594
сүйетінімізді, адам бақыты үшін өзінің өмірлерін бергендерін, Отанның өзінің батырларын
құрметтейтініне деген түсінікке келтіру. Олардың аттары қала, көше, алаң
атауларыңда, мәңгілікке қалады, олардың құрметіне ескерткіштер тұрғызылды.
Қолданылған әдебиеттер:
1.ВиноградоваА.М. , Воспитани нравственных чувств у старших
дошкольников. М.1991.
2.Комратова Н.Г., Грибова Л.Ф., Патриотическое воспитание детей 4-6 лет: Методическое
пособие, М., 2007;
3.Буре Р.С., Островская Л.Ф. Тәрбиеші – балалар. М. 1985;
4.Жуковская Р.И., Виноградова Н.Ф., Козлова С.А. Родной край,
М.1990
5. Струмилин
ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ ДЕТЕЙ С ДЕВИАНТНЫМ
ПОВЕДЕНИЕМ В ДОШКОЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ
Сулейменова Д.З.
МЦ при КГУ ОCШ № 8
В настоящее время в Казахстане идет становление новой национальной системы
образования, ориентированной на вхождение в мировое образовательное пространство.
Перед педагогами стоит большая и сложная задача «воспитывать обучающихся в духе
высокой нравственности, уважения к родителям, этнокультурным ценностям, бережного
отношения к окружающему миру»
Одна из приоритетных целей современного образования – способствовать позитивной
социализации и успешной интеграции ребенка с обществом, формированию его активной и
ответственной социальной позиции, возможности реализовать себя как личность, найти
взаимопонимание и свое место среди других людей.
В последнее время встает вопрос о так называемых трудных детях. Несмотря на
накопленный опыт изучения «трудных», «педагогически запущенных», «дезадаптивных»
детей, проблема отклоняющегося или девиантного поведения, остается до сих пор одной из
актуальных и малоизученных.
Актуальность данной проблемы определяется и тем, что существующий уровень
профилактики девиантного поведения детей не отвечает в полной мере современным
требованиям, предъявляемым к детям дошкольного и школьного возраста в условиях новой
организации обучения, воспитания.
Очевидно, что изучение особенностей преддевиантного поведения, как его начальной,
неспецифической от возраста, стадии может существенно повысить эффективность
психологической профилактики и коррекции отклоняющегося поведения.
Психологические
особенности
дошкольников
(эмоциональные,
возрастные,
личностные) могут стать предпосылкой для возникновения в дальнейшем зависимого
поведения. Правильное педагогическое воздействие в этот период развития личности является
необходимым условием формирования «иммунитета» к пагубному воздействию
неблагоприятной социальной среды.К данной группе факторов относятся дефекты семейного
и общественного воспитания[1,с.87].
Семейные факторы:
595
1. Неэффективные стратегии воспитания. Выделяют три стиля воспитания, наиболее
способствующих формированию девиантного поведения:
-авторитарный стиль воспитания. При таком стиле повиновение и наказание являются
правилами воспитания ребенка. В подобных семьях с ребенком разговаривают фразами: «Ты
должен», «Ты обязан», «Слушай и делай, что я тебе говорю»; ребенка часто стыдят,
наказывают, унижают. Успехи детей воспринимаются как должное. Дети, воспитанные в
таких семьях, изначально имеют ущербную самооценку;
-попустительский стиль воспитания. В семьях с таким стилем воспитания отсутствует
система правил. Порой родители откупаются от ребенка деньгами или сладостями, тем самым,
формируя у него потребительское отношение к жизни. В этих семьях отсутствуют
обязательства и контроль, что приводит к безнадзорности, замедлению формирования у
ребенка социальных навыков, к склонности детей попадать в дурные компании и скверные
истории;
-гиперопекающий стиль воспитания. При гиперопеке родители стремятся выполнять за
ребенка большинство задач, относятся к нему как к «маленькому», контролируют каждый его
шаг, игнорируют его взросление.
2. Деструктивные отношения в семье. Условия семейного воспитания, создающие
личностные предпосылки аддикций:
-нестабильный, конфликтный стиль воспитательных влияний в неполной семье, в
ситуации развода, длительного раздельного проживания детей и родителей;
-асоциальный стиль отношений в дезорганизованной среде с систематическим
употреблением алкоголя, наркотиков, аморальным образом жизни, криминальным
поведением родителей, проявлениями семейной жестокости и насилия.
3. Аддиктивное поведение самих родителей. Зависимое поведение самих родителей
находится в отчетливой связи с зависимым поведением подростков. Современные
генетические исследования не выявили непосредственной передачи аддиктивного поведения
путем биологического наследования. Безусловно, зависимое поведение самих родителей
является существенной предпосылкой развития зависимостей у детей, но передача его ребенку
осуществляется через функцию родительского примера (подражание, копирование,
идентификация, поведенческое научение).
4. Неблагоприятные события, переживаемые семьей. Установлена связь здоровья и
поведения детей с жизненными событиями, переживаемыми семьей. Идентифицированы
наиболее важные (из связанных со здоровьем детей) жизненные изменения в семье: смена
жительства (переезд), нарастание или снижение конфликтов с родителями. Снижение
семейной поддержки у девочек чаще приводит к травмам и болезням, у мальчиков - к
девиантному поведению[2,с.113].
Общественные факторы:
Важными факторами формирования предпосылок девиантного поведения (в том числе
аддиктивного) является все, что нарушает у детей чувство безопасности в детском саду,
снижает их самооценку и доверие к воспитателям и т. д. К таким факторам относятся:
конфликты с воспитателями;
одиночество детей в группе;
страх перед детским садом;
низкие или даже негативные ожидания со стороны воспитателей;
неуважительное и несправедливое отношение со стороны воспитателей.
Дефекты дошкольного, семейного или общественного воспитания, в основе которых
лежат возрастные и индивидуальные особенности развития детей, приводят к отклонениям в
ранней социализации ребенка в период детства с накоплением[3,с.87].
Идея построения модели профилактической работы и психологического сопровождения
детей с девиантным поведением в ДОУ состоит в том, что профилактика аддиктивного
поведения в детском саду наряду с развитием личности ребенка и коррекцией девиантного
