Доклад: Способы создания проблемных ситуаций

возникающее в случае, когда он не знает, как объяснить возникшее

явление, факт, процесс действительности не может достичь цели

известным ему способом.

Для реализации проблемного обучения необходимо выполнить ряд условий:

-Отбор центральных проблем в системе обучения географии;

-Определение особенностей проблемного обучения в разных видах учебной работы;

-Построение оптимальной системы проблемного обучения, создание учебных и методических пособий и руководств;

-Личностный подход и мастерство учителя, способные вызвать познавательную деятельность детей.

Так как главной структурной единицей проблемного подхода является проблемная ситуация, стоит выделить следующие критерии постановки ее на уроки:

1. Эмоциональная окраска материала и формы его подачи, стремление вызвать у детей положительные эмоции, переходящие в устойчивые чувства, которыми определяется интерес;

2. Опора на опыт и имеющиеся у ученика знания и умения, чтобы проблема была реально значимой;

3. Творческий подход учителя к постановке проблемы и развитие творческого мышления учащихся;

4. Учет возрастных и психологических особенностей учащихся при формировании проблемных ситуаций.

Проблемные ситуации можно создать различными способами.

1. 
   Установление связей, открытие нового знания за счет мыслительной деятельности.
   
2. 
   Побуждение учащихся к теоретическому объяснению явлений, фактов, внешнего несоответствия между ними. Это вызывает поисковую деятельность учеников и приводит к активному усвоению знаний.
   
3. 
   Использование учебных и жизненных ситуаций возникающих при выполнении учащимся практических заданий в школе, дома или на производстве, в ходе наблюдении за природой. Проблемные ситуации в этом случае возникают при попытке учащихся самостоятельно достигнуть поставленной перед ними практической цели обычно ученики в итоге анализа сами формируют проблему.
   
4. 
   Постановка учебных практически заданий на объяснение явление или поиск путей его практического применения.
   
5. 
   Побуждение учащихся к анализу фактов и явлений действительности порождающему противоречия между житейскими представлениями и научными понятиями об этих фактах.
   
6. 
   Выдвижение предположений, формулировка выводов и их опытная проверка.
   
7. 
   Побуждение учащихся к сравнению сопоставлению и противопоставлению фактов, явлений, правил, действий в результате которых возникает проблемная ситуация.
   
8. 
   Побуждение учащихся к предварительному обобщению новых фактов. В этом случае возникает проблемная ситуация, так как сравнение выявляет свойства новых фактов, необъяснимые их признаки.
   
9. 
   Ознакомление учащихся с фактами носящими, как будто бы необъяснимый характер и приведшими в истории науки к постановке научной проблемы. Обычно эти факты и явления как бы противоречат сложившимся у учеников представлениям и понятиям, что объясняется неполнотой, недостаточностью их прежних знаний.
   
10. 
    Организация межпредметных связей.
    

Проблемное обучение обеспечивает более прочное усвоение знаний; развивает аналитическое мышление, делает учебную деятельность для учащихся более привлекательной, основанной на постоянных трудностях.

2. 
   
   
   жүктеу 238 Kb.
   
   Достарыңызбен бөлісу: