Движущая сила и источник самовоспитания учителя Внешние и внутренние факторы самовоспитания учителя

профилактика и коррекция должны осуществляться как минимум в двух направлениях

1 2 3 4 5 6 7 8 9

самообразование

соблюдение санитарно-гигиенических норм организации труда;
• рациональное распределение обязанностей и ответственностей;
• обеспечение педагогов необходимым оборудованием, методическими материалами, информацией;
• создание условий для профессионального и карьерного роста, повышения своей квалификации;
• поддержание благоприятного психологического климата в педагогическом коллективе;
• своевременное поощрение педагогов и т. п.

Повышение стрессоустойчивости личности («зона ответственности» педагога):
• общее укрепление организма и поддержание индивидуального здоровья (регулярное прохождение медосмотров, закаливание, поддержание иммунитета, своевременное лечение, режим дня, нормальное питание, сон и отдых и т. д.);
• владение методом аутогенной тренировки (и, соответственно приемами управления дыханием, мышечного расслабления, визуализации);
• переключение в состоянии актуального стресса на физическую активность
• наличие интересов, не связанных с работой (хобби, увлечения);
• сочетание практической деятельности с учебной и научной;
• внесение разнообразия в свою работу, создание новых проектов;
• удовлетворяющая социальная жизнь (наличие семьи, друзей)

Главными факторами успешной профилактики и коррекции синдрома эмоционального выгорания представляются осознанный выбор педагогической деятельности в соответствии со своими профессиональными способностями и склонностями и высокая адекватная мотивация педагога к педагогической деятельности и педагогическому общению.

Дистервег А. Избранные педагогические сочинения. М., 1956. С. 74.
Сластёнин В. А. Субъектно-деятельностный подход в непрерывном педагогическом образовании // Непрерывное педагогическое образование. 1999. № 1. С. 4.

Достарыңызбен бөлісу:

1 2 3 4 5 6 7 8 9