения в вузе. – Алматы: Қазақ университеті, 2006. – 180 с.  

5  Пионова Р. Педагогика высшей школы. – Минск: Университетское, 2002.  

6  Педагогика и психология высшей школы. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2002. – 544 

с.  

7  Резник  С.Д.  Преподаватель    ВУЗа:    технологии  и  организация  деятельности. 

Учебное пособие./ серия Менеджмент в высшей школе – Инфра: М., 2010. 

8  Закон Республики Казахстан «О высшем образовании».  

 

Қосымша: 

 

1  Архангельский С.И. Лекции по теории обучения в высшей школе. – М., 1995.  

2  Ахметов  Н.К.  Теория  и  практика  игрового  обучения  в  подготовке  учителя.  – 

Алматы, 1995.  

3  Виленский  М.Я.,  Образцов  П.И.,  Уман  А.И.  Технологии  профессионально-

ориентированного  обучения  в  высшей  школе.  –  М.:  Изд-во  Российского  педагогич. 

Общества, 2004. – 192 с.  

4  Закон  Республики  Казахстан  «Об  образовании».  Государственная  программа 

развития образования в Республике Казахстан до 2020 годы //http:// 

www.edu.gov.kz

 

5  Загвязинский  В.И.    Дидактика  высшей  школы.  Тексты  лекций.  –  Челябинск., 

1990.  

6  Исаева  З.А.,  Мынбаева  А.К.,  Садвакасова  З.М.  Активные  методы  и  приемы 

обучения в высшей школе. – Алматы: Қазақ университеті, 2005. – 122 с.  

7  Концепция развития системы образования РК до 2015 г., 2004.  

8  Кожахметова  К.Ж.,  Таубаева  Ш.Т.  Джанзакова  Ш.И.  Методология  общей  и 

этнической педагогики в логика – структырных схемах: учебно-методическое пособие для 

студентов  учебных  заведений,  магистрантов,  аспирантов  и  докторантов  в  области  и 

педагогики. – Алматы, 2005. – 174 с.  

9  Мынбаева  А.К.,  Садвакасова  З.М.  Инновационные  методы  обучения,  или  Как 

интересно преподавать. – Алматы, 2012. – 344 с.  

10   Морева Н.А. Технологии профессионального образования. – М.: Академия, 2005. 

– 432 с.  

11  Национальные  системы  образования:  общая  характеристика,  структура.  – 

Алматы: РОНД, 2004. – 160 с.  

12  Реформы  образования  в  современном  мире.  Глобальные  и  региональные 

тенденции. М., 1995.  

13  Оконь В. Введение в общую дидактику. М., 1990.  

14  Основы  педагогики  и  психологии  высшей  школы.  /Под.  Ред.  А.В.  Петровского. 

М., 1986. 

15  Хмель  Н.Д.  Теория  и  технология  реализации  целостного  педагогического 

процесса. АГУ им. Абая, 2001.  

16  Бордовская  Н.В.,  Реан  А.А.  Педагогика.  Учебник  для  вузов.  –  СПб:  Изд-во 

«Питер», 2000. – 304 с.  

17  Воспитательный процесс: изучение эффективности. Методические рекомендации 

/Под ред. Е.Н. Степанова. – М.: ТЦ «Сфера», 2000. – 128с.  

18  Загвязинский  В.И.    Теория  боучения:  Современная  интерпретация:  Учебное 

пособие  для  студентов  высших    педагогических    учебных    заведений.  –  М.:  изд.  Центр 

«Академия», 2001. – 192с.  

19  Хуторский А.В. Современная дидактика: Учебник для вузов. – СПб: Питер, 2001. 

– 544 с.  

20  Чередиченко  В.С.  Системы  высшего  образования  развитых  стран  и  логика 

развития. – Алматы, 2001.   

21  Педагогика. Под ред. П.И. Пидкасистого. – М., 2003.  

22  Мигиренко  Г.С.  Педагогика  высшей  школы.  Будущий  инженер.  –  Новосибирск, 

1992.  

23  Лихачев Б.Т. Педагогика. Курс лекций. – М., 1996.  

24  Лернер И.Я. Процесс  обучения и его  закономерности. – М., 1980.  

25  Карамян Г.Г. Теория и мастерство лекционного преподавания в высшей школе. – 

Ереван, 1983. 

26  Основы  педагогики  и психологии  высшей  школы  //Под  ред.  Петровского  А.В.  – 

М., 1986.  

27  Скаткин М.Н. Проблемы современной дидактики. – М., 1990.  

28  Харламов И.Ф. Педагогика. Учебное пособие. – М., 1990.  

29  Безрукова  В.С.  Педагогика.  Проективная  педагогика.  Учебное  пособие  для 

инженерно – педагогических  институтов и индустриально – педагогических  техникумов. 

– Екатеринбург: Изд-во «Деловая книга», 1996. – 344с.  

30  Беспалько В.П. Системно – методическое обеспечение учебно – воспитательного 

процесса подготовки  специалиста: Учебно – методическое пособие. – М.: Высшая школа, 

1989.  

31  Вербицкий 

А.А., 

Платонова 

Т.А. 

Формирование 

познавательной 

и 

профессиональной мотивации студентов. – М., 1986.  

32  Водзинский Д.И. Основы педагогики высшей школы. – Минск, 1993.  

33  Габдриев Р.В. Моделирование познавательной деятельности студентов в высшей  

школе. – Казань, 1983.  

34  Гамаюнов К.К.  Самостоятельная  работа студентов. Методические рекомендации 

для преподавателя. – Л., 1988.  

35  Дидактика и практика работы вуза. Учебное пособие. – Новгород, 1991.  

36  Калинкин  В.А.  Высшая  школа    в  системе    непрерывного  образования.  –  М.: 

Высшая школа, 1990.  

37  Кларин  М.В.    Инновационные  модели  обучения  в  зарубежныех  педагогических 

поисках? – М., 1994.  

38  Маврин  С.А.  Педагогические  системы  и  технологии:  Учебное  пособие  для 

студентов педвузов. – Омск: ОГПИ, 1993. – 98с.  

39  Основы  педагогики  и психологии  высшей  школы  /Под  ред.  А.В.  Петровского.  – 

М.: изд-во МГУ, 1986.  

40  Педагогика /Под ред. П.И.  пидкасистого. – М., 1998.  

41  Самоукина Н.В. Психология и педагогика профессиональной деятельности. – М., 

1999.  

42  Смирнов  В.И.  Общая  педагогика  в  тезисах,  дефинициях,  иллюстрациях.  –  М.: 

Педагогическое общество  России, 1999. – 416 с.  

43  Стефановская Т.А. Педагогика: наука и искусство. Курс лекций. Учебное пособие 

для студентов,  преподавателей, аспирантов. – М.: Изд-во «Совершенство», 1998. – 368 с.  

44  Технические средства в учебном  процессе. – Л.. 1983.