Дәстүрлі аймақтық ғылыми-әдістемелік конференция материалдары

272 
 
• взаимодействие с объектами, двигая буквы, цифры, слова или картинки; 
• возможность вернуться к сделанным записям; 
•  комбинирование  кадров  из  готовой  коллекции  изображений  (рисунки  и  схемы  к 
задачам, таблицы, графики, шаблоны линованной бумаги, подложки, символы, иллюстрации, 
системы координат, линейки и т.д.); 
•  запись  урока,  корректируя  его  прямо  в  аудитории  в  соответствии  с  вопросами 
учащихся; 
•  использование  сохранённого  урока  при  повторении  и  закреплении  материала, 
рефлексии (создавая, таким образом, свое методическое обеспечение).  
Все  выше  перечисленное  позволяет  более  полноценно  распределять  время  на  уроке, 
как при подаче, так и при закреплении учебного материала. Стоит так же отметить, что при 
работе с простым экраном преподаватель вынужден находиться рядом с компьютером, а при 
работе  с  интерактивной  доской  манипуляции  компьютерной  мыши  осуществляются 
касанием  поверхности,  тем  самым  преподаватель  имеет  полный  доступ  к  управлению 
компьютером,  оставаясь  около  доски.  Интерактивная  доска  способствует  высокой 
заинтересованности  и  активности  студентов,  уроки  проходят  динамичнее,  знания 
усваиваются лучше, и повышается успеваемость. 
Используя  интерактивную  доску,  мы  имеем  возможность  привлечь  и  успешно 
использовать внимание аудитории. Когда на доске появляется текст  или изображение, то  у 
студента  стимулируется  одновременно  несколько  видов  памяти.  Следует  отметить,  что  на 
компьютерной  доске  в  памяти  остаются  все  ходы  и  передвижения  в  процессе  решения 
поставленной  учителем  задачи.  Для  преподавателя    это  тоже  очень  важно,  потому  что  он 
может обратиться к этому материалу и проанализировать успешность студентов, а также при 
необходимости  может  показать  родителям,  какими  задачами  они  занимаются  на  уроке. 
Остановлюсь  подробнее  на  некоторых  моментах  использования  интерактивной  доски  на 
уроках математики. 
1. Доказательство теорем. 
В  презентации  статический  чертеж  из  учебника  мы  можем  «оживить»,  т.е.  показать 
последовательные  шаги  построения,  показать  динамику  дополнительных  построений, 
необходимых для доказательства. Используя презентацию можно дать значительно больший 
объем  информации  на  уроке.  Например,  представить  другие  способы  доказательства 
теоремы.  А  сколько  задач  для  отработки  доказанных  теорем  можно  предложить!  Внеся 
небольшие изменения на слайдах, эти задания можно использовать на следующем уроке, как 
задания с последующей проверкой. 
2. Иллюстрирование определений. 
Рассмотрим  самый  простой  вариант  работы  над  новым  понятием.  Это  анимированные 
слайды, где на экран последовательно выводятся объекты и надписи, выделяются на чертеже 
точки отрезки, углы. Несомненно, наличие таких модулей в копилке преподавателя, поможет 
проиллюстрировать  изучение  нового  материала,  показать  интересные  примеры.  Показав, 
такой  модуль,  преподаватель  может  предложить  обучающимся  нарисовать,  например, 
треугольник  в  тетради,  обозначить  вершины  другими  латинскими  буквами,  выписать 
названия вершин, сторон и углов. 
3. Решение задач по геометрии. 
Оформление  задач  по  геометрии  в  PowerPoint  можно  сделать  очень  наглядным,  если 
использовать  применение  цвета,  анимации  последовательных  шагов  решения,  визуальные 
подсказки. В задаче можно анимировать последовательные шаги построения чертежа. Такой 
пошаговый  показ  поможет  правильно  сделать  построения,  осмыслить  текст  задачи. 
Визуальная подсказка дает ключик к алгоритму решения задачи. 
4. Задачи на движение. 
Текстовые  задачи  на  движение  можно  «оживить»  с  помощью  анимации.  Для 
некоторых задач можно установить управляющие кнопки. Это удобно, если вы работаете с 
интерактивной доской. 

273 
 
5. Устный счёт. 
Варианты  использования  вычислительных  цепочек  на  уроках  различны.  Например, 
подобные  (или  те  же  самые)  примеры  делают  обучающиеся  в  тетрадях  или  учебниках 
(карандашом).  Один  студент  работает  за  компьютером.  А  затем  аудитория проверяет  его  и 
свою работу. 
6. Координатная плоскость. 
Доска  в  клеточку  очень  удобна  при  изучении  координатной  плоскости.  Также 
проведение  игровых  моментов  на  таких  уроках  будет  более  интересным  на  интерактивной 
доске.  А  возможность  двигать  графики  функций  с  помощью  маркера  позволяет  лучше 
понять преобразование графиков.[2] 
Математика отличается абстрактностью объектов, а исследовательская деятельность с 
математическим содержанием носит преимущественно мыслительный характер. С помощью 
заданий  на  интерактивной  доске  можно  сделать  видимыми,  наглядными  изучаемые 
процессы, сложные для понимания. 
Использование возможностей интерактивных досок вносит в учебный процесс новое 
качество.  С  помощью  программного  обеспечения,  поставляемого  вместе  с  интерактивной 
доской,  несколькими  прикосновениями  маркера  рисуем  прямую  линию,  треугольник, 
прямоугольник или круг. При необходимости можно изменить размеры фигуры, перевернуть 
или  перенести  на  другой  участок  доски.  На  уроках  геометрии  можно,  разобрав  задачу, 
сделать  быстро  цветной,  аккуратный,  четкий  чертеж,  а  потом  решать  задачу,  записывая 
решение,  выделяя  главное  на  чертеже.  Используя  шаблоны  моментально  можно  начертить 
координатную прямую, координатную плоскость; показать измерение с помощью линейки и 
транспортира.  При  проверке  СРС  можно  дать  не  только  правильные  ответы,  но  и  образец 
решения, отсканировав верно выполненную домашнюю работу. 
С  использованием  интерактивной  доски  эффективнее  проводятся  обучающие 
самостоятельные работы. Рядом с каждым заданием можно написать не только ответы, но и 
решения.  Проверяя  свою  работу,  учащиеся  видят  свои  ошибки,  тут  же  исправляют  их. 
Повышается концентрация внимания, улучшается понимание материала. 
Проведение  уроков  в  форме  презентаций  увеличивает  объем  информации  для 
усвоения. Создание презентаций — творческий, интересный, хотя, трудоемкий процесс. Но, 
как  показывает  опыт,  потраченные  усилия  и  время  обязательно  приведут  к  желаемому 
результату. [3] 
Применение  интерактивной  доски  на  уроках  математики  педагогически  оправдано, 
так как дает целый ряд преимуществ, как преподавателю, так и студентам: 
•  обеспечение  более  ясной,  эффективной  и  динамичной  подачи  материала  за  счет 
использования  презентаций  и  других  ресурсов,  возможности  рисовать  и  делать  записи 
поверх  любых  приложений,  сохранять  и  распечатывать  изображения  на  доске,  включая 
любые записи, сделанные во время занятия, не затрачивая при этом много времени; 
•  развитие  мотивации  учащихся  благодаря  разнообразному  увлекательному  и 
динамичному использованию ресурсов; 
•  использование  различных  стилей  обучения  (преподаватель  может  обращаться  к 
всевозможным ресурсам, приспосабливаясь к определенным потребностям); 
• обеспечение хорошего темпа урока; 
•  упрощение  проверки  усвоенного  материала  на  основе  сохраненных  файлов;  • 
обеспечение  многократного  использования  педагогами  разработанных  материалов,  обмена 
материалами друг с другом; 
•  стимулирование  профессионального  роста  педагогов,  побуждение  их  на  поиск 
новых подходов к обучению. 
 
ЛИТЕРАТУРА 
1.  Темербекова  А.А.,  Бондарь  В.В.  Информационная  компетентность  учителя,  как 
педагогическая проблема. МГПУ 2008. с 192.