159
относительно простых случаях таких патологий в преодолении проблемы было бы идеальным
присутствие как общепринятых, традиционных методов, так и нетрадиционных.
Нетрадиционные методы помогают более глубокой коррекции, особенно затрагивая
состояния, сопутствующие речевой патологии. Базовыми, безусловно, являются
традиционные педагогические методы, но с обязательным использованием нетрадиционных
методов.
Нетрадиционные методы просты, доступны, эффективны, не имеют возрастных границ,
а личностно-ориентированный подход в работе с ребенком способствует выбору наиболее
оптимальной, результативной комплексной методики.
Наше дошкольное учреждение разработало схему взаимодействия и координации
коррекционной работы с распределением функций между всеми участниками коррекционно-
педагогической работы и привлечения необходимой помощи от каждого специалиста,
педагога. В комплексной работе по коррекции речевых нарушений существенное место
занимают различные виды терапии: мелотерапия, ритмотерапия, динамотерапия,
логоритмотерапия, хромотерапия, ароматерапия. арттерапия, релаксация, массаж.
Большинство из этих методов пришли к нам из глубокой древности. В настоящее время
возникла необходимость учитывать проверенные тысячелетиями наблюдения людей, в
частности, - влияние на соматическое и психическое состояние ребенка музыки, цвета, запаха
и т.д.
Известно, что их сочетание может оказывать различное воздействие – успокаивающее,
расслабляющее, тонизирующее, стимулирующее, укрепляющее. Поэтому продуманное
применение в логопедической практике разных видов терапии может значительно повысить
эффективность выполняемых процедур, создавая дополнительный потенциал для развития
ребенка. Так, например, зеленый, синий, голубой цвета, медленная, негромкая и плавная
музыка, запахи лаванды, мяты, кориандра успокаивают, а запахи лимона, эвкалипта
оказывают стимулирующее, тонизирующее действие, аналогичное влиянию красного,
оранжевого, желтого цветов и быстрой, ритмичной, громкой музыки. Хотелось бы напомнить,
что с запахами нужно работать осторожно. Следует убедиться в том, что ребенок не имеет
аллергии на предложенный аромат.
Мелотерапия – воздействие музыкой на ребенка в коррекционных целях. С ее помощью
можно создать жизнерадостное, бодрое или спокойное настроение, координировать речь и
движения, сочетать ритм музыки с ритмом движения, темп музыки с темпом движения.
Ритмотерапия – специфические упражнения под музыку, с использованием
танцевальных движений. Способствуют развитию чувства ритма, снижают общую
скованность, напряжение, формируют плавность, пластичность движений, умение владеть
своим телом.
Динамотерапия – двигательные упражнения, направленные на общее физическое
оздоровление и коррекцию нарушений в двигательной сфере.
Логоритмотерапия – система разнообразных упражнений и игр, в которых речь
соединяется с движением. Они проводятся под музыку или без нее, способствуют
нормализации общей речевой моторики.[3, стр.28]
Арттерапия – использование разных видов театра для коррекции речи и двигательной
сферы. Арттерапия используется как на логопедических занятиях, так и в самостоятельной
деятельности детей.[4, стр. 60]
В настоящее время в логопедии массаж и другие нетрадиционные методы воздействия
на организм человека играют значительную роль, особенно при паретичности
артикуляционной и мимической мускулатуры, в послеоперационные периоды у детей с
ринолалией, при поведенческих проблемах у детей с речевой патологией.[1, стр. 5]
Хотя и раньше в логопедической практике использовались элементы массажа, но им
уделялось очень мало внимания. В основном превалировали педагогические методы
воздействия на логопата, которые, к сожалению, не могли решить всех проблем.
160
Массаж – один из методов физического и энергетического воздействия на тело человека
– может успокоить, снять боль, победить болезнь, и даже способствовать умственному,
речевому и физическому развитию детей.
Многочисленными исследованиями специалистов подтверждено, что уровень развития
речи зависит от степени сформированности тонких движений пальцев рук. Вообще развитие
мелкой моторики является мощным тонизирующим фактором. Игры и упражнения по
развитию мелкой моторики являются общеизвестными и активно применяются в
логопедической практике.
Долгие годы практической работы показали, что использование различных видов
массажа в комплексной коррекционной работе по преодолению речевых нарушений (в
частности вследствии дизартрии, функциональной и органической дислалии, алалии, афазии)
значительно повышают ее эффективность.
Массаж можно делать всем детям с расстройством речи. Тем же, которые с наибольшим
трудом поддаются коррекции педагогическими методами, эта процедура особенно
необходима.
Логопедический массаж - это одна из логопедических технологий, активный метод
механического воздействия. Массаж применяется в тех случаях, когда имеют место
нарушения тонуса артикуляционных мышц. Изменяя состояние мышц периферического
речевого аппарата, он в конечном счете опосредованно способствует улучшению
произносительной стороны речи.
Массаж может проводиться на всех этапах коррекционно-логопедического воздействия,
но особенно значимо его использование на начальных этапах работы, когда у ребенка еще нет
принципиальной возможности выполнить определенные артикуляционные движения.
Нетрадиционные методы коррекции желательно проводить регулярно, уделяя им по 5-
10 минут ежедневно.
Были опробованы, а теперь применяются на практике комплексы массажных
мероприятий, с использованием нестандартного материала: финиковый массажер, сухой
бассейн, косточки абрикосов и персиков, шарики «Су-джок» терапии, массаж ложками,
массаж с использованием различных приспособлений.
Обследование показало, что использование нетрадиционных методов в комплексном
коррекционно-образовательном процессе улучшает у ребенка память и внимание, повышает
работоспособность, нормализует состояние нервной системы, устраняет стрессы, снижает
уровень утомляемости, улучшает коммуникативную функцию, а в условиях работы
целостного организма – соматическое состояние. Повысилась эластичность мышечных
волокон, сила и объем их сократительной функции. Нормализовался тонус мышц
артикуляционного аппарата, активизировались те группы мышц периферического речевого
аппарата, в которых была недостаточная сократительная способность. Наблюдалось
уменьшение гиперсаливации, укрепление глоточного рефлекса.
